Дополнительная общеразвивающая программа «Коллективное музицирование. Хор»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «Коллективное музицирование. Хор» (далее УП «Хор») входит в дополнительную общеразвивающую программу в области музыкального искусства и отвечает Рекомендациям (Приложение к письму Минкультуры России от 19 ноября 2013 г. № 191-01-39/06-ГИ), разработанным во исполнение части 21 статьи 83 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» с целью определения особенностей организации общеразвивающих программ в области искусств, а также осуществления образовательной и методической деятельности при реализации указанных образовательных программ.

Положения программы соответствуют современной музыкальной педагогике, тенденциям развития музыкального образования, социальному запросу российского общества, а так же традициям и педагогическому опыту в преподавании данного предмета в МБОУ ДОД г.о. Самара «Детская музыкальная школа имени П.И. Чайковского».

При составлении программы УП учтен принцип преемственности по отношению к действующим примерным и типовым учебным программам 1980-90-х годов, 2000-х годов.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по УП «Коллективное музицирование» и направлена на:

воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;

формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;

выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации, умению планировать свою домашнюю работу, приобретению навыков творческой деятельности, в том числе коллективного музицирования, осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями, концертмейстерами и обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных способов достижения результата.

Цель:создание условий для развития значимых для образования, социализации, самореализации подрастающего поколения интеллектуальных и художественно-творческих способностей детей, их личностных и духовных качеств через приобретение основ исполнительской хоровой культуры.

В ходе реализации данной программы решаются тесно связанные между собойзадачи музыкально–воспитательного процесса.

Задачи:

Обучающие:

формировать основные вокально-хоровые навыки и умение их комплексного использования в процессе исполнительской деятельности;

способствовать освоению знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка.

Развивающие:

способствовать общекультурному и эстетическому развитию обучающихся;

раскрывать творческий потенциал обучающихся;

развивать творческие способности и исполнительскую активность обучающихся;

развивать музыкально-слуховые представления обучающихся, аналитическое восприятие, образное и логическое мышление, музыкальную память как основу для приобретения практических навыков.

Воспитательные:

расширять музыкально-художественный кругозор детей посредством приобщения к лучшим образцам отечественной и зарубежной музыкальной классики, народной песне, произведениям современных композиторов;

воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в систематическом коллективном музицировании.

УП «Коллективное музицированиение. Хор» входит в предметную область «Учебный предмет по выбору». Программа УП «Хор» находится во внутренней взаимосвязи со всеми компонентами учебного плана: учебными предметами «Основы музыкального исполнительства», «Беседы о музыке», «Основы музыкальной грамоты», «Ансамбль».

Минимум содержания программы УП обеспечивает целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения программы музыкально-исполнительских и теоретических знаний, необходимых умений и навыков. Значимость занятий в хоровом классе заключается в овладении учащимися духовными и культурными ценностями народов мира; приобретении учащимися опыта творческой деятельности, художественном образовании, эстетическом воспитании и духовно-нравственном развитии детей, выявлении одарённых детей в раннем возрасте.

Педагогическая целесообразность занятий:

создание условий для развития личности ребенка;

приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;

создание условий для творческого и духовно-нравственного самоопределения ребенка;

развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

создание условий для творческой самореализации личности ребенка, его успешной социальной адаптации в условиях быстро меняющегося мира.

Срок реализациипрограммы УП «Хор» для детей, поступивших в ОУ в первый класс в возрасте от 8 до 14 лет, составляет 4 года.

Учебная нагрузка по программе

УП «Коллективное музицирование Хор»:

Режим занятий:

организация образовательного процесса регламентируется годовым календарным учебным графиком, учебными планами и расписанием занятий;

продолжительность учебных занятий по УП составляет 33 недели.

периодичность проведения занятий: 1 раз в неделю.

количество часов в неделю: 1 час.

Форма проведения учебных аудиторных занятий: групповая (от 10 человек).

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся используется на выполнение домашнего задания (работа над партиями) обучающимися, посещение ими учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности ОУ.

Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается хоровыми партиями, аудио- и видеоматериалами в соответствии с программными требованиями по УП.

В работе над реализацией программу УП «Коллективное музицирование» используются следующиеметоды обучения:

словесные методы: устное изложение изучаемого материала; беседа с учащимся; рассказ; анализ (нотного текста, формы, стиля, структуры музыкального произведения и т.д.);

наглядные методы: показ видеоматериалов; посещение концертов; прослушивание музыкальных произведений; показ, исполнение произведений преподавателем; наблюдение, сравнение и т.д.;

практические методы: практическая работа; самостоятельная работа; вокально-хоровые упражнения, работа над художественным образом.

В образовательном процессе используютсяобразовательные технологии, основанные на лучших достижениях отечественного образования в сфере культуры и искусства, а также современного развития музыкального искусства и образования, и ориентированные на формирование положительной мотивации к учебному труду, интенсификацию коммуникативной среды, развитие личности. Применяются следующие педагогические образовательные технологии:

личностно-ориентированная технология;

игровая технология (дидактическая игра);

технология проблемного обучения;

технология критического мышления;

исследовательская технология;

информационная технология;

педагогика сотрудничества и другие.

Материально-техническая база ОУ соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Для успешной реализации программы УП «Коллективное музицирование» создана комфортная образовательная среда.

Имеются:

учебный класс для хоровых групповых занятий с хорошей освещённостью и проветриванием;

рояль;

стулья в соответствии с ростом обучающихся и другая учебная мебель;

дидактические материалы; наглядные пособия (таблицы, плакаты и т.д.), хоровые партии;

технические средства (видео и аудиозаписи, музыкальный центр, телевизор, компьютер);

библиотека-медиатека с нотным, научно-методическим фондом, словарями и т.д.;

концертные костюмы для выступлений;

концертный зал со звукотехническим оборудованием.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Примерное распределение учебных часов по годам обучения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 год обучения

В течение 1-го года обучения учащиеся получают основные знания по предмету, приобретает начальные вокально-хоровые навыки, на которых базируется дальнейшее обучение коллективной творческой деятельности.

В течение учебного года в первом классе изучается 12-15 произведений:

произведения русского и (или) зарубежного композитора-классика - 1-2;

обработки народных песен - 2;

песни современных композиторов - 8-10.

Цель:

вовлечение учащихся в учебную деятельность;

создание условий для овладения начальными вокально-хоровыми навыками

Задачи:

способствовать развитию общих и музыкальных способностей;

формировать начальные вокально-хоровые навыки;

формировать исполнительские навыки коллективного пения.

Теоретические сведения

понятия: хор, дирижер, концертмейстер;

элементы певческого дыхания (вдох, задержка дыхания, выдох);

унисон;

двухдольный и трехдольный размер;

сильная и слабая доли;

ритмодекламация;

дикция и артикуляция;

регистры;

лад, ступени;

партия и партитура;

строение музыкальной речи (мотив, фраза, предложение);

средства музыкальной выразительности: динамика (mf, mp,p,f), подвижные нюансы: crescendo,diminuendo; штрихи (legato,nonlegato и staccato), темп;

понятие двухголосия, канон.

Певческая установка и дыхание. Понимание дирижерских жестов

правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении сидя и стоя;

особенности певческого дыхания;

дыхательные упражнения перед началом пения;

одновременный спокойный бесшумный вдох и начало пения по руке дирижера;

смена дыхания между фразами; задержка дыхания; начальные навыки пения опертым звуком;

понятие дирижерских жестов; понимание основных указаний дирижера: «внимание», «дыхание», «начало» и «окончание пения».

Звукообразование и дикция

активная работа артикуляционного аппарата при формировании гласных звуков;

формирование гласных звуков в различных регистрах (звукоподражание);

использование преимущественно головного резонатора;

естественный свободный звук без крика и напряжения (форсировки);

преимущественно мягкая атака звука;

пение в динамике mp,mf;

навыки распевание слогов, пения nonlegato и staccato;

развитие дикционных навыков;

гласные и согласные, их роль в пении;

взаимоотношение гласных и согласных в пении;

отнесение внутри слова согласных к последующему слогу;

одновременно четкое произношение согласных звуков;

соблюдение динамической ровности при произнесении текста.

Развитие интонационных навыков. Ансамбль и строй

развитие музыкального слуха, координация слуха и голоса;

начало работы над унисоном и единой манеры пения;

умение слышать себя и соседа-певца;

чередование пения по фразам вслух и «про себя»;

устойчивое интонирование одноголосного пения преимущественно в мажоре;

пение в рабочем диапазоне: d¹ – h¹(c²);диапазон хора: c¹ – d².

Метрическая пульсация. Ритмическая устойчивость

соблюдение метрической пульсации и ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей: половинная, четверть, восьмая;

передавать простой ритмический рисунок мелодии хлопками;

отмечать сильную и слабую долю такта;

чтение несложных ритмодекламаций.

Формирование исполнительских навыков

фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания;

многообразие агогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе; сопоставление двух темпов (медленный и быстрый); замедление в конце произведения; замедление и ускорение в середине произведения;

владение нюансами, различными способами звуковедения;

навыки эмоционально-выразительного пения;

навыки владения мимикой, жестикуляцией, ритмопластикой, выразительного движения в соответствии с характером и содержанием произведения.

Повторение концертного репертуара

работа над основными компонентами хорового звучания, эмоционально-художественным образом и формой произведений;

подготовка к участию в концертно-просветительской деятельности школы.

Социальная практика

участие в творческой и концертно-просветительской деятельности школы: в праздничных мероприятиях, культурных программах, концертах для родителей.

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК

хора учащихся 1 класса

Произведения русских композиторов

Аренский А., сл. Плещеева А. «Там, вдали за рекой»

сл. Дергачева И. «Расскажи, мотылек»

сл. Майкова А. «Под солнцем вьются жаворонки»

Брамс Й., р.т. Сикорской Т. «Колыбельная», «Домовой»

Веврик В., сл. народные «Улиточка», «Ёж», «Шел медведь»,

«Грустная колыбельная», Жили-были два кота»

Ипполитов-Иванов М., сл. народные «Борзый конь»

Калинников В., сл. народные «Киска», «Тень-тень», «Мишка»

Римский-Корсаков Н., ст. Устюжанина И. «Проводы зимы»

Лядов А., сл. народные «Окликание дождя», «Дождик, дождик»

Произведения современных русских композиторов

Абелян Л., сл. Степанова В. «Прекрасен мир поющий»,

«Про меня и муравья»

Арсеев И., сл. Сурикова И. «Белый снег»

Герчик В., сл. Дымовой Л. «Удивительные санки»

сл. Френкель Н. «Нотный хоровод»

сл. Берендгофа Н. «Капризный бычок»

Ефремов И., сл. Голованова В. и Тиморсефского А. «Песня про птиц»

Жубинская В., сл. Успенского Э. «Тигр вышел погулять»

Кабалевский Д., сл. Викторова В. «Лентяй»

Кикта В., сл. Татаринова В. «Слон и скрипочка»

Курина Г. «Киска»

Панченко С. сл. неизвестного автора «Рождественская песня»

Подгайц Е. сл. Плудониса В., р.т. Копыловой Л. «Колыбельная пчелы»

сл. Подгайц Е. «Дождик»

Поплянова Е., ст. Пикулевой Н. «Веселые медвежатки»

ст. Татаринова В. «Солнечные зайчики»

Потоловский Н., сл. Берга Н. «Заинька»

Россин В., сл. Маршака С. «Мыши»

сл.Костецкого А. «Босоногий гусенок»

Семенов В., сл. Лебедевой «Летняя песенка»

Славкин М., ст. Григорьевой Е. «Нотная песенка»

Соснин С., сл. Синявского П. «Начинаем перепляс»

Произведения зарубежных композиторов

Благ В., сл. Везели М. пер. Кравчука М. «Танец», «Чудак»

Лусинян А., ст. Гудимова В. «Золотистый друг»

Парцхаладзе М., сл. Пляцковского М. «Лягушонок»

сл. Кондрашенко Л. «Хороша моя земля»

Паулс Р., сл. Мазнина И. «Выйди, солнышко!»

Раухвергер М., сл. Чай Е. и Лев Ф. «Егор»

Ройтерштейн М., сл. Высотской О. «Песенка-небылица»

Филиппенко А., сл. Берендгофа «Вот какие чудеса!»

сл. Волгиной Т. «Про лягушек и комара»

сл. Волгиной Т. «Веселый музыкант»

Русские народные песни

«Андрей-воробей» обр. Тиличевой Е.

«Ах, улица, улица широкая» обр. Туманян Е.

«Барашеньки, крутороженьки» обр. Андреевой М.

«Во поле береза стояла» обр. Римского-Корсакова Н.

«Вставала ранешенько» обр. Гречанинова А.

«Дон-дон» обр. Кирюшина В.

«Как на тоненький ледок» обр. Иорданского М.

«Как у наших у ворот» обр. Тихоновой Ю.

«Коровушка» обр. Красева М.

«Лиса» обр. Ройтерштейна М.

«На горе-то калина» обр. Чичкова Ю.

«Не летай соловей» обр. Егорова А.

«Скок, скок, поскок» обр. Тихоновой Ю.

Песни народов мира

«Братец Яков» (французская) обр. Александрова Ан.

«Весна» (норвежская) обр. Каратыгина В.

«Два кота» (польская) обр. Сибирцева В.

«Дед Макдональд» (американская) обр. Вессела Т.

«Дождик» (греческая) обр. Карганова Т.

«Дождик» (румынская)

«Дружба» (американская) обр. Калгановой М.

«Мой котенок» (греческая) обр. Карганова Т.

«Мышка в ловушке» (греческая) обр. Карганова Т.

«На Авиньонском мосту» (французская) обр. Александрова Ан.

«Ой, бежит ручьем вода» (украинская) обр. Волкова К.

«Ой, звоны звонят» (украинская) обр. Потапенко Т.

«Плясовая» (венгерская) обр. Попатенко Т.

«Радостные знаки» (датская) обр. Карганова Т.

«Сорока» (чешская) обр.Красева

«У каждого свой музыкальный инструмент» (эстонская)

«Цыплята» (чешская) обр. Раухвергера

«Чудак» (чешская) обр. Блага В.

Произведенияa’cappella

«А мы просо сеяли» (русская народная песня)

«Ай, чу-чу» (русская народная песня)

«Вдоль по улице в конец» (русская народная песня)

«Во поле орешина» (русская народная песня)

«Никита» (литовская народная песня)

«Радуга» (русская народная песня)

«Солнышко» (русская народная песня)

«Тимоня» (русская народная песня)

Агафонников В., сл. Михайловой И. «Прокати, лошадка, нас»

Литовко Ю. «Веселые лягушки»

2-4 год обучения

Обучающиеся во 2-4 классах дети продолжают осваивать и развивать основные вокально-хоровые и исполнительские навыки.

В течение учебного года во 2-4 классах изучается 12-15 произведений:

произведения русского и (или) зарубежного композитора классика – 2;

обработки народных песен – 2-3;

песни современных композиторов – 8-10.

Цель:

создание условий для развития вокально-хоровых и исполнительских навыков учащихся;

выявление и развитие творческих способностей в рамках образовательного процесса.

Задачи:

способствовать формированию и дальнейшему развитию вокально-хоровых навыков через расширение репертуара хора;

развивать музыкальный и общий кругозор обучающихся;

активизировать познавательную деятельность обучающихся.

Теоретические сведения

особенности певческого дыхания;

атака звука (мягкая и твердая атака);

опора звука;

грудной и головной регистр;

дикция и артикуляция;

лад, ступени;

интервалы;

ансамбль;

строй;

унисон;

ритмодекламация;

хоровые партии (сопрано, альты);

хоровая партитура;

строение музыкальной речи, фразировка, кульминация;

средства музыкальной выразительности: динамика, штрихи, темп, агогика, тембр;

понятие двухголосия, канон;

контрастная полифония;

понятиеacappella.

Певческая установка и дыхание. Понимание дирижерских жестов

правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении сидя и стоя;

освоение певческого дыхания;

одновременный спокойный бесшумный вдох и начало пения по руке дирижера;

задержка дыхания;

начальные навыки пения опертым звуком;

различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера и темпа исполняемого произведения;

совершенствование активного дыхания при пении на nonlegato и staccato;

смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных);

смена дыхания между музыкальными фразами, не разделенными паузами;

понимание дирижерских жестов, умение реагировать на их образность, смену характера штрихов, темпа и динамики.

Звукообразование и дикция

активная работа артикуляционного аппарата при формировании гласных звуков;

владение регистрами, способы формирование гласных звуков в различных регистрах;

формирование гласных в одной манере, округление гласных;

использование преимущественно головного резонатора;

естественный свободный звук без крика и напряжения (форсировки);

преимущественно мягкая атака звука;

пение в динамике mp,mf;

навыки распевание слогов, пения nonlegato и staccato;

развитие дикционных навыков;

пение скороговорок;

гласные и согласные, их роль и взаимоотношение в пении;

отнесение внутри слова согласных к последующему слогу;

одновременно четкое произношение согласных звуков;

соблюдение динамической ровности при произнесении текста.

Развитие интонационных навыков. Ансамбль и строй

дальнейшее развитие музыкального слуха, работа над координацией слуха и голоса;

продолжение работы над унисоном;

пение в одной позиции;

умение слышать себя и соседа-певца;

чередование пения по фразам вслух и «про себя»;

чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада;

устойчивое интонирование одноголосного пения в мажоре и миноре;

устойчивое интонирование одноголосного пения при сложном, не поддерживающем мелодию аккомпанементе;

формирование навыков пения без сопровождения;

начальные навыки многоголосия (канон, контрастная полифония);

пение в рабочем диапазоне: c¹ – c²(d²),диапазон хора: h^м – d² (e²).

Метрическая пульсация. Ритмическая устойчивость

соблюдение метрической пульсации и ритмической устойчивости в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком в процессе обучения;

передавать ритмический рисунок мелодии хлопками;

чтение ритмодекламаций.

Формирование исполнительских навыков

фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания;

многообразие агогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе; сопоставление двух темпов (медленный и быстрый); замедление в конце произведения; замедление и ускорение в середине произведения;

владение нюансами, различными способами звуковедения;

навыки эмоционально-выразительного пения;

навыки владения мимикой, жестикуляцией, ритмопластикой, выразительного движения в соответствии с характером и содержанием произведения.

Пение нотного текста по партитуре

начальные навыки чтения нотного текста по партиям;

грамотный разбор произведения: тональный план, ладовая структура; звуковысотность: направление движения мелодии, повторность звуков, поступенность, скачкообразность и др.; ритмическая организация музыки.

Повторение концертного репертуара

работа над основными компонентами хорового звучания, эмоционально-художественным образом и формой произведений;

подготовка к участию в концертно-просветительской деятельности школы.

Социальная практика

участие в творческой и концертно-просветительской деятельности школы: в праздничных мероприятиях, культурных программах, концертах для родителей.

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК

хора учащихся 2-4 классов

Произведения зарубежных композиторов

Бетховен Л., сл. Бюргера Г. «Малиновка»

Гайдн Й., р.т. Синявского П. «Мы дружим с музыкой»

«Старый добрый клавесин»

сл. Лессинга Г., р.т. Мясоедова Н., пер. Попова В. «Похвала лености»

Гретри А.-Э.-М. «Спор»

Григ Э. сл. Бьерсерна, р.т. Аргамакова В. «Детская песенка»

Каччини Дж., р. т. неизвестного автора Ариетта «Мотылек»

Кюи Ц. сл. Бортнянского «Зима»

Моцарт В., р.т. Ефременкова А. «Детские игры»

Шуман Р., сл. Фаллерслебена Г., пер. Родионова Я. «Мотылёк»

Шуман Р., сл. Фаллерслебена, р.т. Родионова Я. «Небывалая страна»,

«Мотылек»

Произведения русских композиторов

Аренский А. сл. Майкова А. «Спи, дитя мое, усни»

Аренский А., сл. Жуковского В. «Комар один, задумавшись…»

«Птичка летает»

сл. Майкова А. «Под солнцем вьются жавронки»

Брамс Й., р.т. Александрова Э. «Божья коровка»

Веврик В., сл. народные «Забавки»:

«Улиточка»

«Ёж»

«Шел медведь»

«Грустная колыбельная»

«Жили-были два кота»

Гречанинов А., вокальный цикл «Снежинки»:

сл. Брюсова В. «Снежинки»

сл. Бальмонта К. «Гномы»

сл.N.N. «Морозко»

Гречанинов А. сл. Плещеева А. «Подснежник»

сл. Блока А. «Вербочки»

Ипполитов-Иванов М. сл. Тономори, пер. Глузкиной А. «Цвет вишни»

сл. народные «Кукареку, петушок»

сл. Аксакова И. «Вечер в субботу»

Калиников В., сл. народные «Звёздочки», «Журавель»

Кюи Ц. сл. Тютчева Ф. «Весна», «Майский день»

сл. Плещеева А. «Осень»

сл. Баратынского Е. «Зима»

сл. Жуковского В. «Мыльные пузырики», «Цирк кота Морданки»,

«Белка»

сл. неизв. автора «Под липами»

сл. Пушкина А. «Сквозь волнистые туманы»

Мусоргский М. сл. Плещеева А. «Вечерняя песня»

«Песня комара» из оперы «Борис Годунов»

Потоловский Н., сл. Белоусова И. «Осенняя песнь»

Ребиков В., сл. Майкова А. «Под солнцем вьются жаворонки»

сл. неизвестного автора «Май настал»

сл. Некрасова Н. «Лягушка»

Римский-Корсаков Н. «Белка» хор из оперы «Сказка о царе Салтане»

Свиридов Г., сл. Барто А. «Песня о Москве»

Чайковский П. , сл. Агаповой И., перелож. Давыдовой М. «Итальянская песенка», «Марш деревянных солдатиков»

сл. Александровой Эм. «Старинная французская песенка»

Хор мальчиков из оперы «Пиковая дама»

Произведения современных русских композиторов

Алексеев В., сл. Филатовой М. «Обелиск»

Алексеенко Б., сл. Новоселова Г. «Подарок Родины»

Баневич С. сл. Коротковой Р. «Смелые утята»,

сл. Барбас Л. «Вова-растеряшка»

Бойко Р. сл. Викторова В. «Дело было в Каролине»

Герчик В. сл. Тверской А. «Зимушка-зима»

Живов В., сл. Лагерева И. «Про удава (с ошибками)», «Ужам (и не только)»

Кабалевский Д., сл. Пришельца «Наш край»

Крупа-Шушарина С., сл. Сухих В. «Чудесный сон»

Кудряшов А., сл. Майер Н. «Чудо-песенка»

Марченко Л. «Буги-вуги для медведя»

Матвеев М. сл. Наринского М. «Рюкзачок»

Металлиди Ж., ст. Яснова М. «Кукушка»

сл. Яснова М. «Добрый ежонок»

Мышкина С., сл. Введенского А. «Загадка»

Островский Н., сл. Ошанина Л. «Пусть всегда будет солнце»

Подгайц Е. Семь английских песенок:

Why do you cry, Willi?

Teddy Bear

One, Two, Three…

Good Night

Pussi-Cat

Cat and Mouse

Tick-tock

ПодгайцЕ.сл.Мусатова В. «Эхо»,

сл. Яковлева В.«Именины», «Ночной концерт»,

сл. Пивоваровой И. «Овечки»

Ройтерштейн М., сл. народные. «Хоровые забавы»:

«Петушок»

«Рано утром вечерком»

«Ай, качи»

«Ой, ладушки»

Савельев М., сл. Рубальской Л. «Разноцветная игра»

Славкин М., сл. Орлова В. «Сверчок», «Кроко, Роко, Коко, Дил»,

«Старушка и Пират»,

«Почему сороконожки опоздали на урок»

Соснин С., сл. Синявского П. «Веселая поездка»

сл. Семернина В. «Нотные бусинки»

сл. Орлова В. «Добрый еж»

Струве Г., сл. Соловьёвой Н. «Нотный бал»

Френкель Я., сл. Левитанского Ю. «Баллада о гитаре и трубе»

Произведения современных зарубежных композиторов

Барток Б., р.т. Серпина Я. «Я иду»

Калныньш А., р.т. Алемасовой К. «Музыка»

Кодай З., сл. народные, р.т. Лешкевич И. «Пастух»

Лученок И., сл. Легчилова А. «Солнечная песенка»

Паулс Р., сл. Резника И. «Колыбельная», «Кашалотик»

Русские народные песни

«Ах ты, ноченька» обр. Пономарькова И.

«Ах, вы сени» обр. Лопатиной Е.

«В сыром бору тропина»

«Журавель» обр. Калинникова В.

«Заиграй моя волынка»

«Заинька» обр. Лопатиной Е.

«Как по лугу, лугу»

«Как по морю, морю» обр. Попова В.

«На горе-то калина» обр. Прокофьева С.

Песни народов мира

«Где ты, колечко» (греческая)

«Камертон» (норвежская) обр. Попова В.

«Мотылек» (туркменская) обр. Тихеевой Л.

«Наш оркестр» (немецкая) обр. Абелян Л.

«Ой, бежит ручьем вода» (украинская) обр. Волкова

«Перепелка» (польская) обр. Абелян Л.

«Речной царь» (шведская) обр. Хэгга Г.

«Сел комарик» (белорусская) обр. Полонсокого С.

«Солнышко вставало» (литовская) обр. Шимкуса С.

«Спящая красавица» (немецкая) обр. И. Брамса, перевод Э. Александровой

«Угощение» (венгерская) обр. Лопатиной Е.

Произведенияa’cappella

«Ай, на горе дуб, дуб» (русская) обр. Благообразова С.

«Во поле берёза стояла» (русская) обр. Струве Г.

«Вдоль по улице молодчик идёт» (русская) обр. Яичкова Д.

«Веселый Дуда» (польская) обр. Сибирского В.

«Весна-красна» (белорусская) обр. Пономарёва А.

«В хороводе были мы» (русская народная песня) обр. Яичкова Д.

«Земелюшка-чернозём (русская) обр. Благообразова С.

«Земляниченька спела, зрела» (русская) обр. неизвестного автора

«Как у наших у ворот» (русская народная песня) обр. Луканина А.

«Комарочек» (русская) обр. Абрамского А.

«Кукушка» (эстонская) канон, р.т. Татаринова В.

«Мотылёк» (туркменская) обр. Авериной Н.

«Мчит Арагви вдаль» (грузинская) обр. Чхиквадзе Г.

«На горе-то калина» (русская) обр. Лиманской Е.

«Непоседа-ручеёк» (кумыкская) обр. Грачёва М.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результаты освоения программы УП «Хор» должны отражать:

наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, хоровому исполнительству;

знание основ хорового искусства, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива; вокально-хоровых особенностей хоровых партитур,

знание профессиональной терминологии;

умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе, отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;

начальные практические навыки исполнения авторских произведений отечественной и зарубежной музыки, народных хоровых произведений для детей;

наличие начальных практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива.

В результате реализации программы ожидается:

овладение основными навыками хорового пения;

развитие музыкальных способностей, эстетического вкуса;

совершенствование общей культуры учащегося.

Основным образовательным результатом осуществления программы УП является сформированная способность детей к участию в концертно-просветительской деятельности творческих коллективов школы: в праздничных, торжественных мероприятиях, концертах ДМШ. В ходе этих выступлений проверяются как знания, умения и навыки, полученные учащимися по УП, так и воспитательные результаты: уровень творческой индивидуальной и коллективной деятельности, трудолюбие, достигнутая в процессе прохождения программы УП социальная адаптация учащихся.

Примерные программы концертных выступлений

хора учащихся 1 класса

Аренский А., сл. Модзалевского «Расскажи, мотылек»

Венгерская народная песня «Плясовая» обр. Попатенко Т.,

р.т. Найденовой Н.

Абелян Л., сл. Степанова В. «Прекрасен мир поющий»

***

Римский-Корсаков Н., сл. народные «Проводы зимы»

Украинская народная песня «Ой, бежит ручьем вода», обр. К. Волкова, р.т. Н. Фенкель

Подгайц Е., сл. Плудониса, р.т. Копыловой Л. «Колыбельная пчелы»

***

Калинников В., сл. народные «Тень-тень»

Русская народная песня «На горе-то калина» обр. Чичкова Ю.

Славкин М., ст. Каргановой Е. «Ладушки-ладошки»

Примерные программы концертных выступлений

хора учащихся 2-4 классов

Гайдн Й., р.т. Синявского П. «Мы дружим с музыкой»

Веврик В., сл. народные «Забавки»:

Шел медведь

Жили-были два кота

Кудряшов А., сл. Яснова М. «Добрый ежонок»

***

Гречанинов А., сл. Брюсова В. «Снежинки»

Русская народная песня «Ах, улица, улица широкая» обр. Туманян Е.

Живов В., сл. Лагерева И. «Про удава (с ошибками)»

***

Каччини Дж., р. т. неизвестного автора «Мотылек»

Украинская народная песня «Ой, бежит ручьем вода»,

обр. Волкова К., р.т. Фенкель Н.

Мышкина С., сл. Введенского А. «Загадка»

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМЫ ОЦЕНОК

Оценка качества реализации программы УП «Хор» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся.

Текущий контроль успеваемости проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет – это оценка работы на уроке. При осуществлении текущего контроля могут использоваться контрольные уроки, сдача партий, тестирование, концертные выступления, прослушивания, участие в культурно-просветительской деятельности ОУ.

В конце каждого полугодия обучающимся выставляются оценки по 5-ти бальной системе.

Промежуточная аттестация проводится во втором полугодии 4 класса в виде контрольного урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в форме контрольных уроков, зачетов, концертов, устных опросов.

Оценивание успеваемости проводится по следующим видам деятельности:

работа на уроке:

пение попевок, вокально-хоровых упражнений по нотам и на слух (индивидуально и в небольших группах);

исполнение ритмических упражнений;

пение программных произведений (их фрагментов) в небольших группах и индивидуально;

сдача хоровых партий;

концерт для родителей;

отчетный концерт отдела;

творческий отчет и т.д.

При выведении итоговой оценки (в 4 классе) учитывается оценка годовой работы ученика, участие в культурно-просветительской деятельности, а также другие выступления в течение учебного года.

При оценивании успеваемости учитывается следующее:

чистое интонирование своей хоровой партии;

точное исполнение унисона и многоголосия;

умение применять в своем исполнении вокально-хоровые навыки: дыхание, дикцию, артикуляцию и т.д.;

знание поэтического текста;

выразительное, эмоциональное исполнение хорового произведения с учетом его стилевых особенностей.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Для реализации программы в ОУ имеются:

методическая литература;

справочно-библиографические издания;

аудио и видеоматериалы;

мультимедийные ресурсы;

образовательные ресурсы сети Интернет.

Средства обучения:

нотные пособия для учащихся;

методическая литература для преподавателей;

наглядные пособия, карточки, таблицы;

памятки для учащихся и родителей;

ТСО.

Кадровое обеспечение. Для реализации программы УП «Хор» образовательное учреждение укомплектовано преподавателями, имеющими среднее профессиональное и высшее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемого учебного предмета.

Непрерывность профессионального развития преподавателей обеспечивается освоением дополнительных профессиональных ОП а объеме не менее 72-х часов не реже, чем один раз в 5 лет в ОУ, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности. Кроме того, преподаватели постоянно совершенствуют профессиональные компетенции во внутришкольной системе повышения квалификации.

Методические рекомендации педагогическим работникам

Задача руководителя хорового класса - обеспечить развитие творческих способностей у детей, сформировать необходимые навыки и пробудить устойчивый интерес к коллективному музицированию, учитывая, что хоровое пение - наиболее доступный вид подобной деятельности.

На занятиях должны использоваться знания нотной грамоты и навыки сольфеджирования, так как работа с нотной записью помогает учащимся воспринимать музыкальные произведения сознательно, значительно ускоряет процесс разучивания. Пение по нотам необходимо сочетать с пением по слуху, так как именно пение по слуху способствует развитию музыкальной памяти.

На протяжении четырех лет обучения педагог следит за формированием и развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией), постепеннорасширяя диапазон певческих возможностей детей.

Отбирая репертуар, педагог должен помнить о необходимости расширениямузыкально-художественного кругозора детей, о том, что хоровое пение -мощное средство патриотического, художественно-эстетического, нравственного воспитания учащихся. Произведения русской и зарубежной классики должны сочетаться с произведениями современных композиторов и народными песнями разных жанров.

Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить кульминационные моменты как всего произведения, так и отдельных его частей.

Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар дополняется. Наряду с куплетной формой учащиеся знакомятся с разнообразными жанрами хоровой музыки. Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используются руководителем хорового класса для выявления своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют обогащению музыкального кругозора учащихся, помогают формировать их художественную культуру.

Всемерно используя возможности групповых занятий, предусмотренных действующими учебными планами, нельзя забывать о том, что хор - это коллектив. Исходя из этого необходимо профессионально строить работу над всеми компонентами хорового звучания. Так, при организации учебного процесса в школе целесообразно руководствоваться интересами и возможностями коллективных форм занятий, координируя их с групповыми, мелкогрупповыми и даже индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать успешной работе хорового класса как исполнительского коллектива.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

Объем самостоятельной работы учащихся определяется с учетом сложившихся в учебном заведении педагогических традиций, а также методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Важным условием самостоятельной работы учащегося в классе хорового пения является домашняя работа. Прежде всего, она должна заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в произведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащийся регулярно готовится дома к контрольной сдаче партий произведений. В результате домашней подготовки учащийся должен уметь интонационно точно и выразительно исполнять свою партию в хоровом произведении.

Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем и обеспечиваться партиями и нотными изданиями в соответствии с программными требованиями по данному предмету.

СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Аренский А., Ребиков В. Детские песни. – М.: Музыка, 1996

Бойко Р., Серебристый поясок. – М.: Советский композитор, 1991

Бырченко Т. С песенкой по лесенке – М.: Советский композитор, 1989

В Авиньоне на мосту. – Санкт-Петербург: 1995

Герчик В. Скворушка-Егорушка. – М.: Композитор, 1994

Гудимов В., Лусинян А. Поющая азбука. – М.: Гном-пресс, 1998

Давайте верить в чудо. / Сост. Бодренков С. – М.: Сов.композитор, 1990

Давыдова М., Агапова И. Музыкальные вечера в школе. Композиции, сценки, викторины. – М.: Айрис Пресс, Рольф, 2001

Детский хор. / Сост. Морисова И. – М.: Музыка, 1982. В. 1

Детям к Пасхе. / Сост. Анухина И. – Санкт-Петербург: Композитор, 1996

Живов В. Зачем льву грива и другие музыкальные истории. Песни для детей на стихи Игоря Лагерева. - М.: «Радость», 2012

Живов В. Уики-вэки-воки. Забавные истории для детей и их родителей. На стихи Вадима Левина и Ренаты Мухи. - М.: «Культурная Революция», 2008

Земля детей. – М.: 1987

Как прекрасен этот мир /сост. Б.Кожевников. – Минск: Беларусь, 2002

Каноны для детей. / сост. Г.Струве. – СПб.: Лань, 1998

Капитаном буду я. Песни и хоры для детей. – М.: Сов. композитор, 1980

Композиторы-современники детям. Репертуарный сборник. – Гродно: 2002

Корганов Т. Где ты, колечко? / Обр. греческих и датских песен для детей. – М.: Советский композитор, 1991

Корнаков Ю. Крутись, веселая планета. Песни и хоры для детей. / Ю. Корнаков. – СПб.: Композитор, 1999

Малыши поют классику. Для детского хора с сопровождением фортепиано и без сопровождения. Ч. 1. – Зарубежная музыка. – СПб.: Композитор, 1998

Мерзлякова С., Комалькова Е. Фольклорные праздники. – М.: Владос, 2001

Металлиди Ж. Про луну и апельсины. – Санкт-Петербург: Композитор, 1998

Нотная папка хормейстера № 1. Младший хор. / Сост.: Куликов Б., Аверина Н. – М.: Дека-ВС, 2008

Нотная папка хормейстера № 2. Средний хор. / Сост.: Куликов Б., Аверина Н. – М.: Дека-ВС, 2005

Огоньки. / Сост. Гаева Е. – Л.: Музыка, 1988. В. 1

Пение в школе 1-4 класс. / Сост. Левандовская Л. – М.: Музыка, 1968

Первые шаги в музыке. / Сост. Андреева М., Комарова Е. – М.: Композитор, 1991

Подснежник. Поет хоровая студия. – М.:1993

Поет детский хор «Преображение». Репертуар для хорового коллектива старшего возраста / сост. М.Н.Славкин. – М.: Владос, 2001

Полезный совет. – Москва, 1994

Поплянова Е. А мы на уроке – играем. – М.: Новая школа, 1994

Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс. – М.: Советский композитор, 1988

Потешки и забавы. / Сост. Комальков Ю., Соболева Э. – М.: Советский композитор, 1992. В. 1

Произведения для детского хора. Хрестоматия для 1-3 классов ДМШ. / Сост. Москалькова И. – Ленинград: Музыка, 1983

Пташка-ласточка. / Сост. Федорова. – М.: 1977

Пчелка. / Сост. Корсакова Э. – М.: Музыка, 1996

Радость. – М.: 1994

Рачина Б. Путешествие в страну музыки. – С.-П.: МиМ-Экспресс, 1997

Русская природа. / Сост. Белоненко Т., Литвинова В. – Л.: Музыка, 1990

Сборник произведений для детского или женского хора. / Сост. С. Прокопов. – М.: Фолио, 2000. В. 1

Славкин М. Песни и хоры. / Сост. Калиш И. – М.: Владос, 1999

Смирнова Т. Фортепианный интенсивный курс. – М.: ЦСДК, 1994

Струве Г. Хоровое сольфеджио. – М.: Советский композитор, 1988

Улыбка. – Москва, 1992. В. 2.

Хоровой концерт. Произведения зарубежных композиторов XVI–XX вв. /Сост.С.Ерохина. – Минск: Лимариус, 2000

Хрестоматия русской народной песни. / Сост. Механина Л. – М.: Музыка, 1991

Хромушин О. Добрый день. – Санкт-Петербург, 1993. Тетрадь 1

Шаинский В. Будет песенка. / В. Шаинский. – М.: Сов. композитор, 1981

Школа хорового пения. – М.: 1973. В. 1

Методическая литература

Абелян Л., Гембицкая Е. Детский хор Института художественного воспитания Академии педагогических наук СССР. - М.: Музыка, 1976

Алиев Ю. Методика музыкального воспитания детей / Ю. Алиев. – Воронеж: 1998

Анисимов А. Дирижёр – хормейстер. - Л.: Музыка, 1976

Асафьев Б. О хоровом искусстве. - Л.: 1980

Березин А. Дирижёр и хор // Хоровое искусство. - Л.: 1967

Березин А. Переложение музыкальных произведений для детского хора. / Сост. А. Березин. - Москва - Ленинград: Просвещение, 1965

Венгрус Л. Начальное интенсивное хоровое пение. - СПб.: Музыка, 2000

Виноградов К. Работа над дикцией в хоре. - М.: Музыка, 1967

Далецкий О.В. Обучение пению. - М.: 2003

Дмитревский Г. Хороведение и управление хором. - М.: 1957

Емельянов В. Развитие голоса. - СПб.: Лань, 2003

Жарова Л. Начальный этап обучения хоровому пению. – В сб. Работа с детским хором. – М.: Музыка, 1981

Живов В. Исполнительский анализ хоровых произведений. - М.: 1987

Живов В. Теория хорового исполнения. - М.: 1998

Живов В. Трактовка хоровых произведений. - М.: 1986

Кееринг О. Принципы подбора репертуара для детского хора. – Санкт-Петербург: СПбГУКИ, 2003

Краснощёков В. Вопросы хороведения. - М.: 1969

Левандо П. Проблемы хороведения. - Л.: 1974

Левандо П. Хоровое пение – могучее средство воспитания. - Л.: Музыка, 1978

Малинина Е. Вокальное воспитание детей. - М.-Л.: Советский композитор, 1967

Менабени А. Методика вокальной работы в школе. - М.: Музыка, 1978

Менабени А. Методика обучения сольному пению. - М.: Музыка, 1987

Мухин В. Вокальная работа в хоре. / Сост. Б. Тевлин. - М.: 1960

Никольская-Береговская К. Русская вокально-хоровая школа от древности до XXI века. - М.: 2003

Овчинникова Т. Об отборе репертуара для работы с детским хором. В сб. Работа с детским хором. – М.: Музыка, 1981

Огороднов Д. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. - Киев: Музычна Украина, 1988

Огороднов Д. Памятка педагогу в вокальной работе по алгоритму с детьми и самим собой. - Свердловск: 1981

Орлова Н. Развитие голоса девочек. – М.: 1960

Осенева М. Хоровой класс и практическая работа с хором: учеб. пособие / Сост. М. Осеннева, В. Самарин. – М.: Академия, 2003

Панков Ю. Современная русская хоровая музыка. - М.: 1991

Подготовка хорового коллектива к работе над произведением: метод. Рекомендации. / Сост. Л. Иконникова. – Минск: 1991

Попов В. Хоровой класс. - М.: Музыка, 1988

Попов В., Тихеева Л. Школа хорового пения. - М.: 1986. В. 1

Птица К. О музыке и музыкантах / Сост. Б. Тевлин, Л. Ермакова. - М.: 1995

Самарин В. Хороведение. - М.: 1998

Сафонова В. Некоторые особенности вокального воспитания, связанные с охраной детского голоса / Сб. ст. Работа с детским хором. М.: Музыка, 1981

Сизова Л. Теоретические основы методики музыкального воспитания в школе. - М.: 1997

Система детского воспитания Карла Орфа / Под ред. проф. Л. Баренбойма. - М.: Музыка, 1969

Соколов В. Работа с хором. - М.: 1961

Соколова О. Двухголосное пение в младшем хоре. – М.: Музыка, 1987

Струве Г. Хоровое сольфеджио. Ступеньки музыкальной грамотности. - С.-П.: 1999

Струве Г. Школьный хор. - М.: Музыка, 1981

Стулова Г. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. - М.: Прометей, 1992

Стулова Г. Теория и практика работы с детским хором: учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений / Сост. Г. Стулова. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2002

Стулова Г. Хоровой класс. - М.: Музыка, 1988

Тевлина В. Вокально-хоровая работа // Музыкальное воспитание в школе. - М.: Музыка, 1982. В. 15

Теория и практика хорового исполнительства: певческое развитие ребенка / Сост. И. Калиш. – М.: 1999

Чабанный В. Методика работы с хоровым коллективом. – Санкт-Петербург: СПбГУКИ, 2002

Черноиваненко Н. Методика музыкального воспитания в школе: учеб. Пособие. – М.: AcademA., 1998

Чесноков П. Хор и управление им. - М.: 1952

Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом. - М.: Музыка, 1988

Эстетическое воспитание в школах искусств. Сборник статей / П. Халабузарь. - М.: 1988

Электронные образовательные ресурсы

Детские электронные книги и презентации http://viki.rdf.ru/

Единая коллекция -http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

Мультимедийная программа «Музыка в цифровом пространстве»

Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

Российский общеобразовательный портал -http://music.edu.ru/

Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CDROM)

Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/120110-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm