Технологии обучения на основе диагностики уровней познавательной активности учащихся

Познавательную активность как педагогическое явление необходимо рассматривать как двусторонний взаимосвязанный процесс: с одной стороны, это форма самоорганизации и самореализации учащегося; с другой - результат особых усилий педагога в организации познавательной деятельности учащегося.
Известно, что для различных учащихся характерна разная степень, интенсивность активного познания.
Опытный учитель с первых же уроков в новом классе может мысленно разделить учащихся по степени познава¬тельной активности. Но существуют и объективные пока¬затели уровня познавательной активности. К ним относят: стабильность, прилежание, осознанность учения, творчес¬кие проявления, поведение в нестандартных учебных си¬туациях, самостоятельность при решении учебных задач и т.д. Все это дает возможность условно выделить следую¬щие уровни проявления активности: нулевой, относитель¬но-активный, исполнительно-активный, творческий.
Проанализируем особенности учащихся каждого уровня и определим основные направления работы по активизации у них познавательной деятельности.