Проект по русскому языку «Молодежный сленг нашей школы»

Конспект внеклассного мероприятия по русскому языку

«Молодежный сленг нашей школы». Учебный проект.

Учитель русского языка и литературы Гунякова Н.С.

Проект разработан и реализован в 2013 году.

Этапы работы над проектом.

Подготовительный этап. Инициаторами и разработчиками проекта выступила группа учащихся 9 «А» класса под руководством учителя. В ходе подготовки к ГИА при повторении темы «Лексика ограниченного употребления» учащиеся заинтересовались самим понятием «сленг», затем, проанализировав свою речь и речь своих одноклассников, задались вопросом: насколько распространены сленговые выражения в речи современной молодежи (в частности нашей школы), каковы цели и причины использования сленговых выражений, какую роль они играют в мире современных школьников. Уже на этом этапе было понятно, что распространение сленга носит масштабный характер, пагубно влияет на литературный язык, и это, несомненно, проблема. Ребята сформулировали цель и задачи своей работы.

Целью нашего проекта была пропаганда русского литературного языка.

Задачи были выдвинуты следующие:

Собрать теоретический материал о том, что такое сленг, каковы истоки его появления в обществе, причины употребления, роль, которую он играет.

Провести опрос школьников разных возрастных групп (начальная школа, среднее звено, старшеклассники), педагогов, родителей на предмет частотности употребления сленговых выражений и отношения к ним.

Обработать полученные данные и оформить их в виде диаграмм, таблиц.

Составить словарик наиболее частотных слов и выражений и их литературной аналогии.

Снять видеоролик, пропагандирующий грамотную литературную речь.

Этап целеполагания.

Цель педагогическая:

создать условия формирования позитивного отношения к ценности родного русского языка, обеспечивая их социально-значимые, познавательно-исследовательские действия в ходе  проектной деятельности;

привлечь учащихся 9 класса к исследовательско-практической деятельности по методу проектов для более успешного формирования сложных мировоззренческих понятий по культуре речи.

привлечение внимания школьного сообщества к актуальной проблеме употребления сленговых выражений;

проведение просветительской, исследовательской и агитационной деятельности, направленной на пропаганду среди учеников школы понимания ценности литературного языка.

Задачи педагогические:

образовательные:

закрепить знания по теме «Лексика ограниченного употребления»,        сформировать понятие сленга;

сформировать представление о влиянии сленга на литературную речь, о взаимосвязи слега и общей культурой носителей языка.

Развивающие:

развитие умения выявлять черты сходства и различия в сленговых выражениях и лексике современного литературного языка

развитие умения устанавливать причинно-следственные связи причин и последствий использования сленговых выражений;

развитие умения пользоваться научно-популярной, энциклопедической и словарной литературой.

формирование социально-личностных компетенций: навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т. п), социальная мобильность и т. д.;

закрепление навыков командной работы.

Воспитательные:

повышение общего уровня культуры детей и подростков за счет получения дополнительной информации

стимулирование потребности учащихся в самореализации, самовыражении, в творческой и общественно-значимой работе;

развитие интересов и способностей учащихся;

формирование убеждения учащихся в теоретической и практической значимости знаний по русскому языку. повышение общего уровня культуры детей и подростков за счет получения дополнительной информации.

Ожидаемые педагогические результаты:

Повышенная социальная активность учащихся, их готовность принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации в школьном сообществе.

Реальный вклад учащихся в изменение социальной ситуации в укладе школьной жизни.

Положительные изменения в сознании детей и подростков, повышение уровня общей культуры воспитанников.

Наличие у членов проектных групп сформированных навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела.

Ожидаемые результаты проекта

Реальный вклад учащихся в изменение социальной ситуации в укладе школьной жизни.

Положительные изменения в сознании детей и подростков, повышение уровня общей культуры воспитанников.

Организационный этап

Аналитическийэтап. После обобщения информации пришли к решению через месяц провести повторное анкетирование, чтобы выявить, снизилось ли употребление сленговых выражений в школьной среде и изменилось ли отношение школьников к сленгу. Вы ходе этого анкетирования выяснилось, что большинство опрашиваемых задумывается над выражениями, которые употребляет, но не всегда удается переломить свою привычку к употреблению этих слов. Таким образом, мы пришли к выводу, что этот проект лишь дал импульс к работе по данной проблеме и работа эта должна проводиться систематически. На этом этапе в качестве рефлексии участникам проекта были предложены вопросы для анкетирования. (См. Приложение 3).

Приложение 1.

Вопросы для анкетирования

Употребляете ли Вы сленг в повседневной речи? Если да, то какие слова являются самыми частотными в Вашей речи?

Для чего Вы употребляете сленговые выражения?

Чья речь для Вас является эталоном?

Каково Ваше отношение к сленгу?

Приложение 2.

Мультимедийная презентация

Сопровождение к мультимедийной презентации.

Проект «Молодежный сленг нашей школы»

Проект выполнялиученицы 9 «А» классаМБОУ Воскресенской СОШ:

Кузьмина Анна,Козлова Юлия,Семенова Алена,Дюбкова Валерия,Абдуллаева Даяна,

Шарикова Екатерина, Пухова Виктория.

Руководитель:учитель русского языка и литературы Гунякова Н.С.

Тема проекта: «Молодежный сленг в нашей школе».

Эту тему мы выбрали не случайно, ведь молодежь сейчас активно употребляет сленг. Вредит ли это литературному русскому языку? Попробуем разобраться.

Целями данного проекта является определение влияния сленга на речь и проведение пропаганды литературного языка.

Задачи проекта:

Узнать, что такое сленг

Узнать о происхождении сленга

Сравнить современный сленг и сленг середины и конца ХХ века

Изучить сленг в нашей школе в возрастном срезе и по тематической принадлежности

Определить цели использования сленга

Определить, какое влияние оказывает сленг на речевую культуру учащихся

Ответить на вопрос, допустимо ли использование сленга в речи.

Сленг (от англ. slang) — терминологическое поле, набор особых слов или новых значений уже существующих слов, употребляемых в различных человеческих объединениях (профессиональных, социальных, возрастных и иных групп).

Понятие «сленг» смешивается с такими понятиями, как «диалектизм», «жаргонизм», «вульгаризм», «разговорная речь», «просторечие». Под термином «сленг» объединяются разнородные явления — жаргонизмы, разговорные слова и выражения (неологизмы), присущие живому неофициальному общению, случайные образования, возникшие в результате литературных ассоциаций, образные слова и выражения.

Многие слова и обороты, начавшие свое существование как сленговые, в настоящее время прочно вошли в литературный язык. Примерами в русском языке могут быть слова «шпаргалка», «шумиха», «провалиться» (в значении «потерпеть неудачу»).

В отличие от просторечных выражений сленг активно используют в своей речи и образованные люди, представители определённой возрастной или профессиональной группы. Часто этим как раз и подчёркивается принадлежность к определённой группе людей.

Молодёжный сленг, как и любой другой, представляет собой только лексикон на фонетической и грамматической основе общенационального языка и отличается разговорной, а иногда и грубо-фамильярной окраской. Большая часть элементов представляет собой различные сокращения и производные от них, а также английские заимствования или фонетические ассоциации.

Характерной особенностью, отличающей молодёжный сленг от других видов, является его быстрая изменчивость, объясняемая сменой поколений.

Отмечают три бурные волны в развитии молодёжного сленга в России.

20-е годы. Первая волна связана с появлением огромного количества беспризорников в связи с революцией и гражданской войной. Речь учащихся подростков и молодёжи окрасилась множеством «блатных» словечек, почерпнутых у них.

50-е годы. Вторая волна связана с появлением «стиляг».

70-80-е годы. Третья волна связана с периодом застоя, породившим разные неформальные молодёжные движения,«хиппующие» молодые люди создали свой «системный» сленг как языковый жест противостояния официальной идеологии.

В настоящее время на развитие молодёжного сленга большое влияние оказывает компьютеризация. Передача смысла, идеи, образа при появлении компьютера получила дополнительные возможности по сравнению с письмом и печатью. За счёт этого интернет-сленг проникает в молодёжную речь.

Современный сленг распространился очень широко. Сейчас молодежь и даже некоторые взрослые активно употребляют модные словечки. Некоторые употребляют сленг автоматически, так же, как и литературный язык. Они не задумываются, что это может быть некорректно и вычурно. В середине и конце ХХ века сленга было крайне мало. Его не употребляли так, как сейчас, на каждом шагу. Если и говорили, то не в школе, а в какой-нибудь группе и стеснялись этого. Когда мы проводили интервью с директором нашей школы Панчевой Татьяной Ивановной ,она даже не смогла вспомнить ни одного слова: настолько это было редким явлением и считалось признаком дурного тона.

Мы провели исследование среди учеников нашей школы, разделив их на 2 возрастные группы: 10-12 лет и 13-15 лет. Исследование показало, что большинство опрошенных как первой, так и второй группы употребляет сленг в повседневной речи.

Мы выяснили, что 54% опрошенных первой группы и 66,5% второй используют сленг для придания речи живости и юмора и считают, что речь без сленговых выражений скучна.

В нашей школе начальные классы вообще не используют сленг. А средние и старшие употребляют его в неразумных пределах. Это связано с тем, что ученикам начальной школы книги читают родители или подбирают в библиотеке, а вот ученики средних и старших классов сами себе выбирают книги для чтения или вообще не читают. Зачастую они читают книги, в которых речь героев, к сожалению, не идеальна.

Тематика: связана с оценкой действия и выражения собственного мнения, что говорит о низком уровне умения выражать свои чувства на литературном языке.

Продуктомнашего исследования является словарик «Сленговые слова и выражения учащихся нашей школы» и пропагандирующая реклама.

Вывод

В ходе исследования мы пришли к выводу о том, что сленг начинает широко распространяться, вытесняет правильную литературную речь, что свидетельствует о низком уровне культуры и грамотности учащихся, оказывает пагубное влияние на развитие языка. Нужно задуматься над своей речью, ведь в современном обществе намечается тенденция высокой культуры. В наше время высоко ценится грамотный литературный язык.

Приложение 3.

Анкета для участников проекта

Достигнута ли, на Ваш взгляд, цель проекта?

Каковы положительные и отрицательные стороны проекта? (Что получилось? Что не получилось? Почему?)

Каким был Ваш личный вклад в общий результат работы?

Чему Вы лично научились в ходе реализации проекта?

Что нужно изменить, чтобы реализация следующего проекта была более успешной?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/120668-proekt-po-russkomu-jazyku-molodezhnyj-sleng-n