Общие подходы к планированию воспитательной работы класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

Общие подходы к планированию воспитательной работы класса

(выступление на районном методическом объединении классных руководителей 5-8 классов)

Автор разработки:

Гущина Елена Сергевна- учитель истории и обществознания

ОГЛАВЛЕНИЕ

Общие подходы к планированию внеклассной работы…………...1

Правила планирования……………………………………………........2

Варианты совместного с учащимися планирования внеклассной работы……………………………………………………………………...3

Формы и структура плана воспитательной работы………………………………………………….…………………..4

Литература……....……………………………………………………...…6

Общие подходы к планированию воспитательной работы

Образование без воспитания и ложно, и опасно: то, что оно дает, - это всего лишь полуобразование; чванливое, самоуверенное, заносчивое, оно вооружает бездуховность, развязывает в человеке «волка».

И. Ильин

Планирование воспитательной работы - это педагогическое модели­рование деятельности классного руководителя, своеобразный прогноз воспитательной ситуации в классе. Значение планирования состоит в том, что оно позволяет не только уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий педагога, а также упорядочить процессы обучения ивоспитания учащихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность.

План - это заранее намеченная система мероприятий, предусмат­ривающая порядок, последовательность, сроки выполнения и предпо­лагаемых ответственных (детей, педагогов, родителей).Хорошо продуманный, обоснованный план позволяет:

во-первых, четко осознать цель, стратегические и тактические задачи воспита­ния;

во-вторых, целенаправленно разработать содержание и выбрать средства, организационные формы воспитательной работы;

в-третьих, прогнозировать результаты своей деятельности.

Планирование воспитательной работы - это не догма. План может видоизменяться как внешне, так и по содержанию, с учетом особен­ностей развития коллектива, воспитательной ситуации. Планирова­ние - это не только прерогатива классного руководителя, в планиро­вании воспитательной работы в классе могут и должны участвовать учащиеся, родители.

Прежде чем классный руководитель приступит к планированию воспитательной работы в коллективе, он должен:

- познакомиться с государственными документами, определяю­щими задачи воспитательной работы па современном этапе;

- изучить документы школы, регламентирующие организацию воспитательной работы в классе;

- изучить особенности развития воспитательной ситуации до его назначения классным руководителем;

- изучить особенности возраста учащихся класса и определить, исходя из них, цели и задачи воспитательной работы;

- изучить уровень развития коллектива класса;

- познакомиться с методами и стилем руководства классом преды­дущего классного руководителя (особенно это касается перехода из начальной школы на старшую ступень обучения);

- получить консультацию завуча по воспитательной работе (реко­мендации по содержанию планирования в данном классе);

- изучить анализ развития классного коллектива за предыду­щий год, проблемы иперспективы развития;

- изучить календарь памятных дат предстоящего года и опреде­лить даты, необходимые для воспитания идейно-нравственной и политической культуры учащихся;

- привлечь учащихся иродителей к планированию.

В классном коллективе чаще всего составляют:

- план воспитательной работы классного руководителя (на четверть, полугодие, год);

- план ученического коллектива;

- план работы коллектива на определенный период (месяц, год, несколько лет) по важнейшему направлению,например поиско­вой работе, работе с младшими учениками;

- план подготовки и проведения дела в коллективе;

- план работы творческого объединения и групп.

Важно, чтобы структура плана позволялавидеть цели и задачи работы, текущие и перспективные дела, вносить коррективы и изме­нения, а также отражала взаимодействие участников педагогического процесса.

Общий алгоритм любого планирования педагогаможно предста­вить следующим образом.

1. Определение предмет планирования(всей деятельности, какого-го направления, конкретного дела).

2. Определение временного периода (год, четверть, месяц и т. д.).

3. Структурирование предметапланирования (выделить направле­ния или вилы деятельности,вычленить содержательные и тематичес­кие блоки, т. е. представить идеальный образ планируемого, а затем отобрать нужное и реальное).

4. Анализ результатов и состояния (коллектива, деятельности, под­разделения, учреждения и т. д.).

5. Обобщение результатов анализа.

6. Целеполагание (ради чего, над чем работать, что хотелось бы получить в итоге).

7. Коллективное планирование (предполагает включение в процесс совместного поиска идей, предложений всех, кто причастен к плани­руемой работе).

8. Выбор средств достижения поставленных целей, решения задач, способов отслеживания и оценки результатов. Отбираются содержа­ние, методы, технологии, позволяющие решать поставленные задачи; определяются взаимосвязи с теми, кто может помочь в достижении результатов. Результаты планируемых дел уточняются, конкретизиру­ются, выбираются способы их контроля и оценки.

9. Распределение событий во времени. В зависимости оттого, какой отрезок времени планируется, определяются этапы, периоды, даты; выстраивается логика дел и событий.

10. Оформление (написание) плана.

Общий алгоритм планирования подходит для любого вида деятель­ности, для любого типа плана, для любого отрезка времени. Для того что­бы получить задуманный результат, процесс планирования должен быть беспрерывным, систематическим. В этом случае изложенный алгоритм повторится несколько раз: при перспективном планировании (на год и бо­лее), при периодическом (на четверть, полугодие), при краткосрочном (на месяц и менее), при оперативном, текущем (на день, конкретное дело).

Планирование есть процесс моделирования деятельности на какой-то период времени, когда педагог представляет мысленно модель своей работы: содержательную, организационную, структурную. Поэтому все шаги можно объединить в несколько этапов планирования:

1) подготовительный:определение предмета и отрезка времени, структурирование предмета;

2) аналитический:диагностика и анализ результатов и имеющегося опыта, обобщение результатов анализа;

3) моделирующий:целеполагание, коллективное планирование, выбор содержания и средств, прогноз результатов, распределение со­бытий во времени;

4) заключительный(оформительский): выбор структуры плана и его оформление.

Правилапланирования

Приступая к планированию воспитательной работы с классным коллективом, классный руководитель обязан руководствоваться следующими правилами:

Правило первое. Планируемые мероприятия должны быть рассчита­ны на определенный возраст учащихся, т.е. учитывать особенности ве­дущей деятельности как психологической основы данного возраста.

Правило второе. Каждое планируемое мероприятие должно быть нацелено па некий конечный результат и решать определенные задачи.

Правило третье. Планирование внеклассных мероприятии должно предполагать некую системность, а не спонтанность.

Правило четвертое.Планирование должно учитыватьцели и за­дачи воспитательной системы школы, параллели, мнение учащихся и их родителей.

Правило пятое. Если классный руководитель начинает работу с к косным коллективом впервые, он должен внимательно изучить системувоспитательных мероприятий предыдущего классного руково­дителя и по возможности продолжить начатое им в коллективе, лишь совершенствуя, шлифуя и добавляя свое.

Правило шестое. В планировании необходимо отвести главенствующее место традиционным мероприятиям школы и параллелей, лишь усложняя и видоизменяя степень участия всех учащихся класса в этих делах.

Правило седьмое. Классный руководитель при анализе воспитатель­ной работы за предыдущий год обязан выявить проблемы классного коллектива и школы, которые необходимо решить в будущем году.

Правило восьмое. Классный руководитель должен помнить, что внеклассные мероприятия должны быть разнообразными и по форме, и по содержанию, интересными и развивающими.

Правило девятое. Планирование должно учитывать даты, связан­ные с историей страны, города, района, в котором расположена школа, самой школы. Нельзя забывать события, которые связаны с историей человечества, судьбами людей.

Правило десятое. В составлении плана воспитательной работы мо­гут и должны участвовать как дети, так и родители. Это необходимо дли того, чтобы четко представлять себе уровень требований и притязании взрослых и детей к себе и другим, к жизни в классном коллективе.

Вариантысовместногосучащимисяпланированиявнекласснойработы

Вариант первый

Классный руководитель записывает на школьной доске все пред­полагаемые внеклассные дела, в которых будет участвовать коллектив учащихся в классе и в школе. Ребятам предлагается определить самые важные, интересные и значимые для жизни класса дела.

Затем группа ребят (по желанию или по выбору самих учащихся) анализирует выбор учащимися мероприятий и определяет группы ребят, которым интересны одинаковые мероприятия.

Ребята, которые выбрали одни и те же мероприятия, получают возможность объединиться и самим определить содержание и форму будущего мероприятия. Свои проекты ребята сдают классному руководителю или обсуждают совместно.

Такая работа всего класса совместно с классным руководителем позволяет многое узнать об учащихся: как они общаются друг с другом, кто занимает лидерскую позицию, за кем следуют ребята, к кому прислушиваются, кто безразличен и отстранен от общего дела.

Вариантвторой

Учащимся класса предлагаются написанные на доске даты красного календаря, но рядом с датой ее значение не пишется. Учащимся класса I необходимо вспомнить значение каждой даты, определить ее важность для каждого из них и коллектива в целом, а также определить, какие из дат, написанных на доске, можно включить в план классных дел на текущий год.

Затем ребята выступают и объясняют, почему необходимо включить или, наоборот, исключить из плана ту или иную дату.

Учащимся предлагается объединиться в группы и составить план проведения мероприятия, а также определить, в какой форме оно будет проходить.

Варианттретий

Классный руководитель заранее готовит маленькие записочки, на которых написаны различные формы внеклассных мероприятий: классный час, беседа, диспут, праздник, дискуссия, читательская кон­ференция, поход, брейн-ринг, викторина и т. д. Учащиеся по очереди вытягивают по одной записочке и придумывают содержание данного вида внеклассного мероприятия. Для выполнения этой работы можно дать учащимся 30 мин.

Созданный вариант внеклассного мероприятия учащиеся записы­вают на листок бумаги.

Надо отметить, что в записочках одна форма проведения внеклас­сного мероприятия может встречаться дважды и даже трижды В ре­зультате проведенной работы получится несколько вариантов бесед, праздников и т. д.

Свои творения ребята сдают в жюри внеклассных дел, которое оце­нивает разработки ребят по следующим критериям: 1) занимательность; 2) познавательная значимость; 3) задействованность учащихся класса; 4) полезность для учащихся, класса и школы.

Затем жюри внеклассных дел совместно с классным руководителем анализирует полученные разработки и определяет те из них,которые отвечают всем выше перечисленным критериям. Эти разработки с уче­том дополнений и замечаний классного руководителя можно вполне успешно использовать в составлении содержания плана воспитатель­ной работы.

Вариант четвертый

Учащимся предлагается побыть в роли классного руководителя, которому необходимо составить план воспитательной работы в своем классе. Вот этой работой и должны заняться сами ребята. С этой целью класс разбивается на четыре группы, по количеству учебных четвертей в учебном году. В каждой группе выбирается руководитель группы. Руководитель группы имеет право вытянуть из коробки листок бумаги, на котором написаны времена года, к примеру осень.

Таким образом, учащимся становится понятно, что одна группа готовит план воспитательной работы наI четверть, вторая группа – на II четверть, третья - на III четверть и четвертая - на IV четверть. Ребятам разрешается самим определить, в каких внеклассных мероприятиях будет участвовать класс, в каких общешкольных мероприятиях они могут проявить себя, какими эти мероприятия будут по содержанию и кто будет отвечать за их проведение.

Ребята могут выполнить эту работу в классе. Если же они захотят продолжить обсуждение и попросят дополнительное время, то можно им предложить эту информацию подготовить к следующему классному часу.

Приведенные выше варианты совместного с учащимися планированиявоспитательной работы полезны тем, что позволяют сделать процесс планирования занимательным и творческим не только для педагога, но и для детей. Они понимают, что взрослый неравнодушен к тому, чем и как будут жить дети. Да и родители начинают по-иному относиться и к школе, и классу, и к своему посещению учебного заведения.Планирование - это первый шаг к тесному сотрудничеству педагога, детского коллектива и родителей.

Формыиструктурапланавоспитательнойработы

Изучив результаты совместной деятельности детей и родителей, классный руководитель может приступать к анализу полученных результатов и оформлению плана воспитательной работы. Всовременной школе могут быть различные виды планирования воспитательной работы. Среди них можно назвать следующие виды планов: общешкольный планвоспитательной работы; план классного руководителя; план работы кружка; план секции; план клуба и т. д.

Планирование воспитательной работы может быть кратковремен­ным, долговременным, тематическим.

К кратковременному планированию можно отнести планирование воспитательной работы на время проведения внеклассного мероприя­тия, планирование на неделю.

Долговременное планирование предполагает планирование воспи­тательной работы на четверть, год.

Тематическое планирование предполагает планирование воспитательной работы по какому-либо направлению, например, по программе «Здоровье» и т, д.

Большое внимание анализу планирования воспитательной работы в классном коллективе уделяется в педагогической литературе. Мно­гие педагоги современности предлагают свои подходы к структуре и содержанию плана воспитательной работы:

- планирование по ключевым делам в классе (В.А. Караковский);

- календарное планирование;

- план-сетка;

- планирование по видам деятельности (И.С. Щуркова);

- планирование по комплексным программам (О.С. Газман).

Структура плана воспитательной работы может быть такой:

- цель и задачи воспитательно-образовательного процесса в школе;

- цель и задачи воспитательно - образовательного процесса в классе;

- характеристика классного коллектива

ЛИТЕРАТУРА:

Алоева М.А. Классные часы в 5-7 классах, Ростов н/Д: Феникс, 2007.

Дерклеева Н.И. Родительские собрания: 1-11 классы.М.: Вербум –М, 2002

Дерклеева Н.И., Савченко М.Ю, Артюхова И.С. Справочник классного руководителя. М.: «Вако», 2005

Нечаев М.П. Диагностика воспитанности школьников.М.: ЦГЛ, 2006

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12083-obschie-podhody-k-planirovaniju-vospitatelnoj