Опыт взаимодействия педагогов, детей, родителей в ОУ

МБОУ СОШ №3

Автор работы:

Гущина Е.С.-учитель истории и обществознания

СОДЕРЖАНИЕ

I. Работа с родителями. Актуальность психолого - педагогической работы с родителями…………………………….. 3

II. Диагностические методики изучения семьи учащихся…. 4

III. Участие родителей в жизни класса……………………………… 5

IV. Консультации родителей……………………………………………. 7

V. Список используемой литературы……………………………….. 8

РАБОТАСРОДИТЕЛЯМИУЧАЩИХСЯ.

АКТУАЛЬНОСТЬПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

РАБОТЫСРОДИТЕЛЯМИ

Воспитательная функция семьи очень важна. Ребёнок который приходит в коллектив, так или иначе транслирует ценности, заложенные родителями. Если ребёнка холят и лелеют по поводу и без повода, то ему достаточно сложно принять нормы коллектива, адаптироваться и реализовать социальные потребности.

Воспитательная функция семьи имеет три аспекта:

1) Формирование мотивационно-ценностной сферы (отношение к людям, к делу, к себе).

2) Формирование IQ сферы (способностей, приобретение знаний и т. д.)

3) Формирование эмоционально-волевой сферы.

Воспитательный потенциал семьи - это материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, характер отношений психоэмоциональный фон, особенности общения, личность родителей, уровень педагогической культуры и другое.

Сегодня наблюдается кризис семьи, детско-родительских отношений. Это связано с переменами в политической и экономической страны. Резкое расслоение (деление) общества на богатых и бедных обусловливает и характер внутрисемейных отношений. И в том, и в другом случае родители вынуждены концентрировать внимание материальном благополучии, а значит, меньше времени тратить на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека.

Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как в семьях как правило, один ребенок.

Увеличивается число разводов, а воспитательная функция передается бабушкам и дедушкам. Одним из способов компенсации внимания к ребенку со стороны родителей являются подарки, которые не укрепляют семью.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ШКОЛЫ В РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Школа обязана содействовать развитию семьи.

Планируемое воздействие должно включать как традиционные, и инновационные формы и методы.

Цель работы — гуманизация семейных отношений, укрепление |психологического здоровья учащихся, и, как следствие, поддержание баланса интеллектуальной, эмоционально- волевой, мотивационно-ценной сфер личности старшеклассника - это то, что предопределяет РАЗВИТИЕ!

Работа, направленная на развитие личности старшеклассника, ста­вится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся. Поэтому одно из направлений в работе специалистов МОУ СОШ №3 - это работа с родителями |школьников. Она включает в себя вопросы диагностики, просвещения, |профилактики, коррекции детско-родительских отношений.

В соответствии с результатами диагностики нужно строить план работы с родителями. Конечно же, ключевым звеном в системе школа-семья,является личность классного руководителя. Именно на нем лежит большая мера ответственности за то, каким будет это взаимодействие. Безусловно, данная работа должна осуществляться с привлечением специалиста - школьного психолога.

Работу с родителями условно можно разделить на две части:

1) со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологическрй культуры;

2) с частью родителей в форме коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь с конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребенок.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕМЕТОДИКИИЗУЧЕНИЯ

СЕМЬИУЧАЩИХСЯ

Классный руководитель при общении с семьями учащихся должен и соблюдать определенные правила, а именно:

к родителям каждого ребенка нужно проявлять искреннее ува­жение;

- общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;

- изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;

- изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

Классный руководитель должен постараться иметь следующую информацию о семье ученика:

- общие сведения о родителях или людях, их заменяющих;

- жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченное

- образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе, к жизни ребенка в классном коллективе;

- уровень педагогической культуры родителей;

- авторитетность семьи в глазах ребенка;

- степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;

- семейные традиции, обычаи и ритуалы;

- положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);

- воспитательные возможности семьи.

Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Для изучения семьи классный руководитель может использовать различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдениё, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества, интерактивные игры.

Часто сетуют на то, что родители не хотят посещать собрания, не ходят на встречи с классным руководителем. Но, видимо, не стоит удивляться. Очень часто родительские собрания и встречи превращаются в «разбор полетов», на которых унижается человеческое достоинство родителей. Классному руководителю следует помнить - родительское собрание - это, в первую очередь, обучение родителей быть ими с помощью теории и практики. Один из видов практики - это диагностические методики, которые позволяют родителю остаться один на один с серией вопросов и честно признаться себе в том, что получается у него хорошо в воспитании ребенка, а что не очень и требует исправления.

Можно приводить много различных исследований, с помощь которых классный руководитель сможет вызвать у родителей интерес к воспитанию своих детей и желание общаться с классным руководителем, посещать школу, однако главное, чтобы родители усвоили одноочень важное правило, продиктованное жизнью: «Воспитание детей в семье - это обучение их умению обходиться без родителей».

Анкета«Знакомствосродителями»

На первой встрече с родителями можно попросить их ответить на следующие вопросы:

1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в кото­ром будет учиться ваш ребенок?

2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?

3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться нашему ребенку?

4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в коллективе класса?

5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании коллектива класса?

6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

Анкета«Перспективыобучения ивоспитанияребенка»

1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь?

2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе?

3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их.

4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у нашего ребенка?

5. Создает ли школа, по вашему мнению, условия для самореали­зации в учебной деятельности вашего ребенка?

6. Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повы­шения результативности его учебной деятельности?

Анкета«Вашребенок»

С целью изучения характера учащихся, взаимоотношений в семьях ребят можно использовать в анкетировании следующие вопросы:

1. Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?

2. Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?

3. Как ведет себя ваш ребенок дома?

4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школь­ной жизни, жизни класса?

УЧАСТИЕРОДИТЕЛЕЙВЖИЗНИКЛАССА

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления: психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и участие в управлении в школе.

Психолого-педагогическое просвещение родителей предполагает оргпнизацию следующих форм работы с семьей:

родительских университетов;

конференций;

индивидуальных и тематических консультаций;

родительских собраний;

тренингов.

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с по­мощью следующих форм деятельности:

дней творчества детей и их родителей;

- открытых уроков и внеклассных мероприятий;

помощи в организации и проведении внеклассных дел и в ук­реплении материально-технической базы школы и класса;

родительского общественного патрулирования;

шефской помощи.

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом можно организовать с помощью следующих форм деятельности:

участия родителей класса в работе совета школы;

участия родителей класса в работе родительского комитета и комитета общественного контроля;

участия в работе общественного совета содействия семье и школе.

Большое внимание классный руководитель должен уделить просвещению родителей учащихся класса. Умело организованное и про­думанное педагогическое просвещение родителей способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей, изменению восприятия собственного ребенка в их глазах. Поскольку родители являются социальными заказчиками школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе в школе ив своих классах. Иногда можно слышать от педагогов, что родители не хотят и слышать о том, чтобы что-то сделать в классе, в лучшем случае - предлагают материальную помощь. Однако родители должны и могут активно участвовать в управлении школьной жизнью.

Одной из форм участия родителей является деятельность школьного и классного родительского комитетов. В родительский комитет школы входятсамые инициативные интересующиеся и опытные родители. Родительский комитет осуществляет свою деятельность на основе Положения о родительском комитете школы, Устава учебного заведения. Выборы родительского комитета осуществляются общим голосованием родителей класса. В поле зрения родительского комитета входят вопросы организации родительских собраний, установления контактов родителями или людьми, их заменяющими, организации в классе мероприятий учебного и внеучебного плана. Заседания родительского комитета проходят по мере необходимости, но не реже двух раз в месяц. Родительский комитет класса привлекает родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий в классе. Родители -профессионалы могут организовать в классе работу различных кружков, спортивных секций, клубов, театральных и музыкальных студий.

Родителей можно привлекать к проведению разовых классных часов. Эти классные часы могут быть связаны с профессиями самих родителей, миром их интересов и увлечений, предприятиями, на которых они трудятся.

Родители успешно могут участвовать в работе жюри внеклассных мероприятий в классе, быть участниками КВН, спортландий, музыкальных конкурсов и дней творчества. Все зависит от того, насколько классный руководитель сумел привлечь родителей к сотрудничеству в классе. Неоценимую помощь может оказать коллектив родителей и при организации родительского патрулирования. Родительский патруль участвует в проведении в школе дискотек и праздничных вечеров. Участники родительского патруля наблюдают во время дежурства за поведением учащихся класса и делятся впечатлениями на родительском собраний и на собрании ребят класса. Иногда мнение, высказанное родителями класса, которые общаются с ребятами не каждый день, является более действенным, чем мнение классного руководителя.

Материальная помощь родителей в классе заключается не толы в сборе средств на нужды класса, но и в ремонте вместе с учащимися классной мебели, самого классного помещения.

По рекомендации родительского комитета школы некоторые pодители могут участвовать в шефской работе над неблагополучны семьями и подростками. Шефскую работу родители осуществляют только по желанию, так как шефская работа требует огромных моральных усилии и нервного напряжения. Но, как правило, если родители ведут шефскую| деятельность добросовестно и с душой, она приносит очень хорошие результаты. Многие подростки и спустя годы вспоминают родителя своих одноклассников, которые изменили их жизнь, наполнили их существование новым содержанием.

Классный руководитель, привлекая родителей к участию в воспитательной работе в классе, должен обратить самое серьезное внимание поощрение самых активных родителей в жизни класса. Эта традиция должна сохраняться в течение всего времени обучения учащихся класса. Формы поощрения родителей могут быть самыми разнообразными - грамоты, благодарственные письма, медали и шутливые ордена и т.д.

Интересной и продуктивной формой работы с родителями являются -родительские университеты. Назначение родительских университетов в школе - психолого-педагогическое просвещение родителей. Просвещение родителей направлено на вооружение их основами педагогической и психологической культуры, на знакомство с актуальными вопросами воспитания и проблемами педагогической науки, на установление контактов родителей с общественностью и педагогами не только школы, но и вузов, на взаимодействие педагогов, родителей иных организаций в воспитательной работе. Наиболее эффективными являются родительские университеты, занятия в которых проводятся в параллельных классах. Это дает возможность пригласить на занятия университета наиболее заинтересованную аудиторию, которая объединена общей проблемой и одинаковыми возрастными особенностями. Специалисты, которые проводят встречу, легче ориентируются в вопросах родителей, заранее могут к ним подготовиться. Формы занятий в родительском университете могут быть самыми разнообразными: конференции, час вопросов и ответов на актуальную тему, лекции, родительские ринги.

КОНСУЛЬТАЦИИРОДИТЕЛЕЙ

Тематические и индивидуальные консультации проводится по запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребёнка, которую самостоятельно решить не могут. Тематические и индивидуальные консультации могут быть проведены для родителей по рекомендации классного руководителя, если классный руководитель видит, что родители не в состоянии самостоятельно разобраться с проблемой или проблема доведена до конфликтной ситуации, или родители пытаются уйти от решения трудной ситуации.

Тематические и индивидуальные консультации должны тщательно готовиться. При подготовке к консультаций необходимо побеседовать с ребенком, его ближайшим окружением, педагогами, причем делать это необходимо тактично и умело. Каждая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по ее решению. Не всякий классный руководитель может провести такую консультацию, поэтому всегда уместно привлечение компетентных людей и специалистов к поиску решения в трудной ситуации.

Требования к проведению консультации

1. Консультация проводится по запросам родителей, ребенка и классного руководителя.

2. Проблема, которая будет обсуждаться, классному руководителю хорошо известна и рассматривалась им самим с различных позиции: ребенка, родителей, педагогов.

3. В ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказать свое мнение и свое отношение к проблеме.

4. Участники консультации, которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме.

5. Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз.

6. В ходе консультации необходимо обратить внимание на все то хорошее и положительное, что есть в ребенке и только потом говорим, о проблемах. 7. В ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить о прежних качествах, успехах и недостатках и сравнении с сегодняшним днем.

8. Консультация должна дать родителям реальные рекомендации по проблеме специалистов, педагогов, классного руководителя.

9. Консультация должна быть перспективной и способствовать ре­альным изменениям в семье и в лучшую сторону.

10. Результаты консультации не должны стать темой обсуждении посторонних людей.

Список используемой литературы

Дерклеева Н.И., Савченко М.Ю, Артюхова И.С. Справочник классного

руководителя, М., 2005г.

Воспитательный процесс: изучение эффективности ( методические рекомендации) // под. ред. Е.Н. Степановой, М.,2001г.

Обсуждаем проблемы воспитания ( методические разработки педагогических советов) // под ред. Е.Н.Степановой, М.А. Александровой, М., 2003г.

Сибирцова Г.Н. Настольная книга зам.дирктора по воспитательной работе, Ростов –на- Дону, 2004г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12084-opyt-vzaimodejstvija-pedagogov-detej-roditele