Реализация ФГОС в 5-6 классах на уроках ИЗО. Успехи, проблемы, пути решения

Реализация ФГОС в 5-6 классах на уроках ИЗО.

Успехи, проблемы, пути решения.

Выступление подготовила учитель ИЗО Фадеева Е.Г.

26.01.15

Новые веяния в науке и педагогике требуют от современного подростка умения видеть и осознавать прекрасное, иметь привычку учиться и добывать знания сегодня и в будущем, за пределами школы, в этом стремительно изменяющемся мире.

В новых ФГОС нашла свое отражение главная особенностью современного этапа развития отечественного образования кардинальная смена парадигмы ( «знание в действии»).

Ключевыми моментами этого подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.

Во-первых, на уроке знания даются не в готовом виде, а ребенок сам под руководством учителя конструирует эти знания. Для обучающегося и учителя важен   способ, с помощью которого  ребенок сам достигает этого знания.

Во-вторых, системно-деятельностный подход опирается на возрастные возможности обучающегося. В 5-6 классах ведущей становится личностная и общественно значимая деятельность на основе коммуникативных отношений.

Основой преподавания изобразительного искусства становятся универсальные учебные действия (УУД), навык приобретения которых формируется в комплексе  учебных предметов.

Кроме этого, предметы образовательной области «искусство» в 5-6 классах учат образности мышления и  эмоциональности восприятия окружающего мира. Это необходимо для личной и культурной самоидентификации личности.

Предмет «Изобразительное искусство» легко интегрируется с любыми школьными предметами.

Например в 5 классе на уроках изо изучаются темы, имеющие много общего с историей древнего мира.

А темы, соответствующие современным требованиям жизни (промышленный дизайн, дизайн костюма и среды), имеют практикоориентированный характер, позволяют подросткам ориентироваться в дальнейшем профессиональном выборе.

Таким образом, ФГОС второго поколения декларирует большие возможности для реализации творческого потенциала учителей изобразительного искусства.

В своей профессиональной деятельности я имею довольно большой опыт преподавания ИЗО в начальной школе, в средней школе ИЗО преподаю второй год. До этого в среднем звене я преподавала черчение и знаю особенности подросткового возраста, но когда стала вести уроки ИЗО в 5 классах, поняла , что подросткам мало объяснить тему, нужно эмоционально настроить их на творческий процесс. Не секрет, что в подростковом возрасте у ребёнка угасает интерес к художественной деятельности. Возникают вопросы, что нужно сделать, чтобы на твоих уроках дети не скучали и понимали, что изобразительное искусство не просто урок рисования, а урок где можно проявить себя как творческая личность, делать новые открытия, общаться, учиться понимать произведения искусств, отличать истинное искусство от псевдокультуры.

В подготовке к урокам я использую методическую литературу, интернет ресурсы, и конечно не забываю о главных дидактических принципах А. Коменского.

Основные принципы :

сознательности и активности

наглядности

систематичности и последовательности

прочности

научности

доступности

А теперь кратко расскажу, как я использую на практике эти принципы.

принцип сознательности и активности

На своих уроках я использую учебники по ИЗО, где ученики могут самостоятельно найти нужную информацию. Записываем необходимую терминологию, которой может воспользоваться ученик при устных ответах.

принцип наглядности

Это один из самых известных и интуитивно понятных принципов обучения, использующийся с древнейших времён.

На уроках ИЗО это один из самых главных принципов, так как каждый урок построен на зрительном восприятии. Органы зрения «пропускают» в мозг в несколько раз больше информации, чем органы слуха, тактильные органы. Поступающая информация запечатлевается в памяти ученика легко и быстро. На моих уроках ученику часто приходится много образно мыслить, поэтому я использую репродукции из учебников, выполняю учебные рисунки на доске, есть презентации по определённым темам.

принцип систематичности и последовательности

Прграмма Б.М.Неменского построена так, что каждая тема является логичным продолжением предыдущей. Моя задача состоит в том, чтобы не разрушить последовательность изложения материала. Например, в 6 классе вся третья четверть посвящена человеку. Я считаю что тема человека актуальна для подростка, моя цель состоит в том, чтобы вместе с детьми знакомится с произведениями искусств, понимать духовный мир человека, между тем решать внутренние конфликты возникающие у ребёнка в подростковом возрасте через изображение портрета.

принцип прочности

Прочность усвоения знаний учащимися обусловливается организацией обучения, использованием различных видов и методов.

При изучении в 6 классе «Понятие формы. Многообразие окружающего мира» ребята должны были понять, что в основе всех предметов имеется геометрическая форма, чтобы практическое задание было более интересным, я предложила ребятам на основе бумажных цилиндров сконструировать куклу-марионетку.

принцип научности

На своих урока в 6 классах я неоднократно подчёркиваю, что основы изобразительного искусства основаны на научных открытиях великими художниками, скульпторами. Перспектива, светотень, цветоведение и многое другое имеет связь с физикой, химией, геометрией и т.п. Подросток начинает понимать, что изобразительная деятельность это и творческий и умственный процесс, который нам кажется простым рисованием.

принцип доступности

Доступность обучения определяется возрастными особенностями школьника и зависит от индивидуальных особенностей.

Урок ИЗО удался, если ученики ушли с него с ощущением успеха от проделанной работы. Я использую деференциированное обучение, так как, не все дети имеют одинаковые способности. Способным детям даю более сложные задания или дополнительные. Менее способные получают задания проще. На уроках применяю разные художественные техники : акварель, карандаши, мелки, фломастеры, цветную бумагу, пластилин.

Где невозможно одним учеником выполнить за урок задание организую работу в группе.

В моей практической деятельности есть и трудности, не всегда опыт других учителей и их разработки подходят к конкретным условиям, каждый новый урок для меня как эксперимент и всегда думаешь, как выстроить новую тему, чтобы поставленные цели и задачи были решены.

Условия социализации личности, связь искусства с жизнью человека, личный творческий опыт, воспитание гражданственности и патриотизма всё это свойственно современной образовательной системе ФГОС.

Я не ставлю целью сделать из учащихся специалистов в области изобразительного искусства. Я надеюсь на то, что кем бы ни был ученик в дальнейшем, это всё обязательно пригодиться ему в жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121006-realizacija-fgos-v-5-6-klassah-na-urokah-izo-