Проект программы по самообразованию учителя ИЗО Лысовой СН Тема: Повышение профессиональной компетентности в вопросах использования ИКТ в учебном процессе начальной школы

МБУООШ №7 г.о. Тольятти

Проект программы по самообразованию

учителя ИЗО Лысовой СН

Тема: Повышение профессиональной

компетентности в вопросах использования ИКТ в учебном процессе начальной школы.

Данную деятельность осуществляю по следующему алгоритму:

1. Выбор направления и темы самообразования.

2. Формулирование цели и задач самообразования.

3. Определение круга источников информации.

4. Выбор формы самообразования (актуальность и гипотеза).

6.Ожидаемые результаты.

7.Краткое описание проекта по этапам.

8. Составление плана самообразования.

9.Механизм реализации.

Актуальность проекта:

Самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики. В модернизации системы образования одним из направлений является внедрение ИКТ. В настоящее время мы не мыслим современный урок без мультимедийного материала, презентации, слайдов, схем, текстов. Использование ИКТ на уроках – это необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. ИКТ позволяет сделать учебную деятельность более содержательной, привлекательной, современной для детей.

Тему самообразования выбираю исходя из своих потребностей и методической темы, над которой планирую работать.

Тема :

«Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе».

Цель:

«Повышение образовательных результатов за счёт использования средств ИКТ в начальной школе».

Задачи:

– изучить литературу и материалы сети Интернет об ИКТ в начальных классах;

– пройти курсы повышения квалификации;

– посетить семинары и конференции по проблеме внедрения ИКТ в начальных классах;

– принять участие в работе сообщества «ИКТ и начальная школа» на портале «Сеть творческих учителей»;

– посетить уроки коллег и поучаствовать в обмене опытом;

– провести самоанализ и самооценку собственных уроков.

Ожидаемые результаты:

1.Овладение средствами ИКТ на уровне построения модели образовательного процесса.

2.Положительная динамика в образовательном процессе.

Гипотеза

Я предполагаю, что внедрение ИКТ необходимо,

так как обучение учащихся на уроках ИЗО будет более эффективным, повысится образовательный результат, если педагог будет владеть современной теорией и практическими знаниями по использованию ИКТ.

Такое обучение должно основываться на специальной организации учебно-познавательной деятельности учителя в рамках поставленных задач.

Противоречия

Для проведения занятий нет должных знаний по использованию ИКТ .

Отсутствие обмена опытом.

Краткое описание проекта:

1. Организация самообразования.

2. Личный план самообразования учителя.

3. План урока по ИЗО на тему: «Подводный мир».

4. Самоанализ и самооценка урока (рефлексия учителя).

5. Контроль урока: видео урок, самоанализ видео урока.

Механизм реализации.

План самообразования:

1. Изучение литературы и материалов сети интернет об ИКТ.

2. Отбор средств ИКТ для уроков ИЗО: мультимедийные средства, ролики по арт-терапии и др.

3. Посещение семинаров по проблеме внедрения ИКТ в начальной школе.

4. Курсы повышения квалификации по ИКТ.

5. Посещение уроков коллег, участие в обмене опытом.

6.Разработка открытого видео урока на тему: «Подводный мир» с использованием средств ИКТ.

7.Самоанализ урока.

и спользование ИКТ в образовательном процессе

План урока по ИЗО в 3 классе.

Тема: «Подводный мир.»

Цель: Использование методов и приёмов активизации

мыслительной деятельности по средствам ИКТ.

Задача: Изучение композиции, последовательности выполнения рисунка, использование смешанной техники.

Развитие инициативы, стремления к активной деятельности.

Формирование интереса к экологическим проблемам. Формирование умений и навыков, направленных на развитие всех ощущений и восприятий.

Ход урока:

Организационная часть.

Сообщение нового материала с использованием ИКТ. Мультимедийные ролики

на тему: «Подводный мир»,

а) Вводная беседа (интернет ресурсы). Фотомир.

б) Сообщение темы «Подводный мир».

в) Задачи: Выполнение композиции «Подводный мир» в цвете.

3.Анализ объекта изображения (композиция на доске).

3. Анализ объекта изображения (композиция на доске)

4. Пояснительный рисунок.

5. Указание к работе.

6. Самостоятельная работа (нахождение правильного композиционного решения).

7. Физкультурная пауза (игра «море волнуется»). Музыкальное сопровождение.

8. Самостоятельная работа.

9. Анализ работ. Итог урока. Выставление оценок.

А рт-терапия на уроке ИЗО

+ музыкальное сопровождение

+ароматерапия (морской воздух)
Игра «море волнуется раз»

Изучение подводного мира на уроке ИЗО

Использование релаксации для активизации

Мыслительной деятельности.

Самоанализ урока ИЗО в 3 классе

Тема: «Подводный мир»

Цель: 1.Коррекция слухового речевого аппарата, коррекция мелкой моторики рук, коррекция внимания, памяти, зрения, восприятия. 2.Использование методов и приёмов активизации мыслительной деятельности по средствам ИКТ.

Задача: Развитие инициативы, стремление к активной деятельности. Формирование интереса к экологическим проблемам. Ознакомление с композицией, с последовательностью выполнения рисунка, использование смешанной техники (акварель и цветные мелки). Формирование навыков самооценки, коррекция ощущений и восприятий. Использование ИКТ в учебном процессе.

Тема урока по ИЗО в 3 классе «Подводный мир» связана с проблемами экологии и занимает важное место в общем курсе.

Из урока дети сделали вывод, что загрязнение рек, озёр, водоёмов, берегов приводит к катастрофе. И только человек может прийти на помощь природе!

На уроке использовались живые примеры, иллюстрации, ИКТ, что доступно показывало влияние человека на окружающую среду (рейды голубых и зелёных патрулей на слайдах, борьба с браконьерами в интернет литературе.)

На уроке повышался интерес к проблемам экологии путём разнообразия методов и проблемных задач. Повышалась мотивация активной деятельности по средствам ИКТ.

Мобилизирующее начало:

Класс к уроку был готов.

Тема урока дана.

Сообщён план урока. Цели и задачи, вводная беседа даны в

начале урока. Максимально соблюдена структура урока.

Использовались все средства активизации на уроке: живое слово учителя, демонстрация наглядности на доске, интернет

ресурсы. Наглядность использовалась для коррекции, для правильного восприятия окружающей действительности, для развития интереса и повышения мотивации на уроке.

Соблюдался принцип последовательности и систематичности. В ходе вводной беседы дети с ОВЗ стремились вступить в

диспут, обсуждая « проблемы экологии. » Дети проявляли активность и сознательность, самостоятельность в работе.

Вся изодеятельность носит познавательный характер, чаще

использовался поисковый метод (в создании композиции).

На уроке использовались различные методы обучения, проблемные вопросы, коррекционные задания. Самостоятельная работа обеспечивала развитие познавательной деятельности.

Эффективность методов и приёмов обучения показала высокие результаты в работах. На уроке чередовались фронтальная и индивидуальная работа. Работа с классом по группам(1 – высокий уровень, 2 – средний, 3 – низкий.) Осуществлялся контроль за деятельностью учащихся.

Правильно оценивались знания, умения и навыки. Использовался щадящий режим. Дети сравнивали, оценивали,

делали выводы, учились мыслить, анализировать свои работы. При организации работы учитель использовал ИКТ.

(физкульт.минутки с интернетроликами « Осминожка », «Золотая Рыбка»).

На всём протяжении занятия у учащихся поддерживался интерес к уроку. Один этап плавно переходил в другой. Смена

деятельности проходила в игровой форме. Учебный материал

по композиции был организован на доске, а так же в компьютерных слайдах. На ватмане учащиеся размещали фигурки подводных обитателей (3 человека у доски, а остальные решали чья композиция более правильная). Учитель корректировал неправильные действия вместе с классом. В результате учащиеся усвоили, что композиция – это правильное размещение на листе изображения.

В ходе урока была организованна опора на предыдущие знания, речь шла о смешивании цветов. Учащиеся понимали

задания учителя, активно отвечали на заданные вопросы, в ходе урока учителем корректировалась речь выступавших учеников. Объяснение нового материала по композиции доступно, понятно.

Содержание урока соответствует программе, целям и задачам.

Проведена дидактическая обработка. Урок способствует формированию знаний по ИЗО (композиции) умений и навыков пользования карандашом, восковыми мелками, красками. Учащиеся самостоятельно справились с новой игрой по композиции (правильно разместили движущиеся

фигурки подводных обитателей на специальной доске).

На уроке использовались индивидуальный подход и дифференцированный. Интернет средства способствовали развитию творческой обстановки на уроке, развитию общеучебных знаний о композиции и специальных знаний об

обитателях подводного мира.

Связь урока с прошлым материалом осуществлялась при помощи использования смешанной техники( восковые мелки и акварель). Чётко подчёркивались межпредметные связи с природоведением, чтением и др. Содержание урока способствовало развитию интереса к изучению подводного мира. Последовательность выполнения учителем рисунка мелками и в цвете были понятны и доступны. Указания к работе были чёткими. Структура урока соответствует данному типу урока. Урок воспитывающий и обучающий. Целостность и завершённость урока определяется результатами труда учеников. Был подведён итог урока, анализ работ учеников вместе с учителем. Выставление стимулирующих оценок.

На уроке использовались принципы обучения:

- принцип направленности обучения и комплексное решение

задач

-принципы обучения отражали связь с жизнью, с практикой.

Учебный материал для учащихся был очень актуален. Все вспоминали примеры из жизни, как засорялся берег летом на отдыхе, как находили погибшую рыбу в воде из-за сброса заводами химических отходов в реку.

Урок был доброжелательным, чувствовалось взаимопонимание хорошее настроение. Оценка знаний учащихся проходила в течение всего урока, использовались мотивационно – активизирующие приёмы, а так же опыт работы учителя.

Результаты творческих работ порадовали учеников и учителя.

Во вне урочное время дети согласились изучать и дальше обитателей подводного мира по материалам из интернета,

участвовать в викторинах по ИЗО.

Видео урок, а также ролики о подводном мире прилагаются на диске.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/120610-proekt-programmy-po-samoobrazovaniju-uchitelj