Использование техник песочной терапии в процессе коррекционно-реабилитационной работы с социально-дезадаптированными детьми и подростками

Андреева Юлия Владимировна

ГБУ СО СРЦ «Возвращение» г. Саратов

Педагог-психолог

Использование техник песочной терапии в процессе

коррекционно-реабилитационной работы с социально-дезадаптированными детьми и подростками

Основная масса воспитанников социально-реабилитационного Центра проживает в неблагополучных семьях, ведущих асоциальный образ жизни, в семьях, где родители уклоняются от своих обязанностей по воспитанию, педагогически несостоятельны, имеют различные зависимости и т.д. Отрицательный микроклимат в неблагополучных семьях создает объективные предпосылки для формирования определенных психологических особенностей детей. Для несовершеннолетних свойственен высокий уровень тревожности, агрессивности, низкий уровень развития коммуникативных навыков, наличие признаков нервно-психологического неблагополучия (грызение ногтей, сосание пальцев, энурез, трудности засыпания, беспокойный сон и т.д.). В подростковом возрасте проявляются различные девиации и аддикции.

В процессе коррекционно-реабилитационной работы педагогом-психологом используется песочная терапия как наиболее доступная и эффективная в условиях реабилитационного учреждения, практически не имеющая возрастных ограничений и не требующая значительных материальных затрат. В зависимости от целей работы с детьми песочная терапия призвана решать различные задачи: диагностическую, коррекционную, развивающую.

Детям и подросткам довольно часто трудно словесно описать свои переживания. Поэтому именно невербальные средства часто являются единственно возможными для выражения и прояснения сильных эмоций.

Использование техник песочной терапии способствует отреагированию негативного эмоционального опыта (обида, вина, стыд, страх…), происходит проработка психотравмирующих событий, расширяется внутренний опыт, изменяется отношение к себе, своему прошлому, настоящему и будущему, к значимым другим, укрепляется доверие к миру, происходит развитие новых, более продуктивных отношений с миром.

Для работы используется поднос с чистым, просеянным и прокаленным песком и множество маленьких фигурок: людей, животных, птиц, миниатюрная мебель, природные материалы (камни, перья и т.д.).

В работе с детьми младшего школьного возраста педагогом-психологом применялись техники песочной терапии в процессе групповой работы, направленной на развитие эмоциональной сферы. Большой процент социально дезадаптированных детей не умеют определять и называть собственные эмоциональные состояния и состояния других людей. На заключительном занятии по этому направлению педагогом-психологом была использована сказка «Страна Чувств», разыгранная в песочнице. (Полное содержание сказки можно найти в книге Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко. Игры в сказкотерапии. — СПб., Речь, 2006. 208 с.).

Идея сказки состоит в представлении нашего внутреннего мира в образе сказочной страны, которой правит добрый и мудрый Король. Он имеет множество слуг — это наши чувства, жела­ния, мысли, намерения. У каждого слуги есть свое имя: Радость, Грусть, Страх. Самое главное в работе с детьми — разделить Ко­роля и его слуг (а на психологическом языке — «усилить Я»). Для этого мы последовательно знакомимся со слугами Короля, узнаем их поближе, понимаем, что самое главное качество ко­ролевского слуги — чувство МЕРЫ. Образ Меры — образ ба­ланса во внутреннем мире.

Мы говорим с ребятами о том, что у каждого из нас внутри есть такая сказочная страна, есть Король и слуги. Но насколько силен Король? Бывает, что слуги захватывают власть в стране, а Король оказывается в темнице или изгнании. Как, например, было, когда власть в стране захватили слуги по имени Обида, Злость и Страх. Далее происходит повествование с одновременным разыгрыванием в песочнице.  Эта игра помогает ребятам закрепить названия чувств, способствует идентификации чувств, переживаний путем примеривания на себя различных ролей. В процессе проигрывания дети имеют возможность осознать причины своего деструктивного поведения и понять свои сильные и слабые сто­роны. Впоследствии психолог всегда может спросить воспитанни­ка: кто правит в твоей стране, Король или самозванец? Если самозванец, что может сделать Король, чтобы восстановить по­рядок вещей?

В индивидуальной работе с детьми подросткового возраста педагогом-психологом применяется «Техника построения мира». Данная техника была разработана Маргарет Ловенфельд. Далее детский психотерапевт Дора Кальфф,  обучившись у Ловенфельд, дополнив «Технику построения мира» юнгианским психоаналитическим подходом, обобщив практический опыт, разработала Юнгианскую песочную психотерапию.

Подросткам предлагается следующая инструкция: «Это песок. Это игрушки. Создай собственный мир в песочнице».

«Техника построения мира» в работе с подростками помимо психокоррекционной, выполняет развивающую функцию, способствуя развитию самоанализа, более глубокого осознания себя и своей роли в событиях собственной жизни. После завершения построения детям предлагаются вопросы следующего содержания: «Опиши мне свой мир, что в нем происходит?», «Если бы это была картина, какое бы у нее было название?», «Если бы это была страна, как бы ее можно было назвать?», «Какое прошлое было у этой страны?», «Что ждет эту страну в будущем?», «Если бы эту страну посетил путешественник, чему бы он мог научиться у жителей этой страны?», «Что бы вы хотели изменить?», «Что чувствует эта фигурка когда так-то и так-то…», «Кто здесь самый добрый?», «Кто здесь самый злой?», «Как можно помочь жителям этой страны?», «Скажите, что бы из этого мира тебе хотелось забрать с собой в мир реальный?...Может это ощущения, чувства, мысли, идея, образ – то, что будет полезным для тебя в жизни».

 Разыгрывая ситуацию в психологической песочнице, ребенок, подросток, имеет возможность посмотреть на неё со стороны. Это в свою очередь, позволяет соотнести игру с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти конструктивные,  приемлемые способы решения проблемы и в целом способствует гармонизации эмоционального состояния воспитанников.

Литературные источники

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Т. М. Грабенко. Игры в сказкотерапии. — СПб., Речь, 2006. 208 с.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии. – Санкт-Петербург: Речь, 2002. – 224 с.

Эль Г. Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия. — СПб.: Речь, 2010.— 208 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121124-ispolzovanie-tehnik-pesochnoj-terapii-v-proce