- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс по ФГОС
3287
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Булыкская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» Руководитель МО: _________ /_____ФИО______________/ Протокол № _________ от ____________20___г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР: _________/____ФИО________/ «__»____________20___г. РАБОЧАЯПРОГРАММА Предмет : Обучение грамоте Класс: 1 Количествочасов:92 Количество часов в неделю: 4 Учитель:Жаркой Г.Н Категория:первая Стажработы:12 лет Булык 2014 г | «Утверждено» Директор школы: _________ ________ /________ФИО_____/ Приказ № ___ от «__»____20__г. |
Оглавление
Пояснительная записка................................................................................................3 стр.
Календарно-тематическое планирование суказанием основных
видов учебной деятельности обучающихся..............................................................13 стр.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.................... 57 стр.
.
Список литературы.......................................................................................................58 стр.
Приложение к программе.............................................................................................59 стр.
Лист дополнений и изменений к рабочей программе...............................................61 стр.
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.09г №373, от 26.11.10 г № 1241, Примерной программы начального общего образования (письмо Минобрнауки РФ от 07.07.05 г. № 03-1263), Федерального перечня учебников (приказ Минобрнауки РФ от 24.12.10 г.№2080) и школьного положения о рабочей программе (приказ №71 от 27.08.2010 г.)
Рабочая программа учебного предмета «Обучение грамоте» адресована 1 классу МБОУ «Булыкская СОШ».
При реализации рабочей программы используется УМК «Школа России» по обучению грамоте под редакциейВ. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:
- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения ккультуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса «Обучение грамоте» в 1 классе отводится 4 часа в неделю, итого в - 92 часа в год (23 учебные недели).
Национально –региональный компонент
Включениенационально –регионального компонента в содержание обучения младших школьников идет через использование на уроках следующих материалов:
- бурятского фольклора;
- художественных текстов писателей Бурятии, статистических данных;
- музейных материалов;
- традиций народных праздников;
- флоры и фауны Бурятии; народных промыслов;
- этнологии и этнографии Бурятии.
Организация творческо-поисковой деятельности учащихся в области регионального и местного краеведения позволяет не только осуществлять усвоение традиционных народных знаний и умений, но и совершенствовать все компоненты личностной структуры (направленности, выражающейся в потребностях, интересах, убеждениях, способностях, дарования, волю, нравственные качества ученика)
Содержание курса
Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели,) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Добуквенный период обучение грамоте
Личностные результаты обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
- Адекватно воспринимать оценку учителя
Метапредметные результаты в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Принимать учебную задачу урока;
- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.
- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
- Оценивать свою работу.
Познавательные УУД:
- Классифицировать предметы их по группам,
-называть группу предметов одним словом.
Коммуникативные УУД:
Отвечать на вопросы учителя.
Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
Предметными результатами изучения курса «Обучение грамоте» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
обучающийся научится:
- ориентироватьсяв первой учебной тетради;
- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;
- демонстрировать правильное положение ручки при письме;
- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;
- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;
- обводить предметы по контуру;
- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;
- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;
- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;
- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;
- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;
- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;
- сравнивать элементы письменных и печатных букв;
- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.
Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться:
- составлять предложения с опорой на заданную схему;
- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;
- соотносить предметную картинку и схему слова;
- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;
- инсценировать сказку.
Букварный период обучение грамоте
Метапредметные результаты в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.
Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,
Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Познавательные УУД:
- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом
Коммуникативные УУД:
Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.
Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор. Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Предметными результатами изучения курса «Обучение грамоте» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Обучающийся научится:
- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;
- называть правильно элементы буквы;
- сравнивать печатную и письменную буквы;
- обводить бордюрные рисунки по контуру;
- конструировать буквы из различных материалов;
- писать буквы в соответствии с образцом;
- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;
- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;
- сравнивать написанные буквы с образцом;
- выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;
- - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];
- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;
- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;
- правильно записывать имена собственные;
- списывать без ошибок с письменного шрифта;
- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;
- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;
- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;
- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;
- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;
- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и
записывать их, используя приём комментирования;
- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;
- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;
- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;
- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;
- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;
- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.
- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;
- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;
- наблюдать за употреблением запятой при обращении;
- познакомиться с категорией числа имен существительных;
- употреблять запятые при обращении;
- соотносить количество букв и звуков в слове;
- писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;- наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).
- образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).
- правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;
- понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.
- называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
- записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.
Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:
- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;
- восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом;
- записывать восстановленное предложение на строке прописи;
- составлять рассказ по заданной учителем теме;
- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;
- анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;
- восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;
- использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы;
- объяснять смысл поговорки;
- употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;
- правильно употреблять в устной речи многозначные слова;
- давать характеристику звука;
- писать ча, ща, чу, щу, жи, ши;
- наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов
Учебно-тематическое планирование
по курсу обучения грамоте
Предмет | Подготовительный период (4 учебные недели) | Букварный период (16 учебных недель) | Послебукварный период (3 учебные недели) | Итого | Основной курс (10 недель) | Итого |
Литературное чтение | 16 ч | 64 ч | 12 ч | 92 ч | 40ч | 132ч |
Русский язык | 20 ч | 80 ч | 15 ч | 115 ч | 50ч | 165ч |
Итого | 36 ч | 144 ч | 27 ч | 207 ч | 90ч | 297ч |
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте
№ п/п | Тема урока | Кол. часов | Основной вид учебной деятельности учащихся | Из них:контрол-измерител. процедуры | Дата |
1 | «Азбука» — первая учебная книга | 1 | Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называтьусловные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать,как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работына уроке | 2.09 | |
2 | Речь устная и письменная. Предложение. | 1 | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практическиразличать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделятьиз речи предложения. Определятьна слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включатьсяв групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказыватьсвоё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводитьсюжеты знакомых сказокс опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждатьо роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильноупотреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке | 3.09 | |
3 | Предложение.Слово. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Рассказыватьсказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делитьпредложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении.Выделять отдельные слова из предложений.Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам.«Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой.Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами. Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравниватьпредметы, выделять в них общее и различное,называть группу предметов одним словом. Приводитьпримеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строитьвысказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке | 4.09 |
4 | Предложение.Слово.Слог. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делитьслова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролироватьсвои действия при делении слов на слоги.Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливатьслоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова;объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлятьпредложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | 5.09 | |
5 | Слог.Ударение.Ударные и бузударные слоги | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Отвечатьна вопросыучителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определятьна слухударный слог в словах. Называтьспособы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновыватьсвой выбор. Классифицироватьсловапо количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строитьвысказыванияо своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснять смысл поговорки. Контролироватьсвои действияпри делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | 8.09 | |
6 | Слово. Предложение.Слог.Ударение | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Отвечатьна вопросыучителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определятьна слухударный слог в словах. Называтьспособы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновыватьсвой выбор. Классифицироватьсловапо количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строитьвысказыванияо своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснять смысл поговорки. Контролироватьсвои действияпри делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | 9.09 |
7 | Звуки в окружающем митре Звуки в речи | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практическиразличатьречевые и неречевые звуки. Делатьвывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений.Рассказывать о своих отношениях с товарищами.Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке | 10.09 | |
8 | Гласные и согласные звуки | 1 | 11.09 | ||
9 | Образование слога | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различатьграфическиеобозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работатьсо схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогови их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находитьи называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Различатьродо-видовые понятия. Работатьв паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | 15.09 | ||
10 | Закрепление знаний о звуках русского языка. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Использоватьтермины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленятьиз звучащей речи предложения, делить их на слова. Определятьколичество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделятьслог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливатьколичество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Рассказыватьсказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителяанализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?» | 16.09 |
11-12 | Гласный звук [а], буквы А, а. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельносоставлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читатьпредложение с восклицательной интонацией (А-а-а!). Работатьв паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы:анализироватьзадание,определять его цель, распределять между собой предметные картинки;отвечать на вопрос к заданию; обнаруживатьнесоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | 17.09 18.09 | |
13-14 | Гласный звук [о], буквы О, о. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [о] гласный. Распознаватьна слух звук [о] в словах, определятьместо нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читатьпредложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.Обнаруживатьнесоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлятьошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | 22.09 23.09 |
15-16 | Гласный звук [и], буквы И, и. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке.Строитьвысказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Составлятьпредложения со словоми.Включатьсловои в предложение. Обнаруживатьнарушение последовательности картинок к сказке.Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке.Рассказывать сказку. Объяснять смысл пословицы. Называтьпредметы, изображённые на предметных картинках и делатьвывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работатьв группе: отвечать по очереди, произноситьслова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы,контролировать и оцениватьправильностьответов. Работатьв паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем,обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом. Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказыватьсвоё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | 24.09 25.09 | |
17 | Гласный звук [ы], буква ы. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары).Устанавливать сходство и различие слов. Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звукомделать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнаватьновую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Характеризоватьособенности буквы ы(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснятьсмысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. Работатьв паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произноситьслова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оцениватьегоправильность,контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | 29.09 |
18-19 | Гласный звук [у], буквы У, у. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснятьроль восклицательного знака. Соблюдать восклицательнуюинтонацию при чтении восклицательных предложений(Ау!). Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Работать в группе: совместно определять цель задания, называтьслова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга,определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечатьна вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?»Называтькачества прилежного ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся | 30.09 1.10 2.10 | |
1-2 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквыН, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | 6.10 7.10 |
3-4 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделятьзвуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа,наблюдатьнад особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,доказывать, что они согласные, сравниватьих.Слышать и различатьновые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжатьтекст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулироватьпод руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснятьсмысл пословицы. Отгадывать загадку. Читатьнаизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). Наблюдатьнад родственными словами. Работатьв группе: отвечать по очереди, произноситьслова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильностьответов. Определятьместо изученной буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | Проверка знаний по теме «Гласные буквы» | 8.10 9.10 |
5-6 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьновыезвуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравниватьих по твёрдости-мягкости. Слышать и различатьновые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]).Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. Составлять слова из букв и слогов. Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объяснятьсмысл пословицы. Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадыватьребусы:определять цель задания, моделироватьалгоритм его выполнения. Объяснятьразные значения одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков:рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку. Определятьместо изученной буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | 13.10 14.10 |
7-8 | Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьновыезвуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравниватьих по твёрдости-мягкости. Слышать и различатьновые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний.Характеризоватьновые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Формулироватьработу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читатьотрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составлятьрассказ на основе опорных слов. Подбиратьслова, противоположные по значению. Наблюдатьнад многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадыватьребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко даватьполный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения | 15.10 16.10 | |
9-10 | Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьновые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализироватьместо каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквын и лобозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находитьсоответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовыватьслова (колос — сокол). Работатьв группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумыватьаналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильностьответов. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлятьнебольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги. Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | 20.10 21.10 |
11-12 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьновые звуки из слов, наблюдатьнад особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.Рассказывать об уходе за растениями. Задаватьвопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы. Объяснять разные значения многозначных слов. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснятьспособ разгадывания ребуса. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке | 22.10 23.10 | |
13-14 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьновые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Читатьрассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливатьтекст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | 27.10 28.10 | |
15-17 | Гласные буквы Е, е. | 3 | Принимать познавательную задачу урока. Осуществлятьрешение познавательной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова (ели):определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е.Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые).Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов.Выявлятьспособ чтения буквыев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): букваев начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводитьпо буквенной записи звуковую форму слов с буквой ев начале слова и после гласных. Производитьслого-звуковой анализ слова лесс опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с е.Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространять предложения. Составлятьрассказ на заданную тему по иллюстрации. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушатьответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания,оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | 29.10 3010 10.11 |
18-19 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | 2 | Принимать познавательную задачу урока. Осуществлятьрешение познавательной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова (ели):определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е.Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые).Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов.Выявлятьспособ чтения буквыев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): букваев начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводитьпо буквенной записи звуковую форму слов с буквой ев начале слова и после гласных. Производитьслого-звуковой анализ слова лесс опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с е.Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространять предложения. Составлятьрассказ на заданную тему по иллюстрации. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушатьответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания,оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | 11.11 12.11 | |
20-21 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 2 | 13.11 17.11 | ||
22-23 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст.Отвечать на вопросы по содержанию текста.Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес).Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с].Устанавливатьспособ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 18.11 19.11 |
24-25 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определятьглавную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’].Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 20.11 24.11 | |
26-27 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 25.11 26.11 | |
28 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’].Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д.Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды).Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 27.11 |
29-31 | Гласные буквы Я, я. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова (маяк):определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маякдва слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись. Выявлятьспособ чтения буквы яв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): букваяв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводитьпо буквенной записи звуковую форму слов с буквой яв начале слова и после гласных. Производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я.Сопоставлятьслоги с гласнымиаия.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с я.Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 1.12 2.12 3.12 | |
32-33 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой, выявлятьотсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснятьупотребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах. Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к.Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики).Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 4.12 8.12 |
34-35 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 9.12 10.12 | |
36-37 | Букваь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце словагусь?». Читатьслова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначатьбуквойьмягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определятьместо новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквыь. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 11.12 15.12 | |
38-39 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетаниеши. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах,устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше—е.Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 16.12 17.12 |
40-41 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | .2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах,устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е.Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [ж] и [ш].Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш.Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши,чиж — чижи).Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 18.12 19.12 | |
42-44 | Гласные буквы Ё, ё. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова ёжик.Обозначать слияние [j’о] буквой ё.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись. Формулироватьспособ чтения буквыёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читатьслова с буквой ёв начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст. Производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё.Сопоставлятьслоги с гласнымиоиё.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ёна «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 22.12 23.12 24.12 |
45-46 | Звук [j’], буквы Й, й. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определятьместо звука [j’] в словах. Преобразовыватьслова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя);моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризоватьновый звук, обозначать буквой. Читатьслова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | Проверочная работа | 25.12 12.01 |
47-48 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи,характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 13.01 14.01 | |
49- 50 | Гласные буквы Ю, ю. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова юла.Обозначать слияние [j’у] буквой ю.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись. Формулироватьспособ чтения буквыюв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читатьслова с буквой юв начале слова и после гласных. Производитьс опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю.Сопоставлятьслоги с гласнымиуию.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях суё.Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов.Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 15.01 19.01 |
51-53 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвук [ц] из слова кузнецс опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читатьслоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к текстам. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения | 20.01 21.01 22.01 | |
54-56 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо.Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквойе. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читатьслова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказыватьтексты. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 26.01 27.01 28.01 | |
57-59 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. БуквыЩ, щ. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой.Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к текстам. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 29.01 2.02 3.02 |
60-61 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’].Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к стихотворным текстам. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Пересказыватьтекст. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | Проверочная работа | 4.02 5.02 |
62-63 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | .2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьфонетический анализ слова листьяс опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждатьпроблему: как обозначить буквами примыкание согласного[т’] к слиянию[j’а] — [т’j’а]? Читатьслова с разделительным мягким знаком,объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читатьслова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости,устанавливатьразличия. Производитьфонетический анализ слова съелс опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э].Анализировать буквенную запись слова съел.Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Пересказыватьтекст. Читатьслова с разделительным твёрдым знаком,объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определятьместо буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | 9.02 10.02 | |
64 | Русский алфавит Стр.79-81 | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Анализироватьленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильноназывать все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать,что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читатьалфавит.Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения | 11.02 |
1 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определятьего содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находитьи называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельноопределить, получилось ли передать характер героя. | 12.02 | |
2 | Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определятьего содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находитьи называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельноопределить, получилось ли передать характер героя. | 16.02 | |
3 | История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации С | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Объяснятьсмысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказыватьо том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста | 17.02 | |
4 | В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки Стр.90-91 | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. На слух определятьизвестную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придуматьслова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали) | 18.02 |
5 | А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. На слух определятьизвестную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придуматьслова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали) | 2.03 | |
6 | Л.Н. Толстой и К.Д УшинскийРассказы для детей. Нравственный смысл поступка | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке | 3.03 | |
7 | К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Путаница. Небылица Выставка книг К. Чуковского для детей | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказыватьпо рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем | 4.03 | |
8 | В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста | 5.03 | |
9 | С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельночитать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть | 10.03 |
10 | М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечатьна вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказыватьпо рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем | 11.03 | |
11 | Стихи А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалкова | 1 | Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог | 12.03 | |
12 | Проект: «Живая Азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения | 1 | Участвоватьв групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением. Определятьуровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики | 16.03 |
Материально-техническое и
информационно-техническое обеспечение:
1.Пропись, плакат «Сиди правильно!»
2. Алфавит
4.Таблица «Слияния слогов»
5.Сюжетные картинки по алфафиты
6. Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого
7. Магнитные буквы
8. Комплекты плакатов.
Литература
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
Для учителя: | ||||
1 | А.А.Плешаков | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2011 | Москва «Просвещение» |
2 | Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова | Литературное чтение. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России» | 2011 | Москва «Просвещение» |
3 | В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина | Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. | 2011 | Москва «Просвещение» |
4 | В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина | Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» | 2011 | Москва «Просвещение» |
5 | В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова | Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. | 2011 | Москва «Просвещение» |
Для учащихся: | ||||
6 | В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина | Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. | 2011 | Москва «Просвещение» |
7 | В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина | Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» | 2011 | Москва «Просвещение» |
Приложение
Проверочная работа №1
Определи на слух количество предложений в тексте. Запиши цифрой.
У дома рос высокий клён. Подлетели вороны. Они сели на ветки клёна.
Ветки закачались.
Запиши первую букву, с которой начинается каждое предложение.
Спиши слова:
лес Ира волк ворона
Выпиши под словом буквы, которые образуют слоги.
Выдели дугой слоги в словах.
Составь из слогов слова, запиши их.
вол ки ла су пы пи бан бо кон кло ты
Спиши с печатного текста (текст на доске):
Ира кормит кур. Куры пили воду.
Спиши с письменного текста (текст на доске):
Мы были в парке. Там липы и сосны.
Запиши под диктовку:
Лиса рыла норку.
Проверочная работа № 2
Фамилия, имя ____________________________________________
Вариант 2.
Распределите буквы на две группы:
о, м, к, ё, в, и, д, и, а, с
____________________ _____________________
Укажите количество звуков и букв, в словах:
Сыр - ………б., ……..зв.
Деньки - ………б.,………зв.
Ель - …………..б., …………зв.
Подчеркните в словах гласные буквы.
Книга, домик, малина, лиса.
Запиши слова, противоположные по значению.
Узкий - _____________________
Утро - _______________________
Поставь в словах ударение.
Тетрадь, белка, ребята, капуста.
Выпиши только те слова, которые могут обозначать два разных предмета.
Ручка, ромашка, ключ, клён, лисички, арбуз.
Лист дополнений и изменений к рабочей программе
Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица, внесшего запись |
|
|
|
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121515-rabochaja-programma-po-obucheniju-gramote-1-k
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательных дисциплин «Русский язык» и «Литература» по ФГОС СПО»
- «Обучение по оказанию первой помощи пострадавшим»
- «Профориентация в образовательной организации: методы работы с обучающимися»
- «Основные аспекты деятельности по надзору за режимом в социальном учреждении»
- «Особенности подготовки к школьному обучению детей с ОВЗ и инвалидностью»
- «Специфика экскурсионной работы с различными категориями экскурсантов»
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.