Конспект группового логопедического занятия по коррекции акустической дисграфии «Дифференциация А-Я»

Учитель-логопед

Доминник Лада Васильевна

МБОУ ООШИ №1

г. Елизово Камчатского края

Тема:

фонематическая: дифференциация твердых и мягких согласных при произношении и на слух, обозначение твердости / мягкости согласных посредством гласных буква,я;

морфологическая: существительные собственные;

синтаксическая: распространенное предложение.

Цели:

Коррекционно-образовательные: формирование слухо-произносительных дифференцировок, обучение различению твердых и мягких согласных при произношении и на слух, тренировка навыка обозначения твердых и мягких согласных на письме посредством гласных букв а,я.

Коррекционно-развивающие: развитие речевого слуха, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, рефлексивных умений.

Оборудование: пособие «Гласные первого и второго ряда», на партах в лотках по количеству учеников простой и цветные карандаши, звуковая линейка, цветные фишки для обозначения звуков, картонные полоски для составления схемы предложения.

План занятия:

Организационный момент. Формирование артикуляторно-акустических дифференцировок

Основная часть занятия:

Сообщение темы урока.

Запись числа, темы занятия.

Угадывание имени по представленному слогу.

Звуковой анализ слова Таня.

Преобразование слов.

Физминутка.

Составление предложения по демонстрации действия.

Звуковой анализ слова снял.

Составление схемы предложения.

Запись предложения с комментированием.

III. Итог занятия. Рефлексия.

I. Орг.момент. Формирование артикуляторно-акустических дифференцировок.

Логопед: Сядет тот, кто повторит за мной чистоговорку, обратите внимание, «чистоговорка» - значит «чисто говорю»: «Петя мал, мяту мял» (логопед уточняет значение слова «мята»).

II. Основная часть занятия:

1. Сообщение темы урока.

Логопед задает детям вопросы:

- Какие слова похожи в предложении, которое вы повторили? («мал – мял»)

- Чем похожи эти слова? (В начале и в конце слов одинаковая буква, в середине и на конце слов одинаковый звук)

- Чем отличаются эти слова? Назовите первый звук в слове «мал». Дайте характеристику звуку (Звук [м], согласный, звонкий, твердый)

- Назовите первый звук в слове «мял», какой он? (Звук [м'], согласный, звонкий, мягкий)

- Какой второй звук в слове «мал», в слове «мял»? (Звук [а])

- Какие буквы могут обозначать на письме звук [а]? Посмотрите на таблицу (над доской находится цветное пособие «Гласные первого и второго ряда»).

- Какой буквой мы обозначим этот звук в слове «мал»? (Буквой «а») Почему? ( Потому что буква «а» - сигнал твердости согласного звука, это гласная первого ряда)

- Какой буквой мы обозначим этот звук в слове «мял»? (Буквой «я») Почему? ( Потому что буква «я» - сигнал мягкости согласного звука, это гласная второго ряда).

- Какие парные гласные буквы будут дежурными на нашем занятии? (Буквы а – я) Логопед записывает тему урока на доске, под записью числа.

- Почему эти буквы называют парными? (Потому что они могут обозначать одинаковый звук)

- Что еще интересного мы знаем об этих буквах, обратите внимание на их положение в алфавите. ( Эти буквы начинают и заканчивают алфавит)

2. Запись числа, темы занятия.

- Откройте тетради, найдите рабочую строчку, посередине строки напишите число. Не забывайте, чтобы красиво писать, надо правильно сидеть! Какое число сегодня? ( Дети читают число, написанное на доске: 21 октября, записывают в тетради). На следующей строке под числом запишите тему урока.

- Обратите внимание, есть ли дежурные буквы в записи сегодняшнего числа? Какие? (две буквы «я»). Какие звуки они обозначают? (Звуки [а]).

- Почему мы написали эти буквы? ( Сигнал мягкости предыдущего согласного звука).

- Каким цветом подчеркнем дежурные буквы? (Красным, это гласные) Логопед подчеркивает цветным мелом на доске, дети цветными карандашами в тетрадях.

- Каким цветом подчеркнем согласные перед буквами «я»? (Зеленым, потому что они мягкие). Молодцы, пока отложите ручки.

3. Логопед предлагает угадать, как зовут девочку, если последний слог в ее имени «ня». (Таня, в группе есть девочка с таким именем).

4. Звуковой анализ слова Таня.

Логопед задает детям вопросы:

- Назовите первый слог в слове, затем второй слог (Первый слог – та, второй слог – ня).

- Какой первый звук в слоге та? Какой фишкой его обозначим? (Первый звук в слоге та –глухой твердый согласный [т], обозначим его синей фишкой) Дети выкладывают фишку на звуковой линейке.

- Какой звук слышим после звука [т]? (После звука [т] - звук [а]) Какой фишкой обозначим? (Красной, это гласный звук)

- Какой буквой обозначим на письме этот звук? ( Звук [а] на письме обозначим буквой а).

- Почему? ( Потому что буква а показывает, что звук [т] произносится твердо).

- Какой первый звук в слоге ня? Какой фишкой его обозначим? (Первый звук в слоге ня –звонкий мягкий согласный [н′], обозначим его зеленой фишкой)

- Какой звук слышим после звука [н′]? (После звука [н′] - звук [а]) Какой фишкой обозначим? (Красной, это гласный звук)

- Какой буквой обозначим на письме этот звук? ( Звук [а] на письме обозначим буквой я).

- Почему? ( Потому что буква я показывает, что звук [н′] произносится мягко).

- Найдите в тетради рабочую строчку, запишите слово. Какую букву мы напишем в начале слова? ( В начале слова пишем заглавную букву, потому что Таня – это собственное имя).

После слова поставьте запятую.

5. Преобразование слов. Учащимся предлагается в словеТаня убрать первую букву. Какое имя получится? ( Аня ) Запишите получившееся имя. Цепочка преобразований: Аня → Ваня → Саня → Соня → Тоня.

6. Физминутка. Дети встают. Логопед: сейчас я буду называть вам слова, в которых есть гласный звук [а], внимательно послушайте их и подумайте, какой буквой будет обозначаться на письме этот звук. Если буквой а – то вы подпрыгните, а если буквой я – то присядите. Слова: мак, мяч, грач, рак, ряд, сад, сядь. Молодцы. Садитесь.

7. Далее учащиеся составляют предложение по демонстрации действия и по вопросам:

- Что сделал Ваня? (Ваня снял шапку.)

8. Звуковой анализ слова снял.

Логопед проводит беседу с учениками.

- Сколько слогов в слове снял? (Один слог)

- Почему один слог? (Потому что в этом слове один гласный звук)

- Какой первый звук в слове? ( первый звук – глухой твердый согласный [с])

- Какой фишкой его обозначим? (обозначим его синей фишкой). Дети выкладывают фишку на звуковой линейке.

- Какой второй звук в слове? Какой фишкой его обозначим? (Это звонкий мягкий согласный [н′], обозначим его зеленой фишкой).

- Какой звук слышим после звука [н′]? (После звука [н′] - звук [а]) Какой фишкой обозначим? (Красной, это гласный звук)

- Какой буквой обозначим на письме этот звук? ( Звук [а] на письме обозначим буквой я).

- Почему? ( Потому что буква я показывает, что звук [н′] произносится мягко).

- Какой четвертый звук в слове? ( Звук [л]- согласный, звонкий, твердый)

- Какой фишкой его обозначим? (Обозначим его синей фишкой).

9. Составление схемы предложения.

Логопед предлагает детям взять в лотке полоски картона и сложить на партах схему предложенияВаня снял шапку. Повторение предложения хором.

- Сколько слов в этом предложении? ( В этом предложении 3 слова).

- Вспомните, как оформляется предложение (Предложение начинается с большой буквы и в конце стоит точка)

-Какую полоску вы выбрали для первого слова предложения? ( Полоску с уголком)

10. Школьники записывают предложение в тетрадях, один из учеников комментирует письмо.

III. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- На какие две группы можно разделить буквы, обозначающие гласные звуки?

- Какие буквы мы сегодня изучали?

- Какая из них – гласная второго ряда?

- Гласные второго ряда делают согласные перед собой твердыми или мягкими?

- Какой из букв будем обозначать гласный звук после твердого согласного?

- Возьмите простой карандаш, проведите в тетрадях вертикальную палочку в конце записей. Если вы считаете, что вы сегодня сделали свою работу «на пятерку», поставьте крестик вверху палочки. Если не все получалось сегодня, поставьте крестик в середине. Если вы считаете, что сегодня совсем не старались, поставьте крестик внизу.

( При последующей проверке логопед обводит ручкой поставленный крестик, если в своей оценке согласен с самооценкой ученика, либо ставит свой крестик в соответствующем месте).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121727-konspekt-gruppovogo-logopedicheskogo-zanjatij