Мастер-класс «Развитие интеллектуальных способностей младших школьников как основа успешного обучения»

Мастер-класс учителя начальных классов

по теме «Развитие интеллектуальных способностей младших школьников как основа успешности обучения »

– Предлагаю вам самим определить тему мастер-класса. Для этого попрошу вас выполнить несколько заданий.

1. – Давайте поработаем в парах. Поработаем с деформированным предложением, составим определение понятия «способности».

(Способности - индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.)

2.– Очень хорошо. А сейчас второе задание. Прошу вас разгадать данный ребус.

– Способности, интеллект. Давайте попробуем сформулировать тему мастер-класса, используя ключевые слова.

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКЕ

–Что мы понимаем под интеллектуальными способностями?

– Приглашаю вас к сотрудничеству. Давайте вместе построим дом с крышей «интеллектуальные способности». Я возьму первый «кирпич» и напишу «воображение».

Современная школа – школа развивающая. Только такая школа нужна, чтобы выполнить заказ общества и государства по формированию действительно разносторонне развитой личности, широко образованной, деятельностной и духовной. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению.

Причем задача по развитию интеллекта каждого ребенка должна решаться постоянно и через всю систему работы педагога (через целеполагание, содержание, используемые технологии, формы, методы, взаимоотношения).

По данным учёных интеллектуальное развитие к 5,5 годам имеет положительное ускорение, которое сразу затем сменяется отрицательным, а к 12 годам в основном завершается.

К 8 годам достигается 90% развития интеллекта.

По результатам диагностики интеллект 12-летних подростков и учащихся 11-х классов существенно не отличаются. Интеллектуальное развитие происходит на ранних этапах становления личности.

Термин интеллектпоявился в глубокой древности.

Интеллект – это совокупность умственных способностей человека.

Интеллект – это мыслительная способность, умственное начало человека.( Ожегов)

Интеллект – общая познавательная способность, определённая готовность человека к усвоению, использованию знаний и опыта, также к разумному поведению в проблемных ситуациях. (психолог Домашенко И.А).

Интеллект – это совокупность качеств индивида, которая обеспечивает мыслительную деятельность человека и развивает:

· эрудицию: сумма знаний из области науки и искусства;

· способность к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и абстрагированию;

· способность к логическому мышлению, умению устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире;

· внимание, память, наблюдательность, сообразительность, различные виды мышления: наглядно-действенное, наглядноообразное, словесно-логическое, речь и т.д.

Всё это тесно связано с общей направленностью личности, и с тем, насколько устойчивы склонности младшего школьника к той или иной деятельности.

Поэтому целью своей работы я ставлю развитие интеллектуальных способностей детей на уроках

Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал “умнее”, “способнее”, “одареннее”? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях – результат обязательно будет. От этого зависит обучение в целом. Дети проявляют особый интерес и активность тогда, когда им дается что-то новое, более сложное, когда надо придумать, догадаться, выбрать, сделать вывод.

Какова же методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка?

Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка направлена на: достижение высокого уровня самостоятельной творческой активности школьника, мобилизацию интеллектуальных ресурсов личности обучаемого, с целью повышения эффективности обучения. К числу важных предпосылок успешного интеллектуального развития детей младшего школьного возраста следует отнести их наивно-игровое отношение к окружающему миру. Оно позволяет им безболезненно, не боясь трудностей, на определенном эмоциональном подъеме постигать жизнь и быть ее непосредственными участниками.

Так, на уроках русского языка можно использовать и такие виды заданий:

-Акростих и акротекст, направленные на развитие устной и письменной

речи учащихся, являющиеся одновременно и таким видом работы,

который можно использовать как настрой на урок, повышающий интерес

к предмету.Акротекст отличается от акростиха тем, что у акростиха есть рифма, а у акротекста рифмы нет, но он похож на небольшой рассказ.

"Акростих" как термин -  это некое очень общее название. "Акростихами" привычно называются тексты, в которых "слово или фразу" составляет, скажем, каждая первая буква строфы (не строки); каждая вторая буква строки; каждое первое слово строки...***

Вообще само слово "aкростих", созвучное русскому "стих", непосредственно указаний на стихотворную форму текста не несет. Оно проиcходит от греческих слов акрос, "в конкретной точке" и стихос, "столбец".

Л - лето в гости к нам пришло,

Е – есть нам чем заняться.

Т – только б быстро не прошло,

О – обидно расставаться!

С неба падали пушинки,
На замерзшие поля.
Ель закутали косынкой,
Жаркой шубой тополя.
И укрыли дом да площадь
Необычным одеялом.
Как же их зовут? – ты спросишь.
Имя здесь я написала.

Стихотворение с глубоким смыслом (по метафоре), состоящее из 6 характеристик, расположенных в следующей последовательности: цвет, вкус, запах, внешность, звук, качество переживаний.
Зима – это белоснежное покрывало лугов и полей.
Зима – это вкус морозной сосульки.
Зима – это запах свежести и чистоты.
Зима – это Снегурочка из детских сказок.
Зима – это завывание метели.
Зима – это царство холода!

                   Ангел лег у края небосклона, 
                    Наклонившись, удивлялся бездне; 
                    Новый мир был синим и беззвездным. 
                    Ад молчал, не слышалось ни стона. 
                    Алой крови робкое биение, 
                    Хрупких рук испуг и содроганье 
                    Миру снов досталось в обладанье 
                    Ангела святое отраженье. 
                   Тесно в мире, пусть живет, мечтая 
                    О любви, о свете и о тени, 
                    В ужасе предвечном открывая 
                    Азбуку своих же откровений.

Задание 1 Перестановка букв.

Двумя перестановками получить образец. Определите тему урока, для этого сравните буквы, найдите среди них лишнюю.

Задание 2 Установление смысловой связи в словах; нахождение в них общего; осуществление группировки, исключение лишнего слова, построение умозаключения.

«Третье склонение имён существительных»

Р..синка, л..сник, тр..пинка, м..рковь, м..ряк.

Вставьте пропущенные буквы. Найдите общее в словах. Определить среди этих слов лишнее и определите, склонению каких существительных будет посвящена тема.

Задание 3 Подведение слов под понятие, нахождение общего, построение умозаключения.

«Склонение прилагательных во множественном числе»

Минск, Москва- ?

Соловей, канарейка -?

Трудолюбивый, щедрый — ?

К каждой паре слов подберите общее понятие в виде словосочетаний или фразы. Найдите общее в словосочетаниях и скажите о склонении какой части речи будем говорить на уроке.

1.столичные города

2.певчие птицы

3.положительные качества человека

Задание 4: Нахождение общего и различия, альтернативная группировка, построение рассуждения и умозаключения.

«Правописание местоимений с предлогами»

(Без) обложки, (для) него, (у)тебя, (с) ней, (к)колодцу, (для)успеха, (к ) нему.

Разделите слова на возможное количество групп. Найти неизвестную орфограмму и сформулировать тему урока.

Задание 5: Нахождение общего и различия, группировка, построение рассуждения и умозаключения.

«Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода».

Интересный рассказ, глубокое озеро, литературный журнал, новое правило.

Найдите в данных словосочетаниях различия и в связи с этим скажите, склонению каких имен прилагательных будет посвящена тема сегодняшнего урока?

Задание 6: Нахождение общего и различия, группировка по четырем признакам одновременно, построение рассуждения и умозаключения.

«Правописание не с глаголами».

пословицы:

Дело лени (не) любит.

Ласковым словом и камень растопишь.

Лень добра (не) делает.

Объедините две из них не менее, чем по четырем признакам. (В первой и третьей пословицах говорится о трудолюбии. В этих предложениях есть подлежащее и сказуемое. В них отсутствуют имена прилагательные. При глаголах имеется не.)

Задание 7: Нахождение общего и различия, группировка, построение рассуждения и умозаключения.

«Склонение имен прилагательных в единственном числе»

Новая, древняя, готовая, весеннее, смешной, длинный, гибкий.

Что объединяет эти слова, о склонении какой части речи будет идти речь на уроке. Можно предложить задания связанные с орфограммами.

Структура и методика проведения минуток чистописания.

Минутка чистописания состоит из двух этапов: подготовительного и исполнительного. В подготовительном этапе выделяют две части:

- определение и формулирование учащимися темы минутки чистописания;

- составление плана предстоящих действий по написанию буквы и ее элементов.

На первом году обучения используются простые речемыслительные упражнения.

Эта буква встречается чаще других (упр 1)

Определите лишнюю букву (упр 2)

Расшифруйте данную запись и определите букву (упр 3)

Вторая часть подготовительного этапа тоже требует постепенного усложнения активной и сознательной деятельности учащихся. Учащиеся предварительно в процессе речемыслительной деятельности, осваивают порядок записи букв. Определяют и формулируют ее закономерность. Закономерность записи систематически меняется с постепенным нарастанием трудности. / а //а///а….

Второй вариант предполагает поиск буквы с одновременным введением поиска объектов, связанных с изученными темами русского языка.

Например, на доске слова: ЛАМПА, ВЕТКА, ОТЛЕТЕЛ. Буква, которую мы будем писать, находится в корне глагола и обозначает непарный звонкий мягкий согласный звук. Какая это буква? В каком слове находится?

Третий вариант предполагает использование поиска буквы элементов шифра, кодирования и т.д.

Четвертый вариант обеспечивает необходимость самостоятельного формулирования и выполнения задания, предусматривающего определение буквы. Например, даём установку, ориентируя детей на запись на доске.

«Если мы правильно сформулируем и выполним задание к данной записи, то узнаем букву для минутки чистописания.

Война – мир. Сухой — … Старый — …

Методика проведения словарно-орфографической работы.

Работа по ознакомлению с новым словарным словом обеспечивает осознанную учебно-познавательную активность школьника. В структуре словарно-орфографической работы выделяется несколько частей:

представление учащимися нового словарного слова;

выявление его лексического значения;

этимологическая справка;

освоение написания слова;

введение нового словарного слова в активный словарь детей.

Представление нового словарного слова состоит в самостоятельном определении и формулировании школьниками темы словарно-орфографической работы. Эта деятельность осуществляется с помощью нового типа комплексно-логических упражнений, выполнение которых направленно на одновременное развитие важнейших интеллектуальных качеств ребенка. Все упражнения объединены в группы, у каждой из которых есть свои отличительные, характерные черты.

В первую группу входят упражнения, предусматривающие выявление искомого слова через работу с составляющими его буквами. При их выполнении у детей развивается устойчивость, распределение и объём внимания, кратковременная произвольная память, речь, аналитико-синтетическое мышление. Например, для определения нового слова надо расположить прямоугольники в порядке увеличения точек.

Вторую группу составляют упражнения предусматривающие работу с символами, цифрами, кодами. Они позволяют формировать абстрактное мышление. Например, два слова зашифрованы с помощью чисел.

1 слово: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1. ( капуста)

В третью группу входят упражнения, связывающие искомое слово с изучаемым лингвистическим материалом. Например, закрепление знаний по фонетике. Зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки в цепочке и узнаете слово.

ПФБКТХЕШСРЧЁЩЗЦА (береза)

Специфика четвертой группы заключается в применении разнообразных шифров и кодов. Пример задания на использование знаний по математике.

Используя знания таблицы умножения, предложенный шифр и ключ к слову, определи словарное слово.

Шифр:

16789

2ЛКМР

3ЧАВЛ

4ШБЯП

5УТОЬ

ключ к слову 1: 36, 21, 27, 45, 35, 40. (пальто)

ключ к слову 2: 14, 40, 18, 21, 28, 27, 45. (корабль)

В пятой группе упражнений сочетаются разнообразные виды деятельности: нетрадиционный фонетический разбор, частичный разбор слов по составу, деление слов на слоги, орфографическая работа и т. д., в процессе которых совершенствуется орфографический навык, осуществляется аналитико-синтетическая работа, развиваются объём и сосредоточенность внимания, оперативная память. Например, чтобы узнать новое словарное слово, мы должны выполнить несколько заданий по определению каждой буквы.

Трамвай

Первая буква слова является согласной в последнем слоге слова комната

Вторая буква – последняя согласная в корне слова север

Третья буква – непроверяемая безударная гласная в слове завтрак

Четвертая буква обозначает первый непарный звонкий твердый согласный звук в слове малина

С пятой буквы начинается второй слог в слове овес

Шестая буква является окончанием в слове солома

Седьмая буква обозначает всегда звонкий мягкий согласный звук в слове урожай.

Далее по методике Бакулиной Г.А. упражнения последующих групп усложняются. Определение лексического значения слов осуществляется путем совместного поиска рассуждения. Используется этимологический словарь. И новое слово вводится в активный словарь детей за счет использования пословиц, поговорок, фразеологических оборотов.

Методика проведения физкультминуток.

Физкультминутка — не исключение в комплексном интеллектуальном развитии. Во время отдыха физическая нагрузка сочетается с умственной. В соответствии с заданием дети отвечают определенным движением на звучащую языковую единицу.

Например, тема: «Ударные и безударные гласные».

Я буду называть слова. Если услышите слово, в котором есть только ударный слог, разводите руки в стороны, делаете наклон вперед. Если в слове есть и ударный и безударный слоги – руки вдоль туловища, наклоны влево и вправо.

Лес, игра, гриб, сады, ночь, поля, еж, ежик, грач, дом, море, река, пыль, игла.

Даже физкультминутки проводятся с дидактическим заданием по теме урока, с небольшой мыслительной нагрузкой. Её задание составляется не только учителем. Периодически такое право предоставляется детям. Такие физкультминутки не разрывают, а, наоборот, соединяют между собой структурные части урока. Они насыщены положительными эмоциями, снимают у детей напряжение, обеспечивают разрядку, физическую нагрузку, не отвлекая при этом от темы урока.

Например: На доске слова: делать, сделать, написать, списать, писать, подписать, вёз, отвёз, вывез, привёз. Внимательно посмотрите на слова, которые я буду показывать. Если покажу на слова, которые имеют приставку, вы поворачиваетесь лицом друг к другу и обмениваетесь хлопками. Если покажу на слово, в котором нет приставки, приседаете.

Интеллектуальное развитие на уроках математики

Изучение математики требует активных умственных усилий. Очень трудно поддерживать произвольное внимание на протяжении всего урока. Напряжённая мыслительная деятельность, большое количество однотипных и, в общем – то рутинных вычислений или алгебраических преобразований быстро утомляют школьников. Учителю надо заботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлечённо, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда ещё формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики.

Немаловажную роль здесь играют различные упражнения и игровые тренинги, направленные на развитие интеллектуальных способностей ребёнка. Применяя такие задания на уроках, мы даём возможность учащимся передохнуть от однообразной работы, утомление компенсируется положительными эмоциями и переключением на другой вид деятельности. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируясь в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием.

Задания, используемые на уроках математики,в основном направлены на развитие логического мышления учащихся, умений творчески подходить к решению возникающих проблем. Так, дети сами сочиняют математические рассказы в первом классе, составляют задачи по русским народным сказкам, определяют задачи с лишними и недостающими данными, соответственно убирая лишние данные или дополняя недостающие. Самостоятельно подбирают или сочиняют считалки, скороговорки, решают ребусы, кроссворды, волшебные квадраты, составляют различные фигуры из геометрических фигур.

Рассмотрим задания, которые составлены на математическом материале и направлены на развитие таких умений, как устанавливать закономерности, причинно-следственные связи, выделять общее в ряду схожих математических понятий и объектов.

«Весёлые примеры». Один читает, вместе обсуждаете.

- Число ног у паука умножить на количество пальцев на руке у человека?

- Количество материков на Земле умножить на число океанов?

- Количество месяцев в году умножить на число голов Змея Горыныча?

- Любимую оценку ученика умножить на самое маленькое двузначное число?

- Третью цифру года полёта Гагарина умножить однозначное число, которое не меняется при попытке прочитать его вверх ногами?

- Продолжительность урока уменьшить на число дней недели без выходных?

- У рыбы с усами 3 зуба умножить на число гномов у Белоснежки.

- Число попугаев в мультфильме умножить на порядковый номер самого короткого в году месяца?

- Количество букв в слове БУРАТИНО умножьте на число крыльев у орла?

-Число дней в неделе увеличьте в 10 раз?

- 1 век разделите на 5?

- Число букв в названии сезона, к которому относится декабрь, умножьте на число участников дуэта?

- Общее количество склонений имён существительных в русском языке умножьте на количество спряжений?

Задание 1. Определите следующие два члена последовательности:

а) 2, 4, 6, 8, … (10, 12);

б) 3, 6, 4, 7, 5, … (8, 6);

в) 15, 16, 14, 17, 13, 18, … (12, 19);

г) 174, 171, 57, 54, 18, 15, … (5, 2).

Задание 2. Какое число должно стоять вместо «*»? 3 12 6

4 16 8

5 20 *

Эта задачка аналогична случаям в) и г) – требует учёта двух факторов, но представлена графически она иначе: в виде таблицы, и надо понять как изменяются числа по горизонтали и вертикали.

Задание 3. Найдите лишнюю фигуру:

Круг, ромб, квадрат, треугольник, отрезок.

Лишняя фигура – отрезок, единственная фигура, имеющая одно измерение

Задание 4. Найдите лишнее число:

12, 45, 678, 94, 3456.

Лишнее число - 45, нечётное, остальные чётные.

Задание 5.Выделение признаков предмета:.

Из каких цифр состоят числа? 27,39,45

Задание 6. Узнавание предмета по заданным признакам.

Вставьте пропущенные числа: 5 15 25…….55 65

Вставьте пропущенные числа

10+5*2=20

10+5*4=30

10+5*…=

10+5*…=

Какие числа надо вставить в следующих примерах?

24+24:2=36

24+24:4=30

24+24:…=

24+24:...=

Задание 7. Комбинированные задания для овладения классификацией

Что в ряду лишнее и почему?

2 К 5 7 10 15 20 25 26

2 15 5 6 9 11 13 15 14 17

19 12 11 2 16 6 8 10 11 12

9 12 17 183

7. Обобщение

Задание 8.Назовите одним словом:

1 2 3 4 5

10 2 13 45 58

Задание 9. Мышление по аналогии.

Слагаемое – сумма = множители – ?

(Разность делитель деление произведение умножение)

Утро - вечер = деление -?

Задание 10. Головоломки

Отгадайте зашифрованную пословицу. Ключом к шифру служит

таблица умножения.

Например, чтобы узнать какую букву представляет цифра 36

найдите в таблице два числа, произведение которых будет равно 36

то есть 4*9 = букваС

Шифр ключ к шифру

36 12 8 9 2 3 8 9

32 10 15 1 О Т М Ь

2 3 8 12 32 9 4 М Е Р С

2 40 45 48 5 А З Д И

32 10 15 6 Е Ж Н -

2 3 32 12 18 9

(Семь раз отмерь один раз отрежь)

6мышат в камышах шуршат;

5 ребят нашли 5 опят;

3 сороки тараторки тараторили на горке;

Считалки:

9,8,7,6,5,4,3,2,1 – в прятки мы играть хотим

надо только нам узнать,

кто из нас пойдет искать.

Пословицы и поговорки:

Заблудился в трех соснах;

7 раз отмерь, 1 раз отрежь.

Волшебные числа:

1,3,7,12

Загадки:

На полянке, возле елок

Дом построен из иголок.

За травой невидим он,

А живет в нем миллион.

Решают ребусы, кроссворды, волшебные квадраты, составляют различные фигуры из геометрических фигур.

Слово "кроссворд"в переводе на русский язык означает "переплетение слов". Для того, чтобы разгадать кроссворд, надо в каждой клетке фигуры поставить по одной букве, начиная с пронумерованной клетки до края фигуры или до заштрихованной клетки.

В строчках:

1. Действие, обратное умножению.2. Знак, показывающий отсутствие единиц.3. Название знака вычитания.4. Наименьшее однозначное число.

В столбцах: 5. Наименьшая единица времени.6. Число, выраженное единицей шестого разряда.7. Фигура, ограниченная окружностью.

Ответы: В строчках:

1. Деление.2. Нуль.3. Минус.4. Один.

В столбцах: 5. Секунда.6. Миллион.7. Круг.

Цифры, соединившись в числе и участвуя в математических действиях, образуют весьма причудливые числовые комбинации.

Для успешного выполнения заданий с числовыми головоломками нужны изобретательность, догадка, упорство.

"Тысяча"

Выразите число 1000 восемью восьмерками, и знаками "Плюс".

888+88+8+8+8

В кружках квадрата расставьте первые 12 натуральных чисел так, чтобы их сумма на каждой стороне составляла "26".

«Полезные» физкультминутки

Физкультминутки нужны на каждом уроке, чтобы снять напряжение, подвигаться, отдохнуть, но иногда они сбивают ход урока. Ученикам трудно потом переключиться, настроиться на рабочий лад, поэтому предлагаю физкультминутки, которые позволят и отдохнуть, и, не прерывая ход урока, продолжить выполнять учебную задачу.

Физкультминутки для уроков математики:

Если число чётное, подпрыгни (присядь, нагнись) 2 раза, если начётное – один раз.

Изобрази при помощи рук прямой угол, острый, тупой.

Покажи с помощью пальцев треугольник, квадрат, овал, ромб, прямоугольник.

Напиши в воздухе цифры двумя руками.

Если число делится на три, то сделай три кивка, на четыре – 4 раза поднимись на носки, на 5 – 5 махов руками, на 6 – 6 круговых движений предплечьями, на 7 – 7 таких же движений кистями, на 8 – опиши восьмёрку руками, на 9 – 9 раз подними руки вверх.

На сколько пять больше трёх? Столько раз присядь, на сколько 8 меньше десяти? Столько раз поднимись на носки.

Реши задачу и покажи знак действия при помощи пальцев.

Интеллектуальное развитие на окружающем мире.

Мобилизующий этап на уроке окружающего мира мы представили упражнениями, при выполнении которыхкоторых дети определяют тему и цель каждого урока. Предлагаемые варианты проведения и организации мобилизующего этапа урока составлены в соответствии с рекомендациями, предложенными автором методики по комплексному интеллектуальному развитию способностей детей - Бакулиной Г. А.

Задание 1: Переставьте буквы таким образом, чтобы можно было прочесть запись. Сформулируйте тему урока.

ЛОЧЕВЕК – КИШЕСТЕВПУННЕТ

Дети: Тема нашего урока «Человек – путешественник».

Учитель: Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цели урока, вставляя пропущенные слова.

Запись на доске:

Цели урока (Дети):

Узнать, почему человек … (путешествует).

Познакомиться с открытиями … (путешественников).

Задание 2: Рассмотрите предложенный шифр. Прочтите запись и сформулируйте тему урока.

Первое слово: 3,10, 5, 9. 6, 7, 9, 19. 3, 4, 9, 6, 4.

Второе слово: 11, 14, 2, 8, 6, 15, 9, 17, 16.

Третье слово: 13, 4, 1, 13. 12. 10, 3.

Дети: Тема нашего урока: Возникновение публичных театров.

Учитель: Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цели урока, вставляя пропущенные слова.

Запись на доске:

Цели урока (Дети):

1) Познакомиться с возникновением … (публичных) театров.

2) Учиться сравнивать театр Древней Руси и … (публичный) театр.

сравнить театр Древней Руси и публичный театр.

Упражнения для закрепления мы составляли сами или подбирали их с учётом того, чтобы они способствовали развитию интеллектуальных способностей учащихся. Одни задания содержат операции на сравнение и сопоставление, развивают наблюдательность, внимание, речевые способности; другие направлены на развитие аналитико-синтетических способностей, умение осуществлять группировку и классификацию. В заданиях обращается внимание на формирование умений выделять существенные и несущественные признаки предметов, строить суждения, рассуждения, умозаключения, умение логически мыслить. Вот некоторые задания из этапа закрепления знаний.

Задание 1: Внимательно рассмотрите рассыпанные буквы. Соберите их, чтобы получились слова, относящиеся к теме сегодняшнего урока, используя определения:

Ответ:1-земледелие, 2-путешественник, 3-Волхов, 4-Финикия, 5-восток.

Задание 2: Переставьте буквы таким образом, чтобы можно было прочесть слова, относящиеся к теме урока: СОПИЛЕТЬ, СТЫНАМОРЬ, ТАТЬЯС, ЦЕВИДОЧЕ, СОТРОЙДОМ. Поясните эти слова.

Ответ: летопись, монастырь, статья, очевидец, домострой.

     Приём «Синквейн» - творческая форма рефлексии. Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Это стихотворение, состоящее из пяти строк.

Правила написания синквейна: В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным). Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными ). Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы). Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой). Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Примеры синквейнов, которые составили учащиеся.

     Почва
Живая, плодородная,
Разрушается, впитывает, выращивает
Солнце, ветер и вода разрушают горы
Земля.

Почва
Живая, неживая,
Разрушают, беречь, выращивать
1см образуется за 300 лет!
Земля-матушка

    .

Лес

Величественный, таинственный,

Живет, растет, радует,

Национальное богатство страны,

Кладовая природы

Физкультминутки для уроков окружающий мир

Изобрази прыжок леопарда, мышонка, кошки, слона, буйвола и т. д.

Учитель называет птицу, ученики машут руками, если называет рыбу, то делают плавательные движения, насекомое – кружатся, зверь – приседают

Если учитель назовёт домашнее животное, то дети показывают руками крышу над головой, дикие – показывают, как качаются деревья.

Профессии : кто что делает? Столяр – изображают забивание гвоздей, доктор – «слушают», воспитатель- гладят по голове, маляр – «красят», водитель – крутят руль.

Съедобное – несъедобное: Если учитель называет съедобные растения или грибы, то дети делают вид, что срывают его и кладут в корзинку, несъедобные – закрывают рот ладошкой и мотают головой.

« Ученик – это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь». А чтобы « зажечь» каждого ученика на уроке. Следует много работать над активизацией его познавательной деятельности на каждом уроке.

Познавательная деятельность – это познание не только в целях учения, но и для открытия нового в науке.

Приоритетным принципом своей работы я считаю слова немецкого философа и ученого 18 века И. Канта: «Учить надо не мыслям, а мыслить

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121773-master-klass-razvitie-intellektualnyh-sposobn