Открытый урок математики в начальной школе: развитие навыков и эмоционального интеллекта

Этап урока

Действия учителя

Действия
учащихся

Планируемые результаты
УУД

1. Мотивация к учебной
деятельности.
Цели:
-актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;
-создание условий возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;
-уточнение типа урока.

—способствовать положительному эмоциональному настрою на плодотвор- ную работу, снятию психоэмоционального напряжения, установле нию коммуникативно -го контакта.

Слайд №7.
За окном пасмурно, а на доске солнышко, подарите свои улыбки друг другу. В классе стало солнечно и светло.
Солнышко веселое, но оно пока одно. Мы с вами хорошо поработаем, и в конце урока у него появятся друзья. Для этого мы приложим
Слайд №8 все … знания, старания и умения. Вспомним правила работы на уроке:
Понапрасну не болтай,
Рассуждай и убеждай.
Здесь не нужен шум и гам,
Ты решай задачи сам.
Если же не сможешь вдруг,
Пусть придёт на помощь друг.

Вперед, за дело!
Устный счет

Пускают искорку добра, улыбаются друг другу.
…договаривают предложение,
цепочкой (по рядам), называют правила работы на уроке.
Фронтальная работа

Личностные (самоопределение)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

2.Актуализация опорных знаний.
Цели:
— организация выполнения учащимися пробного учебного действия;
— организация фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
Данный этап мотивирует учащихся на расширение границ своих знаний по предлагаемой теме. Осуществляется осознание цели и задачи.
Активизируются мыслительные процессы: анализ, синтез, обобщение.

Слайд №9Учимся считать.

Здесь квадратики стоят,
Точно в ряд.
Постарайся от души:
Цифры ты в них впиши.
Слайд №10
— Открыли нетбуки. Вспомним правила работы. Папка №10. «Математическая гусеница». Результат выражения, является началом следующего выражения. Будьте внимательны.
— Сравним работы ребят, проверим свои.

Слайд №11
— Сравним числа. Работаем в парах, доказывая друг другу выбор знака сравнения.
Знак поставить не ленись,
Но смотри не ошибись!
— Проверим.
— Ребята, в жизни нам часто приходиться сравнивать? Что можно сравнивать? Как и когда?
— Молодцы!

Дети показывают ответы карточками с цифрами, сравнивают результат с доской.
Дети работают на нетбуках. 4работы транслируются на экране. Проверяют.
Дети работают в парах. При проверки, поднимают, выбранный ими знак и сравнивают с результатом на доске.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы другую, ориентируются в системе знаний
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
(Коммуникативные УУД).
Умение слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли (Коммуникативные УУД)
Личностные (интерес к учебному материалу, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

3.Формулирование темы урока, постановка цели.
Цели:
-организовать формулирование темы урока учащимися;
-постановка цели урока детьми с помощью учителя.

— Сегодня наш друг – учебник откроет нам ещё одну тайну сравнения.
— Стр.98 №1, посмотрите на рисунок и расскажите, что происходит с количеством рыб в ведерке.
— Да, оно изменяется. Каким образом это происходит ?
-Сколько было рыбок?
-Что произошло?
-Увеличилось или уменьшилось? — Какое равенство составим?
-Что произошло потом? И т.д

— Кто попробует сформулировать тему урока (увеличилось или уменьшилось)
Слайды №12
Какой вывод по теме урока можно сделать?
Добавить это значит увеличить количество — знак «+». Взять, это уменьшить – знак « — ».

С помощью рисунка проговаривают изменения количества рыб в ведре.

С помощью учителя формулируют тему урока.
С помощью учителя формулируют вывод по теме урока

Регулятивные действия:
целеполагание, постановка
учебной задачи;
определение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить;
планирование – составление плана и последовательности действий;
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные
УУД). Умение определять и формулировать цель на уроке при помощи учителя. (Регулятивные УУД)

4.Работа над новым материалом.
Цели:
— реализовать построенный проект в соответствии с планом;
— зафиксировать новые знания в речи;
-организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения.

Стр.98 №2.
— Рассмотри рисунки, расскажи, что произошло, как изменилось при этом количество тыкв в корзине?
— Птиц на кусте?
— Шариков в связке?
— Выбери запись, подходящую к твоему рассказу.
Помочь учащимся.
— Что было?
— Что произошло?
— Что стало?
Увеличилось или уменьшилось?
Бессмысленность ситуации 6+3 (улетевшие шарики не могут вернуться в связку обратно)
Вывод: рисунок некорректен, как источник информации. От смысла происходящего, от описания ситуации зависит выбор действия.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Слайды №13 -16

Дети с помощью учителя отвечают на поставленные вопросы.

Выбирают запись к составленному рассказу и рисунку.
Рассуждают, объясняют и определяют «ловушку»

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен- ный опыт и информа- цию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Работают по коллективно составлен -ному плану (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы другую, ориентируются в ситуации.
Уметь слушать и понимать речь других (КоммуникативныеУУД)

5.Первичное закрепление
Цели:
- организовать
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Освоение способа действий.

Рабочая тетрадь стр.56
-Что нужно сделать на первой строке?
(Вставьте пропущенное число).
-Что нужно сделать на второй строке? (Вставьте пропущенный знак).
Работа с доской и наглядным материалом (дерево и Пятачок)
-Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости? С кем дружит Пятачок?
Пятачок пошел в гости к другу Иа. Он прошел <metricconverter productid=«5 метров» w:st=«on»>5 метров

Дети выполняют задание и объясняют выбранный результат.
Составляют по картинкам задачу и предлагают решение, затем записывают решение в тетрадь.
Ребята анализируют, классифицируют, сравнивают, аргументируют, моделируют, оценивают результат своей деятельности.
Проговаривают хором

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Пропедевтика решения задач
(ПознавательныеУУД)
Регулятивные — прогнозирование

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цели:
-
организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
— организовать самопроверку по эталону, самооценку;
— организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
На данном этапе преобладают специфические познавательные эмоциональные, социальные мотивы. Чётко прослеживается многоуровневость взаимодействия: «ученик – учитель», «ученик – ученик», «ученик – группа».

Рабочая тетрадь стр. 56 №1 и № 2.
Прочитать задание ученикам.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ.
Слайды №18.

Учебник, стр.99 № 4 .
— Эстафета «Что одному не под силу, легко коллективу» от каждого ряда к доске выходят по 2 человека (1парта), выбирают и решают пример. Все остальные записывают ответы простым карандашом в учебнике.
— Чей ряд быстрее и правильнее?
Как меняются ответы в каждом столбике? Объясните почему.
Договорите: если добавили, то количество … — знак «…». Если взяли, то … – знак « … ».
Зад.№5 из учебника вынести на доску.
-К нам снова пришел Пятачок. Он с утра проголодался и нашел под деревом 3 желудя, потом еще 2 .
-Увеличилось или уменьшилось количество желудей у Пятачка?
-Сколько всего желудей он нашел?
— Увеличилось или уменьшилось количество желудей на дубе?
-Сколько всего желудей упало с дуба?
— Молодцы! Отлично!
— Кто из вас запомнил наш вывод — алгоритм?
— Закроем глазки и скажем его хором! Кому ещё трудно, откройте глазки и прочитайте его со слайда.Слайды №17

Дети самостоятельно выполняют задание.
(На доске 3 столбика примеров)
Дети работают в паре у доски, решив пример передают мелок-эстафету второй паре ребят своего ряда. Остальные ученики самостоятельно в учебнике выполняют задание, проверяют и объясняют, как меняются ответы в каждом столбике.
Конструирование алгоритма.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок(РегулятивныеУУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Пропедевтика решения задач (Познавательные УУД)
Развиваютя коммуникативные навыки, самоконтроль

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
— зафиксировать новое содержание урока;
-
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Выбранный способ контроля является целесообразным, соответствует индивидуальным, возрастным особенностям детей, особенностям класса, строящего своё обучение и воспитание на гуманно-нравственной основе.

— Наш урок подходит к концу.
-Что нового вы узнали?
— Что поняли и запомнили?
— Назовите тему урока, хором произнесём правило, которое мы сегодня открыли.
— У вас в папке №8 нетбука, есть смайлики. Выберите и передайте его мне. Слайды №18
А я подарю их нашему солнышку. Слайды №19
Ребята, спасибо вам за работу, а ваша награда – полученные знания и сделанные вами открытия!
Слайды №20