Проблемная ситуация на уроке

Никитина Татьяна Ивановна

Проблемная ситуация на уроке.

Уже не первый год начальная школа работает по ФГОС. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений, навыков. Большой объем фактических знаний, потерял свою ценность, т.к. любая информация быстро устаревает.

Многим известны результаты проводимых за последние два десятилетия международных исследований: Российские школьники лучше учащихся многих других стран выполняют задания, в которых отражены предметные знания, а при выполнении заданий на применение знаний в практических, жизненных ситуациях, содержание которых представлено в необычной, нестандартной форме - результаты ниже. Мы, учителя-практики, не можем с этим не согласиться. Понимаем, что необходимыми становятся не только сами знания, а знания о том, как и где их применять, как информацию добывать. Поэтому стремимся на своих уроках использовать технологии деятельностного типа.

Я работаю в 4 классе по УМК «Начальная школа 21 века». Хочу показать, как на уроке русского языка можно обнаружить проблему, используя технологию проблемного обучения Мельниковой Е. Л.

Учитель предлагает ученикам прочитать диалог, который состоялся между Федей и Дашей (кстати, Федя и Даша часто спорят на страницах нашего учебника):

Даша: На конце имен существительных ж.р. мягкий знак пишется, на конце имен существительных м. р. не пишется.

Федя возразил: На конце имен существительных после шипящих Ь не пишется никогда, т.к. согласные [Ч], [Щ] итак всегда мягкие, а [Ж], [Ш]- всегда твердые.

На основании данных противоречивых фактов (прием-предъявление противоречивых мнений) можно выстроить ряд вопросов, стимулирующих учащихся к формулированию проблемного вопроса.

Или еще: На уроке математики. Тема: «Порядок действий» (можно взять любую тему, если только это урок открытия новых знаний). Дать классу решить пример (134+26:2) (пример можно усложнить в зависимости от особенностей класса, учителя как обычно знают своих детей). Ответы у детей получаются разные. Учитель: Задание было у всех одинаковое, а ответы получились разные. Почему?

Конечно же не сразу все получается гладко, легко. Бывает, что вопрос поставишь не совсем удачно или же не получилось создать учебную задачу т.к. трудности не было. А потом, анализируя свой урок, видишь свои ошибки. Но мы учимся. Значит - все получится!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/122217-problemnaja-situacija-na-uroke