Педагогическая концепция учителя начальных классов

Педагогическая концепция

учителя начальных классов МКОУ «Лофицкая ООШ»

Солодовниковой Светланы Николаевны

«Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаешь,

и любить тех, кому преподаешь»

В.Ключевский

Сколько себя помню, всегда знала, что буду работать в школе учителем… Окончив Павловское педагогическое училище в 2003 году, я была направлена в Лофицкую школу. И вот моя мечта сбылась. Ни одной минуты свободного времени, ни одной минуты потраченной впустую: ведь от моей работы зависит многое: знания, воспитанность, формирование личности, я не имею права обмануть доверчивые глазки малышей, пришедших вместе со мной познавать мир. Волнение, ответственность, страх: смогу ли я? Хватит ли у меня знаний? Ведь я сама ещё не так давно таким же ищущим, требовательным взглядом смотрела в глаза своим преподавателям.

Уверенность в себе помогли приобрести слова основоположника педагогики Адольфа Дистервега «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным желанием». А у меня желание есть! И я глубоко убеждена, что главным предназначением учителя является способность разбудить и в каждом ребенке это желание, научить способам деятельности, а затем двигаться вместе с ним к вершинам познания, доказывая себе и обществу, что нет неталантливых детей, нужно только помочь им раскрыться.

Целью своей педагогической деятельности считаю формирование функционально грамотной личности. Личности, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Основными задачами являются:

совершенствовать образовательный процесс путем привития интереса к знаниям;

активизировать познавательную деятельность за счет использования разнообразных методов и форм организации обучения;

сформировать систему социально- ценностных отношений школьника посредством включения его в активную деятельность.

В качестве ведущих педагогических технологий использую:

технологию деятельностного метода и проблемно–диалогического обучения. Данная технология результативна, поскольку позволяет формировать ключевые надпредметные компетенции, обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, способствует воплощению образовательных стандартов нового поколения;

здоровьесберегающие технологии способствуют формированию здорового образа жизни и экономической культуры у школьников, воспитанию активной личности при сохранении здоровья учащихся,  профилактике социально-значимых заболеваний;

 современные информационно-коммуникационные технологии, позволяют улучшить степень усвоения учебного материала, повысить качество знаний учащихся. Данные технологии нашли отражение в фрагменте урока, показанном сегодня.

 Считаю очень важным формировать у обучающихся самостоятельность, готовность к умственной творческой деятельности, способность к независимости мысли, готовность отстаивать собственное мнение. Поэтому я формирую у детей навыки поисково – исследовательской деятельности. Использую в работе развивающие и творческие задания, кроссворды, ребусы, викторины, которые способствуют формированию устойчивого интереса к предмету, успешному интеллектуальному развитию и формированию положительной мотивации к учению. С помощью таких заданий я организую частую смену деятельности, которая поддерживает работоспособность и повышает активность детей на уроке. Систематическая работа по формированию мыслительных действий обучающихся позволяет им справляться не только со стандартными учебными заданиями, но и с заданиями повышенной трудности. Мыслительную деятельность ребят стимулирую различными средствами и приемами. Использую методы исследовательского характера, дискуссии, познавательные игры, интегрированные уроки с применением мультимедийных технологий. Культура, интеллектуальность и нравственный облик, педагогическое мастерство являются одним из главных условий эффективности урока и проводимых мероприятий.

Учитывая  слабое состояние здоровья современных детей, актуализируется и становится одной из наиболее важных, проблема формирования ценностного отношения к собственному здоровью, так как социальные, экологические и психические нагрузки всё чаще приводят к отклонениям нравственного и физического здоровья подрастающего поколения.Многое зависит от грамотного режима работы на уроке:

Проведение динамических пауз, физкультурных минуток, прогулок на свежем воздухе;

Зарядка до уроков с элементами упражнений, направленных на профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата;

Разучивание комплекса физических упражнений, специально сконструированных и индивидуально дозированных игр оздоровительной направленности;

Воспитательная работа, направленная на формирование знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни;

Здоровьесберегающая организация урока.

Индивидуально-дифференцированный  подход как основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися.

 Использование современных информационно-коммуникационных технологий позволяет решить целый ряд задач. Это и подбор дополнительного текстового и иллюстративного материала, создание карточек с индивидуальными заданиями и дополнительными познавательными текстами, создание электронной базы мониторинга, систематизация и сохранение личных методических наработок, подготовка отчетной документации, оформление учебных стендов и многое другое. Все это позволяет при более низких временных затратах получить более высокий результат в обучении детей.

Результативность данного подхода к организации обучения прослеживается в срезовых контрольных работах, четвертных и годовых показателях. Наблюдается стабильность  качества обучения   учащихся класса не менее 63%  по всем предметам начальной школы. Успеваемость обучения по всем предметам – 100%. Количество детей, обучающихся на «4» и «5» не снижается. Учеба должна приносить детям радость, протекать на фоне положительных эмоций и исключать психотравмирующие ситуации в школе, т.е. организация учебного процесса должна быть подчинена созданию психологического комфорта. Для этого на уроках создаются ситуации успеха абсолютно для каждого ученика, существует возможность исправления оценки, работает учебный сектор, оценка носит дифференцированный характер.

Большое внимание уделяю индивидуальной работе с детьми. Ведь так важно почувствовать вместе с ребенком радость его победы в решении трудной задачи. Мной разработаны программы индивидуальных дополнительных занятий по русскому языку и математике. Порой именно такие занятия помогают зажечь искорку любознательности в доверчивых глазах детей, желание не останавливаться на достигнутом, желание познать неизвестное, новое в сердцах и умах  маленьких спутников. Да, да, именно спутников, а не учеников. Так как  мы вместе начинаем большой жизненный путь к добру, к любви,  к человеческой мудрости, путь, который приведёт  маленького спутника к  большой мечте.

Роль учителя и классного руководителя в начальной школе не разделимы, так же как не разделимы обучение и воспитание. Задача педагога состоит в том, чтобы раскрыть мир человека и через этот мир подвести его к самопознанию, помочь познать себя, угадать свое призвание. Разбудить совесть, ответственность, организовать жизнь класса, образовательный процесс так, чтобы каждый ребенок «прожил» свое образование в поиске ценностей, созидании, творческом труде,  добрых делах, переживаниях, любви, совести, ответственности, чтобы у него всегда было пространство свободы для выбора нравственных поступков и чтобы при этом он всегда чувствовал добрую поддержку своего учителя, умного и сердечного наставника, верящего в него и любящего его. Классное руководство - это не обязанность, это бесконечное творчество.

Ведущей педагогической идеей, в воспитательной системе является идея сотрудничества педагога и школьников на основе взаимного уважения и доверия. Изучаю склонности, интересы учащихся, прививаю им навыки культурного поведения, работаю над сплочением ученического коллектива. В классе отсутствуют пропуски без уважительных причин, нет правонарушений. Ребята принимают активное участие в жизни школы, села.

Чтобы не отставать от своих учеников я также стремлюсь к развитию и самосовершенствованию. Курсы повышения квалификации, курсы Интернет технологий, заочное обучение на физико-математическом факультете ВГПУ. Участие в конкурсах профессионального мастерства рассматриваю как способ предъявления собственного педагогического опыта профессиональному сообществу, возможность получения внешнего экспертного заключения и стимул для самосовершенствования, прежде всего в профессиональном плане.

Задача всякого человека, его назначение, призвание – всесторонне развивать свои способности. Именно в этом смысл жизни отдельной личности. В этом же собственно смысл жизни и общества.

Роль образования при этом состоит в том, чтобы открыть учащимся мир ценностей, из которого они могут выбирать смыслы для решения своих жизненных проблем. Образование должно быть наполнено жизненными проблемами, а не только научными знаниями. Для этого обогащаю образовательный процесс ситуациями творчества, переживания, побуждая каждого учащегося занять в нем активную позицию, поддерживая волю, желание, мужество школьника самому решать задачи своей жизни и учения.

Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность…(Бернард Шоу).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/122409-pedagogicheskaja-koncepcija-uchitelja-nachaln