Мотивация учебной деятельности как основное условие успешного обучения

Слайд 1

Основной задачей иноязычного школьного образования в рамках введения новых образовательных стандартов стало создание благоприятных условий для устойчивого непрерывного развития языковой личности, а его целью – достижение определённого уровня иноязычной коммуникативной компетенции .

Таким образом, на первый план выходит необходимость формирования у учащихся языковых и страноведческих знаний, а также умений в говорении, чтении и письме, которые позволили бы учащимся в процессе общения с носителем иностранного языка реагировать на услышанное или прочитанное, выразить свое мнение, задать вопрос и ответить на него устно или письменно.

Для решения этой задачи МО учителей иностранных языков систематически работает над методами повышения активности у учащихся во время уроков иностранного языка и во время самоподготовки дома. И прежде всего, эта активность зависит от того, есть ли у учащихся интерес к предмету.

Слайд 2

Поэтому возникает вопрос об усилении мотивации учебной деятельности, так как заинтересованность и интерес, даже если они очень сильны, далеко не всегда приводят к активной деятельности. О мотивации мы говорим тогда, когда заинтересованность и интерес привели к активной деятельности, стали ее мотивами. Высокая мотивация учебной деятельности означает, что заинтересованность в ней учащихся способствовала проявлению волевых усилий, достаточно действенных, чтобы преодолеть все внутренние и внешние препятствия. Степень мотивации — это степень заинтересованности, вызывающая активность. В основе мотивации лежит осознание учеником полезности и необходимости своих действий или деятельности в целом, а также предвосхищение чувства удовлетворения, получаемого от самого процесса деятельности или достижения ее цели. И здесь в качестве положительной мотивации к изучению английского языка может стать включение учащихся в творческую деятельность самых разных форм и видов: участие в театрализованном представлении или просто в инсценировке на английском языке, выполнение творческих заданий, работа над творческим проектом.

Слайд 3

Возрастает и роль учителя как профессионального «коучера», формирующего позитивный настрой создающего все условия и погружающего в ситуацию успеха своих учеников, так как питает и поддерживает мотивацию осязаемый, реальный, этапный и конечный успех.

Слайд 4

Говоря о мотивации внутренней относительно иностранного языка как предмета нужно отметить как позитивные, так и негативные аспекты, влияющие на мотивацию к изучению нашего предмета.

Язык - постоянно меняющийся организм, является живой тканью реагирующей на социальные и временные изменения , отражающий все реалии действительности, новый и загадочный мир.

Открытый мир и возможность увидеть всё, о чём слышал, читал, узнал воочию тоже мотивирующий фактор. Современный мир невозможен без мировой сети интернет, делающей доступным общение, игры в командах из различных стран, аутентичные фильмы.

Являясь обслуживающим предметом, иностранный язык предоставляет возможность выбора тем для общения, возможность поделиться своими знаниями в контексте общения.

Однако, отсутствие постоянного погружения в языковую среду, и возможности пермонентной консультационной поддержки, а также некая монотонность при заучивании материала, многократность повторений может негативно сказываться на формировании стойкого мотива к изучению иностранных языков.

Слайд 5

Какие современные технологии обучения служат для стимулирования познавательной активности учащихся, формирования мотивации учения?

Прежде всего, метод активизации резервных возможностей личности и коллектива. Включая в себя лучшие достижения педагогической и психологической мысли, метод уникален и современен, основан на принципах, активизирующих, фасилицирующих и защищающих личность учащегося, мотивирующих творческое развитие (личностно-ориентированное общение, ролевая организация, концентрированность, цикличность подачи материала, избыточность материала, коллективного взаимодействия )

Игра как возможность увлекательной деятельности. Проблемный характер обучения и подачи материала, возможность «открытия», проектная деятельность, как возможность присвоения персонификации, исследования материала, по интересующим темам и, конечно, технологии без которых невозможно современное обучение, ИКТ, позволяющие не только находить интересующий материал, но и размещать и презентовать информацию, корректировать свою работу, проводить экспертную оценку знаний, формировать самооценку.

Слайд 6

Каждая ступень школьного возраста имеет свои особенности и, соответственно, инструменты активизации познавательной деятельности.

В начальной школе ведущим видом деятельности является игровая деятельность. Это чётко прослеживается особенно на 1м этапе, когда английский язык является частью внеурочной деятельности, т.е. пропедевтическим курсом, где практически все этапы работы с материалом основаны на игровой деятельности, являющейся многофункциональным инструментом

- Обучающая функция заключается в развитии памяти, внимания, восприятии информации, развитии общеучебных умений и навыков. (Снежный ком, вежливая игра)

- Воспитательная функция – в уважительном отношении к партнёрам по игре, чувства взаимопомощи и взаимоподдержки, кроме того легко вводятся фразы-клише речевого этикета, формирующие вежливость в общении друг с другом (введение материала и проигрывание ситуаций полилогов ).

-Создание благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в незабываемое путешествие, приключение, сказку – это релаксационная функция игры.

-Коммуникативная функция заключается в создании атмосферы иноязычного общения, объединении коллектива учащихся, установлении новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке.

-Релаксационная (здоровьесберегающая) функция – снятие эмоционального напряжения при интенсивном обучении иностранным языкам.

- Психологическая функция состоит в формировании навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, а также перестройки психики для усвоения больших объемов информации.

-Развивающая функция направлена на гармоническое развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности.

Слайд 7

Вот примеры игр, используемых на занятиях в начальной школе.

Слайд 8

Подростковый возраст, характеризующийся вхождением в пубертатный период и установлением отношений внутри группы, в общении со сверстниками, возраст с одной стороны ранимый, с другой стороны, характеризующийся сменой настроения, иногда повышенной утомляемостью, иногда агрессивной защитой своего Я, эгоцентричностью и, зачастую, недооценкой своих возможностей.

На этом этапе возникает потребность в других формах активизации интереса к учебной деятельности. Обращение к личному опыту и переживаниям учеников, потребность в высказывании своей точки зрения и аргументированной защите её, характеризуют процесс обучения на этой ступени.

Введение элементов дискуссий, одновременно с языковыми клише и правилами организации подобной деятельности, формируют не только поведенческие, но и социокультурные паттерны поведения.

Проектная деятельность открывает широкие возможности самовыражения личности, поиска тем, интересующих учащихся, проведения исследований, основанных на изучении многих источников, возможности анализа и комбинации информации с дальнейшей презентацией их перед аудиторий.

Работа в группе и команде нацеливает учащихся на успех, формирует чувство сопричастности, коллективной поддержки и помогает решать не только учебные задачи, но и воспитательные. Роли в данном случае приобретают другой окрас, это критик, оптимист, пессимист, тихий наблюдатель, активный участник обсуждения, каждый из которых наделен своим языковым «инструментарием».

Сильным мотивирующим моментом являются и поездки в страны изучаемого языка, обменные проекты, позволяющие не только увидеть другие страны глазами учителя, или тех, кто бывал там, но и наметить план поездки. Подготовиться к ней заранее, изучив приемлемые в ситуации путешествия языковые клише и лексический материал.

На этом этапе учащиеся готовы активно участвовать в различных соревнованиях, олимпиадах, конкурсах, что мотивирует к подготовке к ним и формирует адекватную оценку своего языкового уровня.

Слайд 9

Учащиеся старших классов обычно уже более мотивированы внешне. Так как они сориентированы на взрослую жизнь. И этот внешний мотив играет решающую роль в выборе предметов, необходимых для дальнейшего поступления в ВУЗы или профессиональной ориентации.

Погружение их в ситуации реальные для выпускных классов, отработка режимных моментов, и алгоритмов движения в стрессовых ситуациях экзаменов являются мотивирующим моментом. Такие пробные и письменные и устные экзамены стали уже обычным тренингом для учащихся старших классов

Обычно ребята включаются в гонку за достижением рейтинговых высоких уровней в олимпиадах по выбранным предметам, и может наступить эмоциональная усталость и снижение мотивации.

Мотивирующим инструментом для изучения иностранных языков служат и социальные проекты, причём не только те, что предлагаются и иногда навязываются учителями и администрацией, но ребята самостоятельно ищут возможности к применению и расширению полученных знаний (Медиацентр, международный молодёжный лагерь).

Каким образом можно погрузиться в языковую среду в условиях обучения, это аутентичные фильмы (Шекспир. Моцарт. Аэропорт. Гарри Поттер.)

Слайд 10

Особенно хочется отметить роль учителя, как ведущей мотивационной составляющей процесса обучения.

Если педагог является интересной харизматичной личностью, сам глубоко знает свой предмет и совершенствуется в своей профессиональной деятельности, относится к своему достаточно тяжёлому труду позитивно, учит не назидательно, а творчески подходит к каждому элементу свой деятельности, не стесняется учиться и у ребят, познавать новое (субкультуры, современная музыка, современное искусство), если педагог сам конкурентоспособен и не боится принимать участие в конкурсах и тестированиях, только тогда его ученики также будут стремиться совершенствоваться и как личность и продвигаться в предмете.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/122725-motivacija-uchebnoj-dejatelnosti-kak-osnovnoe