Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря

«Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря»

Девятерикова И.А.,

начальник ДОЛ «Лесные поляны»,г. Орск, Оренбургская область

Библиографическое описание: 

В статье отражены подходы к проблеме развития творческих способностей в условиях детского оздоровительного лагеря. Психолого-педагогическая деятельность с подростками рассматривается как оказывающая влияние на раскрытие их личностного потенциала. В статье представлены результаты диагностики уровня развития творческих способностей подростков и определены общие направления организации развивающей среды для подростков.

  В современных условиях при динамике социальных и экономических процессов постоянно увеличивается нагрузка на школьников, которым нужен полноценный отдых. Вопрос об оздоровлении и полноценном отдыхе детей зачастую решают детские оздоровительные лагеря. Поэтому организация воспитательного процесса и разработка методик работы с детьми в таких учреждениях становится актуальной.

В наше время серьезные требования предъявляются к быстрому овладению навыками и умениями коммуникативного поведения, нестандартного мышления, и, прежде всего, к развитию творчества. Творческие способности проявляются в стремлении личности к проявлению собственной инициативы, таланта, стремлении создать что-то новое, свое лучшее.

Подростковый возраст – возраст интенсивного развития личностной рефлексии, самосознания, поиска путей самореализации и самоутверждения. Имея большой социальный опыт, подросток может осознавать свои переживания, выражать их, понимать, чем они вызваны.

Творчество строится на наличии у подростков врожденных задатков, которые независимо и спонтанно проявляются в их деятельности. Главная особенность данного возраста – это осознание собственной индивидуальности, неповторимости, непохожести. Для подростков личностные качества становятся особенно ценными.

При исследовании вопроса о формировании и развитии творческих способностей у подростков в современном обществе большую роль играет социальная среда, окружающая подростка. Стремление выделиться среди сверстников, заставляет подростка ожидать признания высокой значимости и ценности результатов своего индивидуального творчества.

Развитие творческих способностей подростка, а также создание условий для его самоопределения и самореализации является одной из задач, поставленных законом «Об образовании» Российской Федерации. Многие исследователи дополнительное образование детей понимают как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ. Учреждение дополнительного образования детей – тип образовательного учреждения в Российской Федерации, его основная цель развить мотивацию у личности к творчеству и познанию, реализовать дополнительные образовательные программы и услуги в интересах личности. Детский оздоровительный лагерь является одним из видов таких учреждений, имеет свою специфику, которая даёт ему определенные преимущества перед другими средствами и формами работы. Это выражается: во-первых, в совместном проживании детей. Во-вторых, именно здесь осуществляется наиболее тесное взаимодействие подростков со взрослыми. В-третьих, отдых, развлечения и всевозможные хобби подростков дают им возможность восстановить свои физические и душевные силы, заняться интересным делом, проявить себя, раскрыв тем самым свои творческие способности. Все это помогает развивать новые навыки, раскрыть потенциал личности подростка.

Анализ исследований проблемы развития творческих способностей подростков в детских оздоровительных лагерях выявили ряд противоречий:

Во-первых, с одной стороны, летний оздоровительный лагерь даёт возможность подростку уйти от сильного контроля школы и опеки семьи, подчас подавляющих его стремление к саморазвитию. В лагере у подростка появляется ситуация свободного выбора действий и поступков, форм творческой деятельности, способствующих саморазвитию личности. С другой стороны, наблюдается отрыв от школы и семьи, от устоявшегося мироощущения, где все возникающие на пути подростка проблемы разрешались при поддержке взрослого. Когда же подросток попадает в новую среду, он меняет привычный образ жизни и деятельности, и это требует от него принятия собственных решений и самостоятельности. В связи с этим возможно и необходимо в условиях лагеря создание условий для творческого саморазвития подростка при минимальном эмоционально-психологическом дискомфорте.

Во-вторых, подросток постоянно проживает в коллективе и ощущает на себе его влияние, так как действует согласно общепринятым законам, действующим в летнем оздоровительном лагере. Следовательно, чтобы не ущемить стремление подростка к саморазвитию в условиях коллективности, необходимо новое содержание деятельности, специальных форм и методов психолого-педагогического сопровождения подростка.

Система психолого-педагогического сопровождения развития творческих способностей подростков в условиях детского оздоровительного лагеря обусловлена спецификой как самого учреждения (каждый лагерь имеет свое творческое направление), так и направлениями деятельности педагога-психолога по развитию и реализации творческих способностей. Здесь необходимо включение подростка в творческую деятельность в разнообразных формах (концерты, фестивали, коллективно-творческие дела, конкурсы, сюжетно-ролевые игры и т.д. В большей степени необходимо использовать игровые формы, так как именно они, на наш взгляд, являются проверенным средством в развитии и воспитании личности. Игровая деятельность является эффективной для освоения подростками навыков самопознания, отождествления себя в современном обществе. Благодаря ней, педагог-психолог может вести коррекционную работу, подмечать нюансы индивидуальных проявлений творческих способностей, отслеживать рост личности ребенка в целом. Одной из форм игровой деятельности, которую можно использовать, является коллективное творческое дело – особый способ организации жизнедеятельности детей и взрослых, который предполагает общую деятельность, направленную на улучшение совместной жизни.

КТД – важнейший структурный компонент методики коллективно-творческого воспитания. Коллективно творческие дела позволяют создать в лагере большое игровое творческое поле, заключающееся в том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового. В процессе коллективно творческого дела подростками приобретаются навыки общения, они узнают друг о друге много нового, учатся работать, делить успех и ответственность с другими. Во время планирования и организации коллективного творческого дела подростки приобретают огромный творческий опыт, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за реализацию определенного этапа коллективного творческого дела.

Важнейшим направлением в работе педагога-психолога является психологическая диагностика подростка и временного коллектива лагеря, так как дальнейшая работа с подростком и с отрядом в целом может строиться только на основе полученных результатов.

Учитывая всю специфику изучаемой проблемы, было проведено диагностическое исследование в условиях детского оздоровительного лагеря «Лесные поляны». В диагностическую группу вошли 40 подростков 2 отряда 11-12 лет, из них 20 девочек и 20 мальчиков. Подростки из данного отряда были охарактеризованы воспитателями как активные и любознательные, но эти качества у них недостаточно развиты для того, чтобы на достаточном уровне проявлять свои способности и возможности при решении проблем, требующих творческого подхода. Такое поведение является результатом повышенной потребности подростка в желании проявить себя и недостаточного развития творческих способностей. В процессе исследования определялся уровень развития творческих способностей подростков. Использовались следующие методики: «Краткий тест творческого мышления (фигурная форма)» Э.П. Торренса; Тест Э.П. Торренса «Круги»; «Тест образной креативности».

Обобщив и проанализировав результаты, полученные при проведении исследования, были сделаны следующие выводы. При проведении «Краткого теста творческого мышления (фигурная форма)» Э.П. Торренса выявлены результаты по двум параметрам – беглость и оригинальность. По параметру «беглость» подростков с низкими показателями оказалось 40%, со средними – 50%, с высокими – 10%. По параметру «оригинальность» результаты выглядят следующим образом: подростков с низкими показателями оказалось 40%, со средними – 50%, с высокими показателями – 10%. Эти данные показывают, что полностью справиться с заданием смогли только три подростка (10%), которые показали по обоим критериям высокие результаты. Основная масса же подростков заняла низкую или среднюю позиции и это говорит о недостаточном развитии творческих способностей.

По результатам проведения теста Э. П. Торренса «Круги», можно сделать следующие выводы. По результатам показателя «беглость» подростков с низкими показателями оказалось 45%, со средними результатами – 45%, с высокими – 10%; по результатам показателя «оригинальность» с низкими показателями оказалось 45% подростков, со средними – 50%, с высокими – 5%. По этим данным мы можем говорить о том, что подросткам не в полной мере удается справиться с заданием и иметь невысокие результаты уровня развития творческих способностей.

При проведении теста образной креативности, мы получили следующие данные: по результатам показателя «беглость» подростков с низкими показателями оказалось 45%, со средними – 50%, с высокими – 5%; по результатам показателя «оригинальность» с низкими показателями – 50% подростков, со средними – 45%, с низкими – 5%. Здесь преобладают результаты либо низкие, либо средние, что дает нам основание говорить о недостаточном развитии творческих способностей подростков: детям тяжело было справиться с разнообразием рисунков.

Полученные результаты говорят нам о том, что подростков с низким уровнем развития творческих способностей достаточно много, а с высокими показателями практически отсутствуют, исключением являются пять испытуемых, это дает нам право утверждать, что проблема развития творческих способностей является актуальной, и подростки, показавшие низкие и средние результаты, нуждаются в развивающей работе.

Таким образом, изучив психолого-педагогические особенности развития творческих способностей у подростков, можно сделать вывод о том, что для их лучшего развития в условиях детских оздоровительных лагерей необходимо разрабатывать образовательные программы по организации развивающей среды для подростков, отбирать эффективные методы педагогической и психологической работы с учетом специфики качеств и черт творческих подростков, разрабатывать программы подготовки вожатых, отбирать формы работы по развитию творческих способностей подростков.

В результате проведенного исследования мы можем сказать о том, что процесс развития творческих способностей подростков нуждается в психолого-педагогической поддержке, а детские оздоровительные лагеря вполне могут стать базой для педагогического сопровождения саморазвития личности подростка.

Литература:

1.      Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Ст. 28 [Электронный ресурс].

2.      Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском загородном лагере. – Ярославль: Академия развития, 2003. – 256 с.

3.      Беляева Л.A. Психолого-педагогическое сопровождение детского отдыха // Доп. образование и воспитание. – 2007. – - № 4. – С. 12.

4.      Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие. – М.: Академия, 2002. – 320 с.

5.      Дружинин В.Н. Психология. Учебник для гуманитарных вузов. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 656 с.

6.      Шереш Г.Л. Летний детский отдых. – 3-е изд. – Мозырь: Содействие, 2008. – 232 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/123075-psihologo-pedagogicheskie-osobennosti-razviti