Статья «Возрастные особенности самосознания школьника»

Статья

«Возрастные особенности самосознания школьника»

Принято считать, что именно в юности человек наиболее склонен к восприятию всего нового, неизвестного, прогрессивного. И это, безусловно, так, но в то же время вряд ли в каком-либо другом возрасте человек бывает столь консервативным и догматичным, как в юности. Именно старшим школьникам в силу их более высокой образованности и академичности образования свойственна склонность догматизировать полюбившиеся им идеи и представления. Теоретичность познания мира в ранней юности подкрепляется и сочетанием в этом возрасте крайней эмоциональности с предельной рассудочностью.

Все эти обстоятельства определяют во многом и сочетание познания мира с познанием самого себя в нём. К возрасту юности в наибольшей мере могут быть отнесены парадоксальные слова Б. Шоу: «Интерес человека к миру – это просто переизбыток его интереса к самому себе.»

Интерес к себе в ранней юности огромен: проблема становления самосознания – одна из центральных в этом возрасте. Познавая себя, юные формируют образ своего «я». В первую очередь это происходит через отнесение к определённым группам людей: возрастной, половой, по роду занятий и т. п.

Становление самосознания происходит в процессе деятельности и общения с окружающими людьми. Действуя практически и общаясь с людьми, можно получить определённую информацию о самом себе. Эта информация складывается из результатов твоих действий, а также из отношения к тебе других людей - отношения как реального, так и предполагаемого. На этой основе у юноши или девушки формируется определённый образ самого себя. Этот образ они создают, пользуясь нормами и характеристиками, воспринятыми от социального окружения. На основании представления о себе они конструируют свою собственную линию поведения и строят свои отношения с окружающими. Ограниченность или недостаточность деятельности и общения могут привести к тому, что человек оказывается лишенным более или менее определённого представления о себе или же оно будет резко расходится с реальным образом.

Становление самосознания - процесс сложный и многоплановый. Влияние деятельности и общения - это ещё не всё; влияют и другие факторы – биологические, психологические, социальные и культурные. Но есть и такие элементы самосознания, на которые общение с миром влияет особенно явно. Это в первую очередь самопознание и самооценка.

Самопознание в юности протекает не равномерно. Под влиянием под влиянием различных обстоятельств оно то чуть ли не целиком поглощает внимание юноши или девушки, то почти замирает.

Формирование образа своего «я» в результате самопознания зависит в юности не только от общения с непосредственным окружением (одноклассниками, родителями, учителями),но и от контактов с более широкой социальной средой. Попадая в самые различные ситуации даже мимолётного общения с представителями этой среды, юноши и девушки познают те или иные стороны своей личности.

И всё - таки наиболее важно общение с тем, от кого юноши и девушки получают о себе прямую информацию, отчетливые оценки. Поэтому юным столь необходимо иметь друзей – сверстников и получить возможность доверительного общения со взрослыми.

Общение с друзьями рассматривается ребятами как архидоверительное. В этом общении обсуждаются наиболее волнующие и сокровенные вопросы.

Если у юноши или девушки общение с окружающими сложилось не совсем удачно, то это непременно отразится и на познании ими себя: либо оно задержится, либо будет искаженным. И то и другое может отрицательно сказаться на становлении личности, на всём, что касается взаимодействия личности с миром.

Познание себя – важная предпосылка формирования самооценок личности.

У юных вырабатывается довольно большое число самооценок, связанных с различными чертами личности, успешностью действий в различных сферах жизни. Так, например самооценка физического «я» выстраивается не только с учётом реальных внешних данных молодого человека, его спортивных успехов и подготовленности, но и из соотнесения себя с героями кино и телеэкрана. Немалую роль играют тут и оценки сверстников: не случайно ребята много времени посвящают обсуждению этой проблемы. Любопытно, что при этом юноши чаще говорят о своём собственном физическом развитии, а девушки предпочитают обсуждать внешность подруг.

С возрастом роль оценок окружающих в формировании самооценок снижается, но всегда остаётся весьма существенной. Свидетельство тому весьма высокая и положительная взаимосвязь самооценок с оценками ожидаемыми юношами и девушками от значимых лиц из их окружения.

Надо заметить, что самооценки у старшеклассников могут резко меняться от высокой к низкой и наоборот. В юности образ «я» ещё не устоялся, восприятие себя юношами и девушками может быть крайне неустойчивым и ситуативным. Каждый индивид имеет целую серию образов самого себя, а именно:

- настоящее «я» (каким я кажусь себе в действительности в данный момент);

- динамическое «я» (тип личности, каким я поставил себе целью быть),

- идеальное «я» (тип личности, каким я, чувствую, я должен быть исходя из усвоенных норм и образцов).

- будущее или возможное «я» (тип личности, каким, мне кажет, я могу быть: это не обязательно положительный образ – человек может в идеале стремиться быть героем и в то же время чувствовать, что превращается в обывателя).

- идеализированное «я» (каким мне приятно видеть себя; этот образ может включать в себя компоненты и настоящего «я» , и идеального «я», и будущего «я»).

- наконец, целый ряд … представляемых «я» - образов и масок, которые индивид выставляет напоказ, чтобы скрыть за ними какие-то отрицательные, болезненные или просто интимные черты и слабости своего реального «я».

Познание мира и себя в нём – важнейший момент становления личности. По нескольким причинам. От того, насколько глубоко познает мир и себя юный человек во многом зависит правильность выбора им жизненного пути. Неверное представление о мире и о себе, возникшее в ранней юности, может стать основой для неправильного отношения к окружающим и к себе в дальнейшей жизни. Это, возможно, связано с явлением так называемого импринтинга - запечатления, которое обнаруживает себя в раннем детстве, а потом даёт вновь о себе знать в ранней юности. Вследствие импринтинга многие явления и свойства психики, будучи воспринятыми или возникнув в юности, могут утвердиться на всю жизнь.

Есть основания полагать, что если в юности человек не приобрёл навыков анализа и самоанализа, то потом это становится малореальным. А вследствие этого он окажется весьма слабо ориентированным на познание мира и самого себя, у него уже не сложится ни верная картина мира, ни правильное представление о своей личности и о своих взаимоотношениях с миром.

Помочь более глубокому познанию мира и себя в нём, предоставить молодому человеку жизненный материал для этого и корректировать складывающуюся картину мира и своей личности – важная задача родителей и всех, причастных к воспитанию юношества.

Автор статьи

Кривашеева Светлана Ивановна

Учитель физической культуры

Муниципального образовательного учреждения

Средней общеобразовательной школы №50

Дзержинского района г. Волгограда

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12333-statja-vozrastnye-osobennosti-samosoznanija-s