Доклад по теме «Система организационно-педагогических условий»

Модернизация современной отечественной школы нераз­рывно связана с необходимостью создания условий, которые способствовали бы сохранению и укреплению здоровья детей. Все большее значение приобретает система организационно-педагогических условий, т.е. разработка и внедрение в практи­ку новых подходов к содержанию образования, форм, методов, приемов, технологий, позитивно воздействующих на осозна­ние учащимися значимости здоровья, здоровьесбережения.

Создание психологической службы в системе образования ориентировано требованием времени, которое направленно на творческое развитие личности с учетом его индивидуальных особенностей . Психолого-педагогическое сопровождение учащегося в ГСОУ школа- интернат пре­имущественно осуществляется педагогическими средствами, т.е. через педагога и традиционные формы воспита­тельного взаимодействия. Психолог оказывается автором в разработке стратегии сопровождения каждогоучащегося, а ее реализатором является педагог. Психолог помогает педагогу «настроить» процесс воспитания и общения на конкретных учеников. В результате комплексной диагностики, которая проводилась с детьми нашего класса в 4-5 классе, мы составляли целостный «психологический портрет» конкретного ученика, устанавливали ведущие компоненты психологической структуры интеллекту­альных и личностных свойств и выявляли их взаимосвязи.

В этом году используются психолого-педагогические карты школьника, которая включает в себя компоненты психологической структуры интеллекту­альных и личностных свойств, и выявляются их взаимосвязи. Так же в карте отмечаются: состояние физического развития и здоровья, основные психологические качества, интересы, склонности, особенности характера и поведения. Эта информация лежит в основе прогнозируемых результатов успешно­сти развития, обучения, воспитания. Результаты обследования сформулированы на «педагогическом» языке и легко «поддаются переводу» , то есть, опираясь на результаты диагностики, мы можем судить о причинах учеб­ных или поведенческих трудностей учащегося.

Психолог помогает в ежедневной работе педагог изучать познаватель­ную и мотивационно-волевую сферы учащихся:

а)проводит диагностику уровня обучаемости (умственное развитие, внимание, память, работоспособность);

б) диагностику уровня вос­питанности (мотивация учения, личностно-волевые качества);

в) межличностные отноше­ния в классе, статусное положе­ние учащегося.

Не менее важны при определении путей коррекционного воздействия сведения о соматическом состоянии ребенка, о состоянии его нервной системы, органов чувств, о возможной наследственной природе нарушений. Такие сведения мы получаем о ребёнке у медработников школы. Чёткая , слаженная работа и взаимодействие с медсотрудниками школы также позволяет осуществлять более качественный подход к детям.Это позволяет сразу же прогнозировать возможные трудности в обучении и помогает своевременно компенсиро­вать причины возникших (или имеющихся) трудностей. При проведении индивидуальных занятий в классе, любой воспитатель всегда учитывает соматический статус ребенка. Смена позы ребенка (на стульчике, на коври­ке), смена видов деятельности (игры, упражнения для разви­тия мелкой моторики).

Система специального обучения строится на основе психолого- педагогического подхода, исходным положением которого является рассмотрение речи как деятельности со всеми составляющими её компонентами. Задачи коррекции речи, воспитания и обучения детей решаются совместными усилиями логопеда и воспитателей, успешное преодоление речевого недоразвития возможно только при тесной взаимосвязи. Одним из важных вопросов взаи­мосвязи в работе является рас­пределение задач. Важно, чтобы воспитатель и логопед одновременно, каждый на своем занятии, решали как коррекционно-воспитательные, так и общеразвивающие задачи. Занятия воспитателя строятся с учетом очередной темы, намеченной логопедом, и их зада­чи соотносятся с задачами логопедического занятия. Воспитатель решает об­щеобразовательные задачи: формирует у детей необходи­мый, доступный их пониманию объем знаний по той или иной теме во время наблюдений на прогулках и экскур­сиях; способствует развитию речи детей, проводит работу по накоплению, обогащению и активизации словаря, уточне­нию значений слов и представлений. Наряду с этим воспитатель решает коррекционныё задачи: фор­мирует положительные навыки общего и речевого поведе­ния, развивает речь и закрепляет навыки пользования до­ступной активной самостоятельной речью.

Воспитатель учит детей понятно выражать свои прось­бы, желания, отвечать на вопросы в доступной им словес­ной форме. Он совершенствует у детей навыки общения друг с другом. Воспитатель принимает активное участие в подготовке детей к предстоящему логопедическому занятию. Много времени уделяется им словарной работе. На основе предварительной подготов­ки, проведенной воспитателями, логопед на своих занятиях развивает умение активно пользоваться сначала диалогической речью в правильной грамматической форме, а затем связной речью: пересказом, составле­нием рассказов. Логопед в тесной взаимосвязи с воспита­телями работает над ознакомлением детей с новыми сло­вами, уточнением их значений и активизацией, подбирает лексический материал по теме.

Логопед осуществляет воспитательное воздействие на детей, а также закрепляет их знания и представления, по­лученные под руководством воспитателя при наблюдениях за предметами окружающей действительности во время прогулок, экскурсий и т. д.

В нашем классе занятия у логопеда посещают 8 человек.- 2 подгруппы. Детям даётся домашние задание . Ребята с удовольствием выполняют задания.(Показать папку.)

Социальный педагог - представитель деликатной и гуманной профессии. Он часто является посредником во взаимодействии ребенка, семьи и общества. Деятельность социального педагога в школе основана на подробном анализе микроокружения образовательного учреждения, результаты которого отража­ются в социальном паспорте школы. В совместной работе с соцпедагогом составляется социальный паспорт школы на основе социальных паспортов всех классов. Воспитатель характере­зует ребенка, его семью, их социальное и материальное положение, культур­ные и образовательные запросы.

Учащиеся растут и воспитываются, в основном, в полных семьях , при этом идет увеличение числа неполных семей . Кроме того, увеличивается количество опекаемых семей, где вос­питываются «круглые» и социальные сироты. Рост неполных и опекаемых семей вызывает проблемы, связанные с кон­тролем успеваемости учащихся, проблему одиночества детей. Наши наблюдения и изучение семей позволяют предполо­жить, что воспитательный потенциал семьи невысок, педагогическая культура родителей находится на недостаточном уровне. Более качественное общение между такими трудными родителями и помогает осуществлять соцпедагог.

Социальный педагог определяет контингент учащихся, ну­ждающихся в квалифицированной помощи и защите. Инициатива создания це­лостного банка данных принадлежит социальному педагогу и реализуется им совместно с воспитателем, классными руководителями, инспектором ПДН, участковым ин­спектором, общественным инспектором по охране прав детства, социальными педагогами центров социальной защиты населения.

В целостный банк данных включаются сведения о подростках, обучаю­щихся в образовательном учреждении:

Обучающиеся «группы риска»:

- состоящие на учете в ПДН;

- состоящие на внутришкольном контроле;

Обучающиеся,проживающие в неблагополучных семьях, где:

- ведут аморальный, асоциальный образ жизни;

- нарушены взаимоотношения в семье;

- умышленно или неумышленно допускают безнадзорность детей;

- жестоко обращаются с детьми.

Обучающиеся из семей, нуждающихся в социальной защите:

- из семей с низким материальным обеспечением;

- из семей, попавших в экстремальную ситуацию (беженцы, вынужден­ные переселенцы);

- из семей опекунов;

- из многодетных семей;

По результатам педагогической и психологической диагностики социаль­ный педагог совместно с психологом, воспитателем определяет суть проблем и подбирает психолого-педагогические, социальные средства для их эффективного разре­шения как индивидуально, так и в группах.

Индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность осуществляется с целью оказания своевременной социально-педагогической помощи и поддержки ребенку, находящемуся в социально-опасном положении. Социальный педагог планирует, организует и проводит разъяснительную работу со всеми участниками образовательного процесса, взаимодействующими с учащимся, с которыми ведёт­ся индивидуальная коррекционно-развивающая работа.

Индивидуальная, групповая и общественная коррекционно-развивающая деятельность реализуется социальным педагогом с привлечением всех необ­ходимых специалистов служб, ведомств, административных органов для раз­решения проблемы.

Помогает при консультирование, проведение бесед и просвещение школьников, их родителей .

Данная деятельность предполагает консультирование лиц, заинтересо­ванных в получении консультаций по различным социально-педагогическим проблемам и оказание им помощи по выходу из сложившейся ситуации.

Таким образом, для достижения конечного желаемого результата — модели «идеально здорового ребенка» необходи­мо соблюдение следующих принципов здоровьесберегаюшей деятельности в дошкольном образовании:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей, необходимость использования первичной диагностики здоро­вья и валеологической культуры дошкольников, оценка ее результатов в ходе организации здоровьесберегаюшего образо­вательного процесса;

• определение и развитие субъектных качеств и свойств ребенка;

• соблюдение в организации педпроцесса интересов и направленности ребенка на конкретный вид деятельности, активности, инициативности и самостоятельности;

• педагогическая поддержка — помощь педагога ребенку, испытывающему трудность, снятие эмоциональной напря­женности и дискомфорта;

• профессиональное сотрудничество, взаимодействие специалистов и воспитателей в ходе организации здоровьесберегающего педпроцесса;

• систематичность и последовательность в организации данного процесса.

Проблемы:

Высокая плотность занятости специалистов- психолога, соцпедагога.

Командное посещение специалистами ребёнка дома- не только кл. руководитель, воспитатель, соцпедагог.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/123558-doklad-po-teme-sistema-organizacionno-pedagog