Развитие грамматических способностей ребенка с помощью игры

Развитие грамматических способностей ребенка

с помощью игры.

Вначале хотелось бы разобраться, что такое грамматический строй речи и грамматические способности. Формированиеграмматического строя речи предполагает формирование морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложении). Без овладения грамматикой невозможно речевое общение.

Освоение грамматического строя представляет большую сложность для детей, поскольку грамматические категории характеризуются абстрактностью и отвлеченностью. К тому же грамматический строй русского языка отличается наличием большого числа правил и исключений.
Основной целью обучения грамматике является развитие навыков и умений грамматически правильной речи: «... в обучении грамматике главная трудность – овладение способами изменять формы слов и сочетать слова в предложении, т.е. усвоение своеобразных действий (навыков)».
Какой родитель не мечтает о том, чтобы его ребенок обладал грамматическими способностями? Особенно это становится ак­туальным с началом школьной жизни, когда в каждой семье дела­ется все возможное, чтобы школьное обучение стало для перво­классника наименее болезненным и наиболее успешным.

Позаботимся об этом прямо сейчас, и для начала отложим скуч­ную зубрежку букв алфавита, унылое чтение слогов по книжке.

Взамен этогопоиграем в игры занимательно-развлекательного характера, которые помогут ребенку развивать собственные грам­матические способности.

«Запоминаем буквы»

Цель - помочь ребенку легче запоминать буквы алфавита, опи­раясь на слуховую, зрительную и мышечную память.

1. Взрослый обводит букву по контуру, называя ее, а ребенок штрихует букву карандашом или закрашивает красками.

2. Взрослый выводит контуры задуманной буквы в воздухе, ре­бенок пытается угадать и назвать ее. Аналогичным способом взрос­лый рисует букву на спине ребенка: «Я напишу, а ты угадай, какая это буква».

3. Буква вылепливается из пластилина, конструируется из спи­чек, зубочисток, счетных палочек, семечек.

4. Взрослый с ребенком по очереди называют сходство какой-то буквы с предметами из окружающего мира.

Полезно, чтобы в процесс запоминания букв активно вовлека­лись зрение, слух, мускулатура пальцев рук. Это стимулирует запо­минание ребенком букв, тренирует его образное восприятие и раз­вивает речь в целом.

«Прятки с буквами».

Цель - тренировать сообразительность, воображение, умение уз­навать в графических контурах знакомые буквы.

На листе бумаги, асфальте или песке рисуется незамысловатый узор.

Нужно, внимательно присмотревшись к нему, увидеть в его линиях очертание каких-либо букв, называть их по очереди и по­казывать в узоре их контур. Взрослый и ребенок делают это по очереди.

«Братец большой и братец маленький»

Цель: тренировать фонематический слух.

Взрослый предлагает ребенку поиграть в мяч со звуками и го­ворит, что будет исполнять роль «большого братца». Будет назы­вать твердые согласные звуки, а ребенку предлагает быть «малень­ким братцем», он будет называть мягкие согласные звуки. После этого взрослый бросает ребенку мяч и произносит твердый со­гласный звук, например: [л], [з], [м].Ребенку нужно, перебрасывая мяч назад, каждый очередной звук произносить мягко.

«Замени твердое звучание слова на мягкое»

Цели:тренировать фонематический слух, внимание; стимули­ровать интерес к родному языку.

Взрослый бросает ребенку мяч и произносит слова с твердым согласным звуком: рад, мал, нос. Ребенок, поймав мяч, придумывает вариант звучания этого слова не с твердым, а с мягким согласным звуком и бросает мяч назад;рад — ряд, мал — мял, вол —вел, мыл —мил, лук —люк, нос — нес, воз — вез.

Другой вариант этой игры — твердый согласный звук меняет­ся на мягкий в конце слова:угол — уголь, брат — брать, ел —ель, топ —топь, мел —мель, хор — хорь, пыл —пыль, был — быль, жар — жарь, дал —даль, стал —сталь, вес —весь.

«Наблюдательный фотограф»

Цель: тренировать способность запоминать, умение наблюдать и осуществлять звуковой анализ слов.

Взрослый сообщает ребенку, что он фотограф, и предлагает ре­бенку тоже роль фотографа. Взрослый громко произносит какой-либо звук. Они начинают «фотографировать» предметы на этот звук, например: [р], [с]. Затем в течение нескольких минут просмат­ривает свои «фотопленки» и называют, какие фотографии у них получились на заданный звук.

«Цепочка из слов»

Цели: тренировать навык звукового анализа слов; стимулиро­вать интерес ребенка к словесному творчеству.

Все играющие по очереди называют слова, при этом каждое по­следующее должно начинаться с того звука, которым закончилось предыдущее. При этом не следует путать понятия «звук» и «буква». Например: дом — мох — хлеб— парта — аист — тополь — лиса.

«Анаграммы»

Цели: тренировать навык звукобуквенного анализа слов; учить терпению.

Ребенку предлагается вместе со взрослым стать волшебником и превращать буквы в слова. Каждый играющий получает на кар­точке набор букв и путем их перестановки составляет готовое слово: омд— дом, кма — мак, унла —луна, озар —роза, лошак— школа, ратап —парта. Задачу можно усложнить, увеличив набор исход­ных букв, из которых надо составить как можно больше готовых слов: клуно — кулон, уклон, клоун, колун.

«Отгадай название сказки»
Все участники поочередно бросают друг другу мяч и называют первое слово или слог задуманной сказки. Тот, кто поймал мяч, отгадывает и произносит полное название.
Сивка…                                                 Заюшкина…
Конек…                                                 Гадкий…
Мороз…                                                Царевна…
Гуси…                                                     Мальчик…
Красная…                                              Крошечка…
Дюй…                                                     Цветик…
Аленький…                                            Золотой…

«Что относится к сказке?»

Один из игроков называет несколько слов, которые встречаются в задуманной сказке, а одно не относится к этой сказке. Другие игроки угадывают сказку и называют лишнее слово.
Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух (сказка "Лиса и заяц").
Дед, бабка, внучка, репка, огурец (сказка "Репка").
Машенька, утки, Ванюша, Баба Яга, гуси – лебеди (сказка "Гуси – лебеди").
Емеля, старик, щука, сыновья, лебедь, Марья – царевна (сказка "По – щучьему веленью").
Старик, рыбка, старуха, стиральная машина, корыто ( "Сказка о рыбаке и рыбке").

«Скажи наоборот»

Зима – лето.
Жара – холод.
Правда – ложь.
Горький – сладкий.
Полезный – вредный…

«Волшебная палочка».

Для игры необходима "волшебная" палочка. Один конец палочки уменьшает, а другой – увеличивает.
Взрослый игрок называет слово, затем касается одного из детей палочкой. Ребенок называет данное слово либо уменьшительным, либо увеличивающим в зависимости от конца палочки, которой дотронулись до ребенка.
Дом – домик – домище
Мост – мостик – мостище
Дождь – дождик – дождище
Кот – котик – котище…

«Чей, чья, чьё».

Цель - Образование притяжательных прилагательных.

«Уши собаки - (чьи уши?) собачьи уши; хвост кошки – кошачий» и т. д.
«Упрямые слова».

Расскажите, что есть на свете «упрямые» слова, которые никогда не изменяются: кофе, платье, какао, кино, пианино, метро. «Я надеваю пальто. Я гуляю в пальто. Сегодня тепло, и все надели пальто».
Существует множество подобных игр, предлагаем родителям попробовать самим придумывать аналогичные игры в зависимости от затруднений ребенка в усвоении грамматических форм речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/123815-razvitie-grammaticheskih-sposobnostej-rebenka