Метод проектов как средство формирования и развития функциональной грамотности младших школьников

Назарян Лусик Юрьевна

Место работы:

ГУ «Физико-математический лицей отдела образования акимата города Костаная»

- учитель начальных классов высшей категории, заведующая кафедрой начальных классов ГУ «Физико-математический лицей»

ТЕМА:Метод проектов как средство формирования и развития функциональной грамотности младших школьников.

ЦЕЛЬ:

Теоретическое и экспериментальное обоснование модели урока, позволяющей каждому ученику сделать выбор для построения индивидуального образовательного маршрута, формирующего ключевые компетенции

АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА.

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Усиление внимания к термину функциональная грамотность обусловлено проводимыми международными исследованиями достижения ожидаемых результатов образования по математике и естественным наукам TIMSS (Third International Mathematic sand Science Study) и программе оценки учащихся PISA (Programmer for International Student Assessment).

Рекомендации TIMSS, PISA рассматриваются в мире как содержание обновления образования, его приближение к заказу современного общества. Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:

-формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

-развивали бы в первую очередь ОУУН: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

-формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

-были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

-реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов.

КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ

Создание условий, позволяющих формировать у школьников компетентности решения проблем, а также способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.

Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять деятельность учения, а также применять все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах жизни.

ЗАДАЧИ

Стимулировать естественный интерес к науке и познаниям

Содействовать успешной адаптации учащихся в 5-ом классе

Формировать класс как учебное сообщество

Развивать учебно-познавательную мотивацию

Развивать индивидуальность каждого

Привлечь внимание родителей

Реализовать право ребенка на творчество

Предварительный анализ теоретического состояния проблемы и образовательной практики позволил выдвинуть гипотезу о том, что через использование проектной деятельности произойдёт формирование и развитие личностных качеств младшего школьника таких как:

-умение работать самостоятельно;

- умение работать сообща;

- способность быть полноправным членом коллектива;

- быть терпимым к своим товарищам.

Т.к. проектная деятельность – это хороший инструмент для развития функциональной грамотности младших школьников, их творческих способностей , совершенствования таких качеств как самостоятельность, оригинальность мышления, независимость. Кроме того, через проектную деятельностьпроисходит формирование и развитие личностных качеств ребёнка – умение работать сообща, способность быть полноправным членом коллектива, быть терпимым к своим товарищам. Младший школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной грамотности как составляющей информационной культуры личности, так как именно в этот период происходит активизация развития познавательных способностей, формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих убеждений.

Результаты опыта

Характеристика имеющихся результатов инновационной деятельности по проекту

Данный проект реализуется с сентября 2008 года. Результативность данного проекта проявилась при итоговом контроле качества знания учеников по литературному чтению и познанию мира – 100 %.

Характеристика внедрения передового опыта

На городском МО начальных классов данный проект был рассмотрен и оценен положительно и рекомендован для использования. Использовался на занятиях курсов и уроках .

Партнерство в рамках инициативного проекта

Разработка данного проекта осуществлялась в соответствии со школьной программой и государственными стандартами образования РК, партнерами являются кафедра начальных классов ГУ «Физико-математический лицей», Сеть творческих учителей, Летняя школа Microsoft « Партнёрство в образовании» , Intel- Обучение для будущего .

Этапы освоения методики организации проектной деятельности учащихся.

ВЫВОДЫ:

В процессе работы над темой у учащихся наблюдается положительная динамика в формировании следующих умений и навыков:

а) мыследеятельностные: (умеют выдвигать идеи, определить проблему, поставить цель урока, высказать гипотезы, обосновать выбор способа или метода, пути в деятельности, планировать свою деятельность, делать самоанализ и рефлексию от 40 % до 7 0% учеников);

б) поисковые: (умеют находить информацию 90% учеников);

в) коммуникативные: (умеют слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы 100% учащихся);

г) презентационные: (построить устный доклад (сообщение) о проделанной работе, изготовить наглядность могут до 60 % учеников).

Анализ деятельности учащихся, опрос родителей и педагогов показал, что использование проектных технологий позволяет повысить интерес к обучению, расширить кругозор, сформировать потребность изучать предметы на основе компьютерных технологий, повысился уровень познавательного интереса.

Проведение тестирования и статистической обработки результатов исследования, подтвердили эффективность предлагаемой методики обучения, что свидетельствует о том, что разработанная и внедрённая программа эффективна и может влиять на улучшение качества образования.

Проектирование помогает формированию функциональной грамотности личности, развития творческих способностей ребёнка, совершенствования таких качеств как самостоятельность, оригинальность мышления, независимость. Кроме того, через проектную деятельностьпроисходит формирование и развитие личностных качеств ребёнка – умение работать сообща, способность быть полноправным членом коллектива, быть терпимым к своим товарищам. Планирую применять данный метод и в воспитательной работе с классом. Такая деятельность на начальном этапе обучения позволяет ребятам прийти в среднюю школу подготовленными к более серьезной работе над долгосрочными проектами.

БЛИЖАЙШИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ :

- Продолжить работу по развитию функциональной грамотности при помощи проектных технологий.

-Вовлечение учащихся в создание сетевых проектов, использование ресурсов интернета WEB 2.0:

http://albooka.com/AdeInstall/Index- электронная книга,

http://learningapps.org/create.php- электронные задания (ЦОР),

http://wikiwall.ru/ - электронная газета

Литература:

Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.

Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников//Начальная школа. - 2006, №1.

Кравец Т.Н., Телеганова М.В., Спутай С.Младшие школьники проводят исследование //Начальное образование.- 2005, №2.

Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения./ Под редакцией А.Г.Каспржака, Л.Ф.Ивановой.- М.: Просвещение, 2004.

Хуснетдинова М. К. Развитие проектных компетенций младших школьников// Начальная школа. 2009. №1.

Щербаков С.Г. Организация проектной деятельности в школе. Система работы. Волгоград: Учитель,2007г.

Стандарты ГОСО.

Материалы Интернета.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12412-metod-proektov-kak-sredstvo-formirovanija-i-r