Взаимодействие с родителями как одно из условий оптимизации педагогического процесса и развития ребенка с речевыми нарушениями

Взаимодействие с родителями как одно из условий оптимизации педагогического процесса и развития ребенка с речевыми нарушениями.

(из опыта работы)

Занятостью родителей бытовыми (чаще всего финансовыми) семейными проблемами объясняется снижение качества общения ребенка и взрослого, появление различных проблем в формировании коммуникативного поведения, все большее распространение общего недоразвития речи (ЗПР), задержки психического развития (ЗПР). Многие родители часто не имеют даже элементарных представлений о том, чем и как они могут помочь в данной ситуации.

Есть такая категория «неблагополучных» родителей, которые отстраняются вообще от воспитания и развития ребенка или же воспитывают «ситуативно».

Многие родители обращают внимание на недостатки звукопроизношения, но не всегда серьезно к этому относятся, говорят: «Научится сам».

В то же время радует, что большая часть родителей хотят получить знания о развитии ребенка. Но в тоже время активности они не проявляют. Современные родители не хотят слушать долгих консультаций. Отсутствие обратной связи из семьи тормозит успех коррекционной работы. Поэтому необходимо наладить взаимосвязь с родителями, которая и скажется на успехе в коррекционной работе.

Одним из направлений в деятельности учителя-логопеда и всех педагогических работников дошкольного образовательного учреждения является работа с родителями. Важно, чтобы работа эта была не формальной, а действенной. Поэтому моя основная цель при организации взаимодействия с родителями – помочь им стать заинтересованными, активными и действенными участниками коррекционного процесса.

Для этого необходимо:

1.Изучение семьи поступающего в логопедическую группу ребенка.

2.Установление партнерских отношений с семьей ребенка.

3.Развитие интереса и положительной мотивации родителей к коррекционной работе.

4.Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития.

5.Обучение родителей конкретным приемам и методам логопедической работы.

6.Повышение активности родителей.

7.Использование разнообразных форм и методов в коррекционной работе для активизации родителей.

В основе работы с семьей должен быть живой эмоциональный контакт, диалог с каждой семьей.

Свою работу начинаю строить с изучения семьи, что очень важно в дальнейшей работе. Составляю таблицу «Статус семьи ребенка», «Социальный паспорт семьи». Определенную информацию о родителях дает сбор информации при оформлении речевой карты.

При планировании работы учитываю структуру речевого дефекта детей, пожелания родителей, выявленные в ходе индивидуальных бесед с ними.

Для достижения поставленных целей и задач использую разнообразные формы и методы работы. Все знают, что есть индивидуальные и групповые формы работы, которые я также использую. Среди индивидуальных форм работы большое значение имеют индивидуальные консультации с родителями (где проводятся беседы об успехах ребенка, сообщаются особенности речевого развития, даются индивидуальные задания, показываются приемы выполнения заданий, обсуждаются возникающие проблемы в процессе оказания помощи и т.п.) Для ознакомления родителям рекомендуется специальная литература. Некоторые родители помогают в изготовлении развивающих пособий.

Из групповых форм работы использую следующие:

Анкетирование – позволяет собрать нужную информацию.

Родительские собрания – провожу 3 раза в год (где родители оценивают их эффективность).

Показываю 2 раза в год (середина и конец года) и по мере необходимости фронтальные занятия с детьми. Здесь родители видят, чем мы занимаемся, как работает ребенок, уровень его знаний, итоги продвижения ребенка за год.

Семинары-практикумы, практикумы провожу 1 раз в месяц (родителям объясняются и показываются конкретные практические методы работы, родители учатся сами выполнять те или иные упражнения). Например, «Артикуляционная гимнастика – основа правильного произношения», где родители сами выполняли артикуляционную гимнастику.

Большое значение в работе с родителями имеетнаглядность. В приемной комнате логопедической группы расположен информационный «Логопедический уголок», где помещается необходимая информация, которая эпизодически меняется (не реже 1 раза в месяц).

Консультациипровожу при встречах с родителями, либо помещаю их в «логопедический уголок». Здесь же в уголке выставлена папка-раскладушка «Экран звукопроизношения», в ней отмечается динамика звукопроизношения каждого ребенка. Родители могут увидеть это наглядно.

Изучаемая тема с содержанием знаний также, которые должны усвоить дети также помещается в «Логопедическом уголке». Эта информация обновляется еженедельно.

Мы делаем видеосъемки некоторых занятий и иногда с родителями на очередной встрече просматриваем фрагменты занятий. Родители имеют возможность посмотреть занятия с детьми, развлечения.

В течение года проводим различные конкурсы и акции, например, «Птичья столовая», «Игрушка своими руками» и др. Дети своими руками совместно со взрослыми мастерят что-то, а затем в группе проводится выставка этих работ. Такие мероприятия очень важны в том отношении, что происходит тесное общение ребенка с родителем, которое несет положительные эмоции ребенку и изменение позиции родителей к ребенку и его развитию.

С целью расширения и уточнения знаний родителей мы проводим викторины, например, «Что мы знаем о своей Родине «Марий Эл?». Эти знания они могут применять в беседах со своими детьми.

Для детей и родителей оформляется фотогалерея «Веселый язычок», где размещены фотографии артикуляционных упражнений. Взрослые могут проконтролировать выполнение этих упражнений дома.

В прошлом учебном году в старшей логопедической группе мы организовали «Домашнюю игротеку»: закупили различные дидактические игры, которые расположили в шкафу. Родители пользуются этими играми, занимаясь с ребенком дома.

Пытаемся привлечь родителей к участию в праздниках и развлечениях с детьми. Очень интересно прошло развлечение совместно с бабушками детей «Вместе с бабушкой моею». Очень часто бабушки являются участниками коррекционного процесса и при подготовке к этому конкурсу они активно готовились к этому конкурсу вместе с детьми.

Совместно с родителями состоялся «Конкурс чтецов» (где членами жюри были родители).

Участвуя в воспитательно-образовательном процессе, родители постепенно становятся более активными.

Все сказанное – это поиск оптимальных вариантов работы, которые обеспечивают активное информационное поле взаимодействия с семьей, помогают сделать осмысленной совместную работу детей и взрослых.

Коррекционно-развивающая работа с детьми с нарушениями речи дает позитивные результаты при согласованности действий, с использованием различных форм и методов в триаде: логопед – родитель – ребенок, в дальнейшем обеспечит ребенку легкую адаптацию к школьной среде и окружающей жизни взрослых.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12413-vzaimodejstvie-s-roditeljami-kak-odno-iz-uslo