Школа ответственного родительства в рамках дошкольного образовательного учреждения» (Взаимодействие детского сада и семьи)

«Школа ответственного родительства в рамках дошкольного образовательного учреждения»

(Взаимодействие детского сада и семьи)

Секунцева С.А.- заведующая МДОБУ

"ЦРР - Д/сада № 12 "Улыбка"городского округа

«город Якутск» Республика Саха (Якутия)

«Самый счастливый человек тот, кто дает счастье наибольшему количеству людей» гласят слова известного французского философа Д.Дидро

Тема сегодняшнего диалога интересна, актуальна, многогранна, у каждого взрослого человека , живущего в педагогическом сообществе и вне его есть свои тайны, секреты воспитания подрастающего поколения, секреты семейного воспитания, взаимодействия родителей и педагогов.

Важную роль в стабильности и правильности отношений между детьми и родителями играет детский сад. Для полноценного развития ребенка детский сад и семья должны взаимодействовать. Работа с родителями результативна, если строится поэтапно, исходя из принципов:

- доверительность отношений - этот принцип предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность, тактичность и доброжелательность воспитателя, его умение понять и помочь решить проблемы семейного воспитания.

- личностная заинтересованность родителей;

- подход к родителям не как к объектам воспитания,а как к активным субъектам взаимодействия;

- утверждение самоценности родителей;

- уважающие себя родители могут воспитывать здоровую и свободную личность;

Педагогическая помощь родителям должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи, каждого ребенка. Сочетание воспитательно - образовательного процесса в детском саду и семье создает оптимальные условия формирования личности, ее саморазвития, самовыражения и творчества. Детский сад удовлетворяет в полной мере потребности семьи только тогда, когда становится открытой системой, когда воспитатели и родители становятся единомышленниками. Добиться этого очень сложно, но возможно. Наше образовательное учреждение находится в сложнейшем микрорайоне города. Изучив социальное положение семей, выявив наиболее сложные (трудные семьи), педагоги в группах смогли составить более полное представление о воспитанниках и наметить перспективу работы с теми или иными родителями. Общение педагогов в семьях ( посещение на дому) показали, что педагоги первоначально чувствовали себя скованно, общение было коротким , точечным, изучающим и уже более конкретным, адресным в виде последующей беседы по интересующим вопросам в воспитании ребенка проходило в детском саду. Воспитатели вели короткие записи впечатлений, выводов, сомнений, предложений и суждений для того, чтобы наметился план сотрудничества с родителями. Первоначально родители неохотно приходили на родительские собрания, частные консультации вызывали у них раздражение. На педсовете решили изменить форму проведения. Изменили "собрание" на "встречу" родителей и педагогов, которая стала сопровождаться в обязательном порядке фрагментом занятия с детьми, т.е. каждый родитель имел возможность увидеть результат достижения своего ребенка. Кто-то уходил счастливый, увидев своего ребенка в общении со сверстниками в игре, на занятиях. что его сын или дочь справляется с программным материалом. А у кого- то стали появляться вопросы "Почему мой не знает? Почему не успевает?" У родителей возникло желание увидеть ребенка в общении со сверстниками в игре, на занятиях. Так возникли "Дни открытых дверей". Родители должны иметь реальную возможность свободно, по своему усмотрению познакомиться с деятельностью ребенка в детском саду.

Анкетирование родителей, беседы с ними , также обсуждение взаимоотношений родителей, воспитателей и детей на педагогических часах, педсоветах. родительских встречах позволили найти интересные точки соприкосновения и взаимопонимания. Родительские встречи приняли более интересную форму проведения; зрелищную, результативную, которая позволила принимать активное участие детей, родителей и педагогов. Это такие, как "Счастливый случай", "Что, где, когда?", "Поле чудес", конкурсы, викторины, диспуты, беседы за круглым столом, отчеты коллектива детей и педагогов перед родителями за полугодие и год в виде показов музыкальных сказок, зрелищных представлений "Мисс Улыбка", "Джентельмен Шоу" (ярким запоминающимся было проведение Юбилея детского сада, в котором принимали участие коллектив педагогов, родителей и детей - публичный отчет перед общественностью города)

Приоритетными направлениями нашей работы стали:

1.Повышение педагогической культуры родителей.

2.Приобщение родителей к участию в жизни детского сада и социализации ребенка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы по осознанному отношению детей к своему здоровью и подготовке к обучению в школе.

Главной задачей было воспитание культуры общения между детьми, родителями, педагогами. Проанализировав работу за год, по результатам диагностики и анкетирования выделили группы родителей, которые:

- Родители, которые серьезно относятся к воспитанию культуры общения ребенка в семье понимают, что положительный пример родителей и педагога играют важную роль. Также родители охотно берут консультации, вникают в воспитание ребенка.

- Родители, у которых нет никаких знаний, методы и характер воспитания ребенка стихийные, но они понимают, что важен для воспитания культуры общения пример взрослого (средний уровень культуры общения).

- Родители, которые строят свое воспитание на "окриках", нравоучениях и наказаниях. У таких родителей низкий уровень культуры общения, воспитания.

Также по результатам анкетирования выявлено, что большинство родителей о дошкольном учреждении знают мало, в основном имеют информацию о работе группы, о работе воспитателя. Так возникла необходимость создания "Школы молодого родителя", где проводились встречи, консультации врача - педиатра, стоматолога, педагога - психолога, учителя - логопеда, старшего воспитателя, заведующей. Перед родителями звучали интересные темы; "Воспитание правил и норм речевого этикета у детей", "Роль игры и игровых приемов в развитии связной речи детей дошкольного возраста", " Как помочь неуверенному ребенку", "Какова роль отца в воспитании ребенка", "О поощрениях и наказаниях", "Досуг в семье".

Готовясь к встречам с родителями, оформляли разные тематические стенды, выставки "Моя семья" ( на лучшую семейную газету), "Осенняя фантазия" (традиционная выставка детских работ из природного материала), "Фантазеры" (конкурс на лучшую семейную сказку) и другие. Коллектив сотрудников стремится, чтобы дошкольное учреждение стало для малышей настоящим домом, в котором царила бы теплая, почти семейная атмосфера, а группа – дети и взрослые – стала бы второй семьей, где малыши проводят большую часть времени. Нужно помнить, что детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка будущей, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш. И это не должно быть безразлично взрослым; родителям и педагогам.

В нашей трудовой семье как и в детском сообществе есть свои секреты воспитания трудового коллектива, которые основаны на трех китах:

- высокий профессионализм – 18 педагогов с высшей категорией., 4 с 1 квалификационной категорией, 4 -молодых специалиста, 5 педагогов - СЗД.

- атмосфера уютной домашней обстановки в коллективе детского и взрослого сообщества зависит от традиций, глубины и качества взаимоотношений .

- Взрослому как и ребенку необходимо 12 объятий в день ( комплементов от коллег): похвала, поддержка, поощрение, комплемент, восхищение, настоящие физические объятия, поцелуи, улыбки, признание в любви и профессионализме.

Дома и в детском саду ребенок должен быть окружен :

- Заботой и теплом, учитывать его мнение, но не следовать его прихотям.

- Попытаться сделать так, чтобы у ребенка не было свободного времени.

- Поддерживать интересы ребенка, показывая профессиональную помощь, обучая его.

- Самое главное- любить, поддерживать и быть рядом всегда.

- При возникновении проблемы стараться мирно говорить о проблеме ребенка, поощрять за любой положительный порыв ребенка.

- Воспитание людей, воспитание детей - это таинство, которое не терпит фальши, грубости, говорить об этом громко ( хвалиться нельзя) в воспитании невозможно быть пророком ( предсказателем ) Надо просто любить своих детей, своих близких. Научиться любить, уважать своих родителей.

«Счастье личности невозможно вне общества, как невозможна жизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок» - Л.Толстой

Дети должны жить в красоте и гармонии. Наше образовательное учреждение работает в режиме развития. Вся работа основана на уважении и любви к ребенку, направлена на его всестороннее и гармоничное развитие.

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка, мы стимулируем его творческий потенциал. Специалистами осуществляется ранняя диагностика уровня развития ребенка и оказывается необходимое коррекционное, психологическое, педагогическое, логопедическое и медицинское сопровождение. Все результаты диагностики заносятся в индивидуальную карту развития ребенка. В дошкольном учреждении функционируют 10 студий и кружков по интересам и запросам родителей. Педагогами используется подгрупповая работа с детьми, осуществляется индивидуальный подход. Для детей создана максимально комфортная социокультурная среда на занятиях и в свободной деятельности, что дает возможность правильно развиваться ребенку. Одной из основных задач в воспитании ребенка дошкольного возраста является создание условий для эмоционального и психического развития ребенка.

В МДОБУ «ЦРР-Д/саду № 12 «Улыбка»создан консультационный пункт для родителей в возрасте с 1г до 7 лет. Режим работы: вторник, четверг с 9.00 до 12.00

Основные цели и задачи создания консультационного пункта:

- оказание консультационной психолого – педагогической помощи родителям( законным представителям)

- оказание содействия в социализации и индивидуализации детей дошкольного возраста, не посещающих детский сад.

- обеспечение успешной адаптации детей при поступлении в ДОУ. Опыт работы консультационного пункта показал, что родителей волнуют:

- Развитие звукопроизношения, памяти детей;

-Развитие умственных и познавательных способностей;

- Обогащение развивающей предметно – развивающей среды;

-Активное участие( взаимодействие) участников консультационного пункта в жизни образовательного учреждения.

Сегодня хотелось бы обозначить несколько прописных истин для профессионалов:

Люби своего ребенка, люби детей, которых ты воспитываешь. Нужно верить в способности детей, помогать им и главное, чтобы дети ощущали Ваше тепло и любовь.

Нам взрослым необходимо знать и принять истина в том, с чем не справляется ребенок, чаще всего вина взрослых. Опаздываем в детский сад, в школу и ругаем ребенка, а ведь мы просто сами нарушили и не соблюдаем режим, т.к. любим поспать и встаем поздно. А от того, как мы начнем день зависит настроение ребенка и ваше.

Ребенка воспитывает среда. В данном случае домашняя. Для организованных детей кумир, добрая фея - воспитатель. От того как мы - педагоги утром встречаем детей, так и складываются взаимоотношения в течение всего дня. А от каждого прожитого дня в отношении с детьми, любви и уважения друг к другу

План работы по взаимодействию с родителями МДОБУ «ЦРР – Д/сада № 12 «Улыбка»

Педагогическое мастерство – как способ развития высококвалифицированных специалистов и результат повышения внутреннего потенциала коллектива.

Секунцева С.А.- заведующая МДОБУ

"ЦРР - Д/сада № 12 "Улыбка"городского округа

«город Якутск» Республика Саха (Якутия)

Дошкольное образование является первой ступенью образования и важным этапом становления личности ребенка. Новый закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273 ФЗ, введение ФГОС в дошкольное детство, концепция модернизации образования в числе главных задач выдвигают повышение качества подготовки педагогических кадров, совершенствования их профессиональной компетентности. Профессия педагога - одна из важнейших в современном мире. Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а так же совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетентности профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. От профессиональной компетенции, усилий и педагогического мастерства педагога зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог – это единственный человек, который большую часть своего времени в условиях детского сада занимается воспитанием и обучением детей. За 37 лет существования детского сада педагогам удалось преодолеть межпредметную раздробленность, разобщенность и построить целостный педагогический процесс в каждой возрастной группе в содружестве с семьей и общественностью. В Центре развития ребенка создана разнообразная предметно – развивающая среда, способствующая реализации поставленных ежегодных задач, направленных на развитие ребенка. Главной целью образовательного процесса выступает личностный рост ребенка и самих педагогов. Гуманистический подход исходит из признания принципиальной личностной равноценности и равноправия взрослого и ребенка в образовательном процессе. Работа с детьми требует от педагогов большого напряжения, сил и энергии, поэтому в коллективе создана атмосфера делового сотрудничества и сопричастности к общему делу, основанных на уважении, успехе, доверии к каждому участнику образовательного процесса.

Ежегодно совместно с Управляющим советом и педагогическим коллективом ставим реальные, обеспеченные всеми ресурсами задачи для выполнения цели. К ресурсам относятся люди, время, финансы, материально – техническая база, инновационные технологии, современные методики и другие направления. Каждый участник образовательного процесса имеет свое участие в общем деле с другими членами коллектива. Как современный руководитель создаю все условия для развития творческих способностей специалистов, благодаря чему коллектив добивается творческих способностей специалистов, участия в Республиканских, Всероссийских и городских мероприятиях. Результативное мышление предполагает, что руководитель и педагог определяют результат, а исполнитель сам выбирает способы достижения, то есть время, технологии и другие ресурсы. Очень важным считаем необходимость непрерывного повышения квалификации педагогов дошкольного образования в условиях модернизации отечественной системы образования, внедрения инновационных педагогических технологий, проблемы совершенствования профессиональной компетентности и повышения педагогического мастерства.

Профессионально – педагогическая компетентность- это основное личностное качество педагога, необходимое для успешной работы в дошкольном образовательном учреждении. К показателям профессиональной компетентности мы можем отнести:

- понимание социальной роли педагога в современном обществе;

-наличие культуры педагогического взаимодействия с детьми;

-стремление к высокому профессионализму, педагогическому мастерству;

-овладение активными формами, современными педагогическими технологиями, ФГОС;

- наличие и динамика личностных профессионально значимых качеств, такими как педагогическое достоинство, профессиональная ответственность;

Профессиональная компетентность, выступая условием становления и развития педагогического мастерства, составляет содержание педагогической культуры. Культура педагога - это его способность к развитию и совершенствованию своих творческих возможностей, активность, стремление поддержать традиции своего народа, учреждения, в котором работает педагог. Как руководитель, считаю одним из лучших способов повысить интерес к работе с детьми при:

- создании команды единомышленников и делегирования им частичной полномочий и меры ответственности;

- создание всех условий для инновационной деятельности путем приобретения компьютерной техники, учебных пособий, развивающих игр;

- персональной ответственности к выполнению постоянных обязательств по ОТ, ТБ . ППБ, охране жизни и здоровья детей.

За весь период работы образовательного учреждения в коллективе созданы все организационно – педагогические условия для успешной, творческой деятельности. Творческий , высококвалифицированный коллектив может гордиться результатом работы и своими кадрами:

1.Постоянная стабильность кадрового состава, из 34 педагогов 65% коллектива работают 20 и более лет, 10 педагогов от 7 до 18 лет, 4 педагога - молодые специалисты.

2. Из 34 педагогов 18 имеют высшую квалификационную категорию – 53 %, 5 педагогов – первую – 15%, 7 педагогов – СЗД -20%, 4 молодых специалиста- 12%.

3.В коллективе трудятся работоспособные, творческие педагоги:

Заслуженный работник образования РС (Я) – 1 педагог – 3 %

Учитель - учителей – 1педагог – 3%

Отличник народного образования РФ – 1 педагог - 3%

Отличников образования РС (Я) – 10 педагогов – 29%

«Почетный работник общего образования РФ» - 5 педагогов – 15 %

Отличник молодежной политики РС (Я) – 2 педагога – 6%

Надежда Якутии – 1педагог – 3%

«За вклад в развитие дошкольного образования» - 5 педагогов – 15%

Грант Президента РС(Я) – 2 педагога – 6%

Грант Ил Тумэн – 1 педагог – 3%

Грант городского округа «город Якутск» - 1 – 3%

Всего государственных, ведомственных наград и почетных званий – 30 – 88 %

Знание государственных стандартов, основ управления образовательным процессом в ДОУ позволило выстроить оптимальный вариант методической работы в детском саду, в основе которой лежат мониторинг и диагностика, самоконтроль и самоанализ педагогов.

Как руководитель систематически работаю с кадрами по вовлечению их в непрерывный самообразовательный процесс над созданием условий для их профессионального роста. Педагоги проводят семинары-практикумы для коллег, мастер-классы, представляя на них свои разработки, рекомендации, своевременно проходят курсы повышения квалификации. Первостепенное значение уделяется совершенствованию личности воспитателя, переподготовке кадров, которые в последствии будут обучать и воспитывать детей.

График прохождения курсов

Динамика качества образования МДОБУ «Центра развития ребенка – детского сада

№12 «Улыбка»

Педагоги и воспитанники постоянно принимают участие в международных, городских и республиканских конкурсах профессионального мастерства:

Рейтинг ДОУ (участие детей в мероприятиях)

Рейтинг ДОУ (участие педагогов в окружных, городских, республиканских,

федеральных мероприятиях)

Внутренний потенциал коллектива высокий , 50% педагогического состава является правофланговым: Зорко З.З. – заместитель руководителя по УВР, Андреева С.И. – старший воспитатель высшей категории, Тихонова С.И. – воспитатель высшей категории, Соболева Л.В. – воспитатель высшей категории,Софронеева М.Е. – воспитатель высшей категории, Бурдукова В.В. – воспитатель высшей категории, Ярмолюк О.В. – воспитатель высшей категории, Сантаева И.В. – воспитатель высшей категории,Филиппова Н.Н. – воспитатель высшей категории, Гавшина В.Н. – музыкальный руководитель, Егорова Л.А. – музыкальный руководитель,Серкина С.Р. – инструктор по физической культуре – высшей категории, Ляшеева Н.А. – учитель – логопед высшей категории, Калугина А.А. – учитель – логопед. Коллектив нашего образовательного учреждения гордится созвездием данного педагогического состава т.к. всегда молодым специалистам, родителям можно получить квалифицированную профессиональную помощь в вопросах воспитания детей. Многообразная лично – ориентированная деятельность учреждения обеспечивает саморазвитие педагогов и воспитанников, самоопределение и самореализацию возможностей взрослых и детей в динамической социокультурной среде.

Подготовка к педсовету.

Проблемы развития муниципальной и региональной системы образования можно рассматривать с позиции анализа социокультурной ситуации и социокультурной модернизации образования. На первый план выходят точечные социально – образовательные инициативы, вырастающие из культурных, в том числе и педагогических традиций и обеспечивающие образовательную поддержку экономики учреждения, города, Республики. Любая новая идея должна осуществляться 6-7 лет до логического завершения. Очень жаль, что мы в недалеком прошлом активно обучились и начали работать по ФГТ, как в связи с принятием нового закона «Об образовании Российской Федерации № 273 - ФЗ от 29.12.2012года необходима стала быстрая, скоропостижная перестройка всех коллективов на принятие и реализацию ФГОС. Произошел очередной «взрыв»: новое время выдвинуло требования к начальной ступени образования то бишь дошкольного образования, но ни моральных, ни материальных ресурсов нет. Необходима перестройка сознания, мышления педагогов, их компетентности, творческой инициативы.

Опираясь на проекты образовательных организаций нашей Республики можно выделить противоречия:

- территориальными, климатическими, культурно – историческими особенностями социально –экономического положения республики и необходимостью развития инфраструктуры;

- нестабильный социальный уровень некоторой части населения и стремление к трансформации существующего уклада жизни;

-настороженным восприятием населения экономических и социальных преобразований;

-сложившимися культурно – историческими традициями и необходимостью учета культурно – исторического фактора развития образовательной организации( 1976г – открытие ясли –сада № 12 «Гнездышко», 1986г – ясли –сад № 12 «улыбка» - работа с населением микрорайона, открытие логопедических групп, 1995-1996г – открытие классов шестилеток, 1997г – 2007г - начальная школа – детский сад, 2008г- по настоящее время Центр развития ребенка – д/сад № 12 «Улыбка»,),

Региональный компонент в содержании образования всегда актуален, введение маленького ребенка в мир национальной культуры, традиций и культурного наследия своего народа как глоток свежего воздуха, знакомство с природой родного края, животным и растительным миром , историей и творчеством - все это благоприятно воздействует на духовно – нравственное воспитание подрастающего поколения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/124335-shkola-otvetstvennogo-roditelstva-v-ramkah-do