Организация внеурочной деятельности первоклассников по программе «Уроки психологического здоровья» в рамках реализации фгос ноо

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПО ПРОГРАММЕ «УРОКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ» В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО
Дегтярева Н.Ю., педагог-психолог
МБОУ «Лицей «Бригантина»
г. Заринска

Среди глобальных проблем современности, возникших в результате технократического подхода к миру, природе, обществу, человеку и поставивших под угрозу само существование человечества, выделяется «проблема сохранения человека как биосоциальной структуры» [1, с. 100].
Только психологически здоровая личность способна адекватно реагировать на окружающую действительность, сочувствовать окружающим и оказывать им психологическую поддержку, то есть созидать жизнь, достойную человека.
Одним из возможных способов решения данной проблемы является сохранение психологического здоровья школьников. Проблема решается всеми педагогическими коллективами образовательных организаций различного типа [1, с. 96].

Проблема сохранения и укрепления психологического здоровья человека не нова. Поставленная М.В. Ломоносовым, получившая свое развитие в трудах В.М. Бехтерева, Н.И. Борисова, Н.К. Добролюбова, Г.А. Захарьина, она была конкретизирована в современных исследованиях В.С. Безруковой, Л.Д. Деминой, И.В. Дубровиной, И.А. Реальниковой, С.Ф. Хотовицкого, О.В. Хухлаевой и других ученых [4, с. 25].

Анализ научной литературы выявил различные аспекты в толковании понятия «психологическое здоровье». По мнению И.В. Дубровиной, это понятие «относится к личности в целом, находится в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа и позволяет выделить собственно психологический аспект проблемы в отличие от медицинского, социального, философского и других аспектов». По мнению В.Э. Пахальяна, «психологическое здоровье есть динамичное состояние внутреннего благополучия личности, которое составляет её сущность и позволяет актуализировать свои индивидуальные и возрастно-психологические возможности на любом этапе развития» [1, с. 108] .Отмечая плодотворность указанных исследований, следует признать, что в педагогической психологии проблема сохранения психологического здоровья младших школьников не была предметом специального рассмотрения. Как следствие – отсутствовали модель и программа сохранения психологического здоровья младших школьников. В современной школе имеются разнообразные технологии сохранения психологического здоровья младших школьников на уроках и на внеклассных занятиях [5, с. 88].В нашем лицее программу внеурочной деятельности, целью которой является формирование навыков социальной адаптации у младшего школьника, сохранение и укрепление его психологического здоровья, для первоклассников реализует педагог-психолог.

Необходимость проведения занятий по программе «Уроки психологического здоровья» вызвана тем, что в последние годы в структуре заболеваемости детей школьного возраста (и лицея в том числе) ведущее место занимают нарушения нервно-психического здоровья детей. Серьезную угрозу для здоровья школьника представляют факторы, присущие современному обществу: гиподинамия, большое количество стрессовых ситуаций, информационные перегрузки и другие [2, с. 44].

Программа «Уроки психологического здоровья» реализуется в рамках спортивно - оздоровительного направления внеурочной деятельности лицея «Бригантина». Содержание программы связано с учебными предметами: «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Физическая культура». Срок реализации программы - один учебный год. Она рассчитана на 34 часа, одно занятие в неделю. Занятия проводятся с группой учащихся в количестве 10-15 человек. Форма проведения - занятия с элементами психологического тренинга. Нами используются методы работы: тематическое рисование, дидактические игры, психологические игры и упражнения, работа с направленным воображением, общение в круге, этюды на выражение эмоций и чувств. Программа предполагает самостоятельную или коллективную работу школьников в индивидуальной рабочей тетради на печатной основе. Это повышает интерес ребенка к занятиям, активизирует его творческий потенциал, развивает навыки рефлексии, способствует закреплению информации, полученной на занятии и использованию ее в реальной жизни. Опыт, получаемый ребенком на занятиях, анализируется и осмысливается дома. Некоторые задания в тетради предусматривают совместную работу детей и родителей, что позволяет родителям стать активными участниками реализации программы, помогает им осознать свой вклад в психологическое здоровье ребенка. Эта тетрадь по окончании занятий дает достаточно полное представление о личности ребенка и может перейти в портфолио [4, с. 29].

Каждое занятие включает в себя следующие структурные элементы: приветствие, разминку, упражнения, направленные на повышение активности учащихся, настроя их на совместную деятельность, рефлексию предыдущего занятия, обсуждение домашнего задания, беседу по основной теме занятия, выполнение заданий в печатной тетради по теме занятия, игры и упражнения на снятие физического и эмоционального утомления, релаксацию, рефлексию текущего занятия и ритуал прощания.

По итогам реализации программы в конце учебного года проводится мониторинг удовлетворенности данной внеурочной деятельностью родителей и учащихся. В ходе мониторинга отмечено, что в лицее созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся, обеспечивающие: улучшение психологической и социальной комфортности,укрепление здоровья воспитанников, развитие творческой активности каждого ребёнка и укрепление связи между семьёй и школой. По результатам мониторинга 2013-2014 учебного года, можно сделать вывод о том, что 90% родителей из числа опрошенных, полностью удовлетворены качеством ведения занятий внеурочной деятельности по программе «Уроки психологического здоровья»

Итак, подводя итог всему вышесказанному, я могу с уверенностью говорить о том, что взрослые способны создать приемлемые условия для полноценного развития ребенка. Основа такого развития – психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье человека в целом.

Эмоциональная составляющая отношения к здоровью полнее всего раскрывается в настроении, доминирующем у личности. Именно для школьного возраста очень значимы факторы среды как источник риска нарушения психологического здоровья.

Таким образом, в условиях реализации ФГОС начального общего образования, а в дальнейшем и основного общего образования, психолого-педагогическое сопровождение как целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка, становится необходимым элементом образовательного процесса нашего лицея.

Литература

Андреева, Т.М. «Социальная психология». / Т.М. Андреева. - М.: ООО "Издательство АСТ", 2001.

Журнал «Школьный психолог» № 11 - 2013, № 2 – 2014.

Рабочая книга школьного психолога./ред. И.Дубровиной. – М.: «Просвещение», 2005.

Родионов, В.А. Материалы курса «Психология здоровья школьника: технология работы». — М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2008.

Руководство практического психолога. Психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы./ред. И. Дубровиной. – М., 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/124802-organizacija-vneurochnoj-dejatelnosti-pervokl