Доклад «Создание здоровьесберегающего воспитательного пространства в условиях коррекционного образовательного учреждения»

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат №7 восьмого вида станицы Казанской Краснодарского края

«СОЗДАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В УСЛОВИЯХ КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

Подготовила воспитатель

ГБС(К)ОУ школы – интерната№7

станицы Казанской

Краснодарского края

ВЕРБИНА Г.С.

Федеральный Закон «Об образовании» рассматривает воспитание как целенаправленную деятельность, осуществляемую в системе образования и ориентированную на создание условий для развития духовно-нравственной личности. При рассмотрении вопроса об организации воспитательного процесса в условиях коррекционной школы-интерната, особенно актуальным является тезис «…создание условий для развития…», т.к. для его эффективной реализации необходимы специальные технологии, методики воспитательного воздействия на детей с ограниченными возможностями здоровья.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Поэтому педагогический коллектив школы в своей работе делает ставку на организацию коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей:

Равноправные условия в получении образования для детей данной категории;

Охрану жизни и здоровья в рамках учебно-воспитательного процесса;

Создание системы урочной, внеурочной и досуговой деятельности в целях расширения зоны свободного саморазвития ребенка и его жизнетворчества.

Как разрешить проблему формирования самостоятельной морально-устойчивой социализированной личности при постоянно ухудшающемся состоянии психического и физического здоровья обучающихся? На данный момент видится только одно решение: развитие и сохранение здоровья всех участников образовательного процесса через включение в содержание воспитательной работы здоровьесберегающих технологий.

По сло­вам профессора Н. К. Смирнова,«здоровьесберегающие образовательные технологии —это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся». Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья учащихся и удовлетворяет следующим принципам:

Непрерывность и преемственность— работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке и воспитательном часе.

Соответствие содержания мероприятия возрастным особенностям учащихся— объем предлагаемого материала, сложность должны соответствовать возрасту и индивидуальным особенностям учащихся.

Комплексный подход— единство в действиях педагогов, психолога, соцпедагога и медиков.

Воспитание успехом— акцент делается только на хорошее; в любом действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

Ответственность за свое здоровье— у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.

Основываясь на данных принципах были сформулированы цели создания здоровьесебергающего воспитательного пространства в условиях коррекционной школы-интерната:

Создание условий, обеспечивающих соблюдение охранительного режима и поддержания социального благополучия учащихся;

Организация отдыха учащихся как специфической формы оздоровительного процесса;

Осуществление мониторинга и прогноза состояния здоровья воспитанников;

Осуществление пропаганды здорового образа жизни и формирование основ культуры здорового образа жизни и норм самосохраняющего поведения;

Создание необходимой психологической среды для сохранения, укрепления и развития психического и физического здоровья учащихся;

Для решения данных целей в школе-интернате проводится работа по следующим направлениям:

Санитарно- просветительская работа по формированию здорового образа жизни

Система физкультурно- оздоровительных мероприятий

Направлениядеятельности по созданию здоровьесберегающего воспитательного пространства

Система здоровьесберегающего обслуживания и рационального питания

Психолого-педагогическое сопровождение

Организация пространства свободного времени

Социальная адаптация воспитанников

По данным направлениям определены следующие пути реализации:

Санитарно-просветительская работа по формированию здорового образа жизни: тематические занятия по коррекции потребительского отношения к здоровью; практические занятия по формированию санитарно-гигиенической культуры воспитанников; работа по авторским программам: комплексно-целевая программа по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения среди учащихся; «Половое воспитание учащихся в условиях школы-интерната»; «Гигиеническое обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья»; «Азбука здоровья»; встречи с наркологом, представителями правоохранительных органов и казачества.

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий: работа секций «Настольный теннис», «Дартс», «Шашки»; спортивные часы в рамках воспитательских часов; разработаны комплексы утренней гимнастики для каждой возрастной группы; акция «Спорт, как альтернатива вредным привычкам»; Дни здоровья; участие в спортивных соревнованиях среди учащихся государственных бюджетных специальных (коррекционных) образовательных учреждений Краснодарского края «Олимпийские надежды - 2012» и в краевом спортивном фестивале в ст. Выселки «Спорт для всех»; ежегодный внутришкольный шахматный турнир.

Система здоровьесберегающего обслуживания и рационального питания: мониторинг состояния здоровья детей; медицинское обследование в рамках диспанциризации (2 раза в год); ежедневный контроль за санитарным состоянием помещений и соблюдением теплового и светового режима; контроль за качеством пищи, разнообразием рациона; соблюдение диетического питания; ежедневные прогулки на свежем воздухе.

Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников: работа школьного ПМПк; диагностика психофизиологических процессов; коррекционные занятия в сенсорной комнате; контроль за адаптацией учащихся 1 и 5 классов; анализ дневников педагогических наблюдений; контроль за соблюдением дозировки домашнего задания; проведение инструктажей и практических занятий по соблюдению ТБ; работа по программе «Перекресток»; воспитательские часы с использованием тренингов по ТБ, релаксационных пауз.

Организация пространства свободного времени: ИЗО студия «Русское декоративно-прикладное искусство»; театральное объединение «Забава»; творческие объединения «Своими руками» и «В мире танца»; кукольный театр «Петрушка»; воспитательские часы в рамках тематических недель; праздничные мероприятия к знаменательным датам; участие в районных и краевых выставках детского творчества.

Социальная адаптация воспитанников: анализ социального положения воспитанников; работа по программам «Воспитание экологической культуры на природе Краснодарского края»; «Основы правовых знаний»; профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних «Можно, нельзя, нужно»; «Воспитание навыков культуры поведения»; воспитательские часы и экскурсии по профориентации и социально-бытовой ориентировке.

Все технологии, используемые в воспитательной деятельности, рассматриваются с позиции здоровьесбережения.

Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса:выполнение режимных моментов - утренний и вечерний туалет; ежедневная влажна уборка классов, спален и столовой; соблюдение режима проветривания; рациональность освещения класса и доски; отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.п.

От правильной организации данных мероприятий, уровня их рациональности во многом зависит функциональное состояние детей в процессе учебной и внеурочной деятельности, возможность длительно поддерживать работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.

Технологии оптимальной организации образовательного процесса: соблюдение критерий здоровьесбережения в процессе воспитательной деятельности - количество видов деятельности, их продолжительность, частота чередования; комплексное использование методов, способствующих активизации (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества, деловая игра, дискуссия и т.д.); применение ТСО; чередование позы учащихся во время занятия; физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз; внешняя мотивация - оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент; стимуляция внутренней мотивации -
стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу; психологический климат на занятии; эмоциональные разрядки; соблюдение темпа занятия.

Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения:

-Игровые технологии позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т. п.;

-Использование интерактивных обучающих приемов, которые вызывают неизменный интерес у школьников, одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения;

-Создание благоприятного психологического климата в процессе проведения мероприятий, с одной стороны, решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка. Доброжелательная обстановка, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция воспитателя на желание ученика выра­зить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор — вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

В процессе такого занятия не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.

-Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологи­ческих условий для организации воспитательной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни. При планировании в содержание тематических занятий вводятся вопросы сохранения здоровья, изучаемый материал соотносится с повседневной жизнью, освещаются те или иные факты, способствующие формированию правильного отношения учащихся к своему здоровью. Сюда же можно отнести и профилактику детского травматизма, несчастных случаев в различных бытовых ситуациях.

-Комплексное использование личностно-ориентированных технологий (дифференцированный подход, обучение в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии и т.д.) позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, более полно раскрывать его личностный потенциал. Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности. Метод дифференциации позволяет воспитателю помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Это предполагает использование индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы, выбор вида деятельности, проведение обучающих игр, индивидуальную и коллективную деятельность.

-Использованиетехнологии педагогического сотрудничестваобеспечивает создание условий для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся. Важнейшая черта этой педагогики – приоритет воспитания над обучением – позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья школьника; развивать компенсаторные механизмы, наращивать адаптационный потенциал. Проявление гуманного отношения к детям, оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – оказывают благоприятное воздействие на учащихся и способствуют формированию положительной Я-концепции личности ребенка.

Мониторинг уровня состояния здоровья детей школы-интерната показывает, что за последние 3 года произошло снижение заболеваемости, уменьшилось количество поведенческих рисков, опасных для здоровья, уменьшилось число простудных заболеваний.

Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии позволяют параллельно решать задачи охраны здоровья школьников как в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наибо­лее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью, т.е. создать такое воспитательной пространство, в котором каждый учащийся сможет самореализоваться.

Эта ежедневная работа требует от педагога душевных сил, творческой энергии, безупречного профессионализма и, конечно же, здоровья. Но вместе с тем – это необычайно благородная и благодарная работа. Любой выбор, любой труд, который будет способствовать улучшению здоровья детей, бесценен!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12561-doklad-sozdanie-zdorovesberegajuschego-vospit