Система уроков русского языка в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

Система уроков русского языка в 5 классе по теме "Имя прилагательное".

Программа: программа по русскому языку под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, М., "Просвещение", 2008.

Учебник: Т.А. Ладыженская. "Русский язык", 5 класс, М., "Просвещение", 2003-2009.

Составила учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ лицея № 10 г. Ставрополя

Михайлова Ирина Васильевна.

Урок № 1

Тема: Имя прилагательное как часть речи. (Комбинированный урок.)

Цель: повторить сведения об имени прилагательном, полученные в начальной

школе; углубить знания о морфологических признаках имени прилагатель-

ного, синтаксической роли в предложении, значении в тексте.

Задачи:

- проанализировать роль имени прилагательного в словосочетании, в предло-

жении, в тексте;

- формировать умение употреблять имена прилагательные в речи;

- развивать навык определения морфологических признаков имен прилага-

тельных;

- воспитывать любовь к природе, родине, языку, развивать духовно-нрав-

ственные начала у учащихся;

- прививать интерес к литературе и другим видам искусства.

Работа по развитию речи: описание рисунков учащихся, анализ текста, устные сообщения.

Оборудование: таблица "Имя прилагательное как часть речи", рисунки учащихся к рассказу В.П. Астафьева "Васюткино озеро", изучаемому по литературе.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Вступительное слово учителя: "Ребята! Сегодня мы поговорим об имени прилагательном. Эта самостоятельная часть речи вам знакома из начальной школы. Чтобы вспомнить сведения о ней, попытаемся описать рисунки, которые вы приготовили к сегодняшнему уроку в качестве домашнего задания. (Рисунки к рассказу В.П. Астафьева "Васюткино озеро", изучаемому сейчас на уроках литературы.)

3. Проверка домашнего задания: учащиеся подходят к своим рисункам, прикрепленным к стенду, находящемуся рядом с доской, и описывают нарисованные фрагменты к рассказу (отвечают 3-4 чел.)

4. Беседа по итогам предыдущей работы. Вопросы и ответы:

- Какие слова помогли подчеркнуть характерные признаки описываемых предметов и явлений? Имена прилагательные.

- С какой частью речи они связаны? С именем существительным, т.к. характеризуют предмет или явление.

- На какие вопросы отвечают имена прилагательные? Какой? Чей?

- Какие морфологические признаки есть у имени прилагательного? Как оно изменяется? Рассмотрим словосочетания: Васюткино озеро, безымянных озер, кедровую шишку, чуткий клюв. Разберем словосочетания.

Васюткино озеро (какое? в ед.ч., ср.р., им.п.), сл-ние типа сущ.-прил.

Безымянных озер (каких? во мн.ч., р.п.), сл-ние типа сущ.-прил.

Кедровую шишку (какую? в ед.ч., ж.р., в.п.), сущ.-прил.

Чуткий клюв (какой? в ед.ч., м.р., им.п.)

Таким образом, имена прилагательные изменяются по числам, в ед.ч. - по родам и по падежам, согласуясь в этой форме с именем существительным.

- А что означает само слово "имя прилагательное"? "Прилагается" какой-то признак. Обозначает признак предмета.

- Чтобы запомнить правописание слова "прилагательное" выполним словарно-орфографическую работу на повторение орфограммы "Чередующиеся гласные в корнях -лаг-лож-".

5. Словарно-орфографическая работа (слова с прпущенными буквами записаны на доске): распол.гать, прил.жить, прол.гать, распол.жение, прил.гательное, пол.гаться. (Работают 1 уч-ся у доски, остальные в тетради.) Вывод: орфограмма № 12. (Буквы о-а в корнях -лаг-лож-.)

6. Работа с учебником. (Чтение определения имени прилагательного, стр.217; устно упр. 567.)

Береза.

Люблю березку русскую, С зелеными сере.ками.

То светлую, то грус.ную, Люблю ее, нарядную,

В беленом сарафан.ике, Родную, ненаглядную,

С платочками в карман.иках, То ясную, кипучую,

С красивыми засте.ками, То грус.ную, плакучую.

(А.А. Прокофьев.)

Какие прилагательные помогают поэту ярко, образно нарисовать березу? Русскую, родную, ненаглядную... Остальные прил. описывают березу как живое существо. Списать, подчеркнуть прил. как члены предложения, обозначить род, число, падеж.

7. Анализ текста с целью определения роли прилагательных в словосочетании, в предложении, в тексте. Отрывок из рассказа В.П. Астафьева "Васюткино озеро". (Лист с текстом у уч-ся на парте.)

Тайга... Тайга... Без конца и без края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная, с высоты она казалась огромным темным морем. Небо не обрывалось сразу, как это бывает в горах, а тянулось далеко-далеко, все ближе прижимаясь к вершинам леса. Облака над головой были редкие, но чем дольше смотрел Васютка, тем они делались гуще, и наконец голубые проемы исчезли совсем...

Задание к тексту:

1). Объяснить орфограммы и пунктограммы.

2). Охарактеризовать текст: стиль речи - художественный, тип речи - описание, тема - природа, основная мысль - показать величие тайги, автор воспитывает любовь к природе, прививает желание и навыки выживания в трудных условиях.

3). Выписать словосочетания типа сущ.-прил.: молчаливая тайга, равнодушная тайга, огромным морем, темным морем, редкие облака, голубые проемы.

Какую роль играют прилагательные в словосочетании, в предложении, в тексте?Подчеркивают признак предмета, помогают более подробно описать предмет или явление, делают речь красочной, выразительной.

Как называется средство художественной выразительности, помогающее образно описать предмет? ЭПИТЕТ. Все выписанные словосочетания - эпитеты.

4). Подберите однокоренные слова к словам: темным, редкие.

Темным, темнота, темнеть, темень. Редкие, редеть, редкость, редкостный.

5). Сделаем вывод о роли им. прил. в тексте. Делают текст красочным, выразительным, помогают художнику передать все оттенки чувств и впечатлений.

6). Какую синтаксическую роль выполняют им. прил. в предложении? Определение и сказуемое.

7). Синтаксическая пятиминутка.

С высоты она казалась огромным темным морем.4

8. Подведение итогов урока. Обобщение знаний по таблице "Имя прилагательное как часть речи". (Учитель вешает на доску.) Оценка знаний уч-ся.

9. Домашнее задание: Рассказ об имени прилагательном как части речи, упр. № 571(пис.), выписать 10 словосочетаний с прил. из рассказа "Васюткино озеро".

Урок № 2

Тема: Имя прилагательное как часть речи. (Закрепление.)

Цель: закрепить знания и умения, полученные на предыдущем уроке.

Задачи:

- развивать умение находить имена прилагательные в тексте, связывать их с именами существительными, от которых они зависят, определять их роль в словосочетании и предложении;

-научиться подбирать к именам прилагательным синонимы, антонимы, определять прямое и переносное значения;

-продолжать развивать навык определения морфологических признаков имени прилагательного;

-развивать представление об эпитете;

-прививать интерес к литературе, к языку, любовь к природе, к родине, воспитывать духовно-нравственную личность.

Работа по развитию речи: устный рассказ об имени прилагательном как части речи, элементы анализа прозаического текста (отрывка из рассказа В.П. Астафьева "Васюткино озеро", изучаемого на уроках литературы.)

Оборудование: индивидуальные карточки № 1-4, таблица "Имя прилагательное как часть речи", раздаточный материал с текстом для анализа (отрывок из рассказа В.П. Астафьева "Васюткино озеро").

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания. 1). Самопроверка домашнего упражнения № 571, выполненного на доске.

№571. Разбейте текст на два абзаца. Спишите, расставляя пропущенные знаки разделения. Подчеркните сказуемые, выраженные именами прилагательными.

Подруги говорят о Наташе, что она хорошая. Но так можно отозваться о многих людях. А вот что добавили о Наташе ее мама, учителя, тренер. Мама рада, что Наташа добрая, ласковая, отзывчивая, чуткая, душевная. Учителя уважают девочку за то, что она скромная, требовательная к себе, старательная. Тренер считает, что она трудолюбивая, настойчивая.

Говоря о человеке, мало сказать, что он хороший или плохой. Нужно раскрыть значение этих слов.

Учащиеся объясняют орфограммы и пунктограммы. Называют сказуемые, выраженные именами прилагательными.

2). Учащиеся читают выписанные из рассказа "Васюткино озеро" 10 словосочетаний с именами прилагательными.

3. Словарь: благородный, благородно, благородство. Объяснить значение слов, составить словосочетание с именем прилагательным и разобрать его.

Благородный поступок (какой? согл. в ед.ч., м.р., им.п.), Слов-ние типа сущ.-прил.

4. Обобщение сведений об имени прилагательном как части речи.

1). Анализ текста (отрывка из рассказа В.П. Астафьева "Васюткино озеро"). Один экземпляр текста лежит на каждой парте.

Он засунул руки в рукава, прижался плотнее к стволу пихты и снова забылся тяжелым сном. На рассвете Васютка, стуча зубами от холода, вылез из-под пихты, подышал на озябшие руки и принялся искать сухие дрова. Осинник за ночь разделся почти донага. Будто тоненькие пластинки свеклы, на земле лежали темно-красные листья. Вода в речке заметно прибыла. Лесная жизнь примолкла. Даже кедровки и те не подавали голоса.

Беседа:

-О чем говорится в тексте? Тема? Тема природы, изображается тайга на рассвете.

-Основная мысль? Автор рассказывает о переменах в природе за ночь, ведь начинается осень. О влиянии ее на человека. Об отношении человека к окружающему миру.

-Какие чувства, мысли возникают у читателя? Удивление от наблюдений за природой, переживания за Васютку, восхищение его смелостью, выносливостью, смекалкой.

-Сколько предложений в тексте? 7 предложений, тесно связанных по смыслу.

Задание. Выписать словосочетания с именами прилагательными, определить их морфологическую форму. Роль в тексте.

Тяжелым сном (каким?, мн.ч., тв. п.), сухие дрова (какие?, мн.ч., в.п.), тоненькие пластинки (какие?, мн.ч., в.п.), темно-красные листья (какие?, мн.ч., им.п.), лесная жизнь (какая?, ед.ч., ж.р., им.п.).

Найти примеры эпитетов в тексте, определить их роль. Например: тяжелым сном, темно-красные листья. Помогают образно описать предметы, подчеркнуть их особенности. В тексте есть другие средства выразительности: метафора (лесная жизнь примолкла), олицетворение (осинник за ночь почти донага разделся), сравнение (будто тоненькие пластины свеклы) и др. Об этом говорит учитель, т.к. учащиеся еще только знакомятся со средствами художественной выразительности.

2). Рассказ об имени прилагательном по таблице (учитель вешает на доску). Одновременно 4 ученика выполняют индивидуальные задания, работая с карточками № 1-4 (разной степени сложности).

Карточки:

Карточка №1.

Подобрать подходящие по смыслу имена прилагательные, согласовать слова. Разобрать одно словосочетание.

Существительные: небо, дом, дождь, день.

Прилагательные: теплый, серый, большой, сильный.

Карточка №2.

Определить части речи, составить и разобрать словосочетание типа сущ.-прил.

Темнота, темный, темнеть; веселье, веселый, веселеть; белизна, белый, белеть.

Карточка №3.

Произвести синтаксический разбор предложений, определить синтаксическую роль прилагательных.

От сильных порывов ветра качалась пихта. Путь долгий, опасный.

Карточка № 4.

Согласовать существительные с прилагательными. Определить форму.

В (темный) лесу, на (ветхий) избушку, (быстрый) бегом, (умный) животное.

5. Тренировочно-закрепительные упражнения.

1). Работа с учебником (№575). Р.р.

Вставьте прилагательные, чтобы получилось описание пасмурного дня. Поставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните определения и сказуемые, выраженные именами прилагательными.

Весна но хол.дно. Погода ненас.ная. Небо (пасмурное). Из (темных) обл.ков пада.т то снег то дождь. Ду.т (холодный) вет.р и раскачивает (голые) ветви д.ревьев. Везде лужи (мутной) воды и (небольшие) сугробы снега. И все-таки на душе радос.но потому что в.сна наступила.

Какое прилагательное употребляется в переносном значении? Голые.

2). Работа со словом.

Подобрать антонимы и синонимы к прилагательным.

Добрый - злой; человечный, милосердный. Жаркий - холодный; знойный, горячий. Какую роль играют в тексте? Средство выразительности.

6. Итоги, оценка знаний и умений учащихся.

7. Домашнее задание: рассказ об имени прилагательном, упр.№ 577.

Урок № 3.

Тема: Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Цель: продолжить работу по согласованию имен прилагательных и имен существительных, по определению их грамматической формы; научить правильному написанию падежных окончаний имен прилагательных.

Задачи:

-ознакомиться с правилом-помощником "Как определить окончание имени прилагательного" (учебник, стр. 218);

-развивать умение согласовывать имена существительные с именами прилагательными и определять их форму;

-формировать навык определения орфограммы № 19 (правописание падежных окончаний прилагательных) в словах, правильного написания падежных окончаний прилагательных;

-воспитывать духовно-нравственную личность, ценящую прекрасное, любящую свою родину.

Работа по развитию речи: рассказ по таблице "Падежные окончания имен прилагательных", сообщения учащихся.

Оборудование: таблица "Падежные окончания имен прилагательных", карточки с тестом.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

1). Взаимопроверка домашнего упражнения № 577.

2). Устный рассказ об имени прилагательном.

3. Словарь: великолепие, великолепный.

Вель - "большой", лепие - "красота" (старосл.)

Составить предложения со словами. Подобрать синонимы к слову великолепный: богатый, роскошный, пышный, шикарный.

4. Синтаксическая пятиминутка.

С берега поднялись стаи белых чаек и с недовольными криками закружились над рекой. 4 (Из рассказа "Васюткино озеро".)

Беседа по предложению:

1). Назовите прилагательные (белых, недовольными).

2). С какими существительными связаны, на какие вопросы отвечают? Определите форму. Как вы это сделаете?

3). Какая морфема в словосочетании является показателем грамматической связи слов? Окончание.

4). О чем можно узнать по окончанию? О морфологических признаках.

5. Работа с учебником, стр. 218. Знакомство с правилом-помощником "Как определить падежные окончания имен прилагательных" и с орфограммой № 19 на стр. 219 (правописание падежных окончаний имен прилагательных).

6. Тренировочные задания.

1). Склонение словосочетания весенний день и вопроса какой?

И.п. какой? весенний день

Р.п. какого? весеннего дня

Д.п. какому? весеннему дню

В.п. какой? весенний день

Т.п. каким? весенним днем

П.п. о каком? о весеннем дне

Вывод: есть связь между падежным окончанием вопроса и имени прилагательного, но есть и несовпадения (например, прил. м.р. в им.п. отвечают на вопрос какой?, а окончание могут иметь -ой, -ый, -ий.) Обратить внимание на правописание окончаний прилагательных в форме род. пад., м.р. (-ого, -его).

2). Осложненное списывание.

Заменить прилагательные синонимами, графически обозначить окончания.

Красного заката, волшебного голоса, душистого цветка, желтого листка, огромного успеха.

Слова для справок: б.гровый, ч.рующий, ар.матный, л.монный, блестящий.

3). Упражнение № 580. Выписать словосочетания сущ.-прил., согласовать в форме слова, правильно написать гласные в падежных окончаниях имен прилагательных.

По крутым берегам, осиновое мелколесье, серой стеной, на отдельных осинах, желтый хмель, новые рогожи, дуплистая ива, торжественным поворотом, в золотые леса, в синие леса.

7. Обобщение материала. Рассказ по теме "Как определить падежные окончания имен прилагательных" по таблице (висит рядом с доской).

8. Контрольная пятиминутка.

Тест по теме урока (два варианта). Материал на каждой парте. (Задания к тексту - отрывку из рассказа В.П. Астафьева "Васюткино озеро".)

Вариант 1.

Может быть, робкий свист пичужки или легкий шум ветра в вершинах бородатых елей и корявых лиственниц, может, застучит по дереву дятел или протрубит дикий олень. (В.П. Астафьев.)

1. Выделить словосочетание сущ.-прил.

а)робкий свист; б)свист пичужки; в)бородатых елей; г)застучит по дереву.

2. Найти словосочетание, слова в котором находятся во мн.ч., род.п.

а)корявых лиственниц; б)легкий шум; в)дикий олень; г)робкий свист.

Вариант 2.

Погода стояла самая осенняя. Мчались куда-то мохнатые тучи, чуть не задевая вершины деревьев; шумел и качался лес, в небе раздавались тревожные крики птиц... Васютке теперь любая непогода нипочем. В резиновых сапогах и в брезентовой куртке, он держался рядом с отцом... (В.П. Астафьев.)

1. Выделить словосочетание сущ.-прил.

а)осенняя погода; б)мчались куда-то; в)осенние тучи; г)мохнатые тучи.

2. Найти словосочетание, слова в котором находятся во мн.ч., им.п.

а)мохнатые тучи; б)в резиновых сапогах; в)осенняя погода; г)в брезентовой куртке.

9. Итоги урока, оценка знаний и учений учащихся.

10. Домашнее задание: выучить правило-помощник, орф. № 19, упр. № 581; повторить орф. 14, 18 (о-е после шипящих и ц).

Урок № 4.

Тема: Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. (Закрепление.)

Цель: закрепить знания, полученные на предыдущем уроке, продолжить развивать навык правописания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Задачи:

-обобщить знания, связанные с правописанием гласных в падежных окончаниях имен прилагательных;

-формировать навык правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных;

-повторить правописание о-е после шипящих в корне слов и в окончаниях имен существительных;

-прививать интерес к изучению русского языка и чтению литературы;

-воспитывать духовно-нравственную личность, любящую свою малую родину, неравнодушную к судьбе своей страны.

Работа по развитию речи: устные сообщения, обобщения учащихся по материалам урока, анализ отрывков из стихотворений ставропольских поэтов (ИКТ), работа с поэтическим текстом.

Оборудование: презентация "Тема родины и природы в лирике ставропольских поэтов" (ИКТ), сигнальные карточки.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания: 1). Выборочная проверка домашнего упражнения № 581. 2). Работа у доски (двое учащихся выполняют задание на доске, связанное с орф. № 19). Работа выполняется одновременно.

1 задание. Определить морфологическую форму имени прилагательного.

В густом соснов.м бору было тихо. Все было покрыто бел.м ослепительн.м снегом.

2 задание. Составить словосочетания, подобрав подходящие по смыслу существительные с прилагательными. Правильно написать падежные окончания прилагательных.

Существительные: небом, в лесу, край, улицей.

Прилагательные: дремучий, родной, соседний, хмурый.

3. Словарно-орфографическая работа по орфограммам № 14 и 18.

Ч.рный, ш.пот, карандаш.м, ш.в, свеч.й, ж.лудь, полотенц.м, ч.рточка, подош.л.

4. Закрепление знаний и умений по орфограмме № 19 (правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных) и знакомство с орфограммой № 18 (гласные о-е после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных)

1). Работа с учебником. (Стр. 221, орф. № 18, 2 часть.)

2). Тренировочное упражнение № 584.

Переписать пословицы. Прилагательные употребить в нужной форме, обозначить орф. № 18,19.

От (хороший) братца можно ума набрат.ся. (Большой) кораблю (большой) плавание. В (колючий) кустарнике не спрячеш.ся. Маленькое дело лучше (большой) бездел.я. Горе в (чужая) земле без..зыкому.

3). Фронтальный опрос-проверка усвоения материала по орф. 14, 18 (о-е после шипящих и ц). Работа с сигнальными карточками (цветными). Учащиеся поднимают карточку нужного цвета, учитель видит, кто не усвоил материал.

е - красная карточка о - синяя карточка

желтый, шел, жердочка, колючего, крыжовник, кумачом, в чужом, шорох,

перцем, черный, почет. свечой, палачом, большого.

4). Учащиеся просматривают фрагменты презентации "Тема родины и природы в лирике ставропольских поэтов".

Беседа:

Чему посвящены произведения ставропольских авторов? Природе Ставрополья, малой родине.

Какова основная мысль? Надо любить и защищать свою родину, трепетно относиться к малой родине.

Какие чувства вызывают стихи ставропольских поэтов? Чувство гордости за свой город, край.

Какие средства используют художники? Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и другие.

5). Выборочный диктант. Работа с текстом стихотворения ставропольского поэта И. Кашпурова "Песня Ставрополю".

Ты не лучше других и не хуже.

Может, чуточку только белей,

может, улицы чуточку уже

да побольше на них тополей.

Ты не скучный. Скорее - веселый.

Хоть от шумных путей удален,

но к тебе приближаются села

с четырех соколиных сторон.

Ты стоишь средь степного раздолья,

белый Ставрополь, радость моя,

и с любого конца Ставрополья

виден явственно, словно маяк.

Здесь по улицам ходят степенно,

по степям нагулявшись, ветра,

и настоем душистого сена

пахнет город всю ночь до утра...

Два столетья, холмы обживая,

не стареешь ты, Ставрополь мой.

Где ни езжу - я гостем бываю,

а к тебе возвращаюсь - домой.

Задание: выписать словосочетания типа сущ.-прил., определить их форму и гласную в падежном окончании прилагательного.

Нескучный Ставрополь, веселый Ставрополь, от шумных путей, с соколиных сторон, средь степного раздолья, белый Ставрополь, душистого сена.

Учащиеся еще раз делают вывод о роли прилагательных и эпитетов в тексте.

(Презентация прилагается.)

5. Итоги урока. Оценка знаний и умений учащихся.

6. Домашнее задание: Выучить орф. 18,19, упр. № 586.

Урок № 5.

Тема: Описание животного. Урок развития речи. Урок-игра.

Цель: подготовиться к сочинению-описанию животного, научиться описывать животное.

Задачи:

-повторить сведения о типе речи описание;

-научиться составлять план текста-описания животного;

-формировать умение предупреждать речевые, грамматические ошибки, а также другие виды ошибок;

-развивать навык подбора материала к сочинению-описанию животного;

-прививать интерес к изучению русского языка и литературы;

-воспитывать любовь к природе и к животным;

-развивать речь учащихся.

Оборудование: карточки с заданиями для творческих групп.

Ход урока:

1.Оргмомент.

2.Вступительное слово учителя: "Ребята! Цель нашего урока - научиться описывать животное. Представим, что наш класс - редакция газеты "Мы любим животных". Разделимся на 5 творческих групп, каждая их которых получит свое задание.

3. Работа в группах. Учащиеся делятся на 5 творческих групп, парты расположены таким образом, чтобы дети могли общаться и сидели по кругу.

Задание 1 творческой группы. Из трех текстов выбрать текст с типом речи описание, доказать выбор.

Собака неслась за зайцем без остановки. Вдруг резко остановилась, будто задумалась... Обнюхала заячьи следы и понеслась вновь. Только хвост мелькал между кустов...

Собака - домашнее животное, необходимое для охраны имущества хозяина. Это умное животное, поддающееся дрессировке. Почему именно собаке человек доверяет больше всего?..

Малыш - это красивая болонка. Она небольшого роста, шерсть у нее снежно-белая, завивается и висит на боках и мордочке, как у барашка. Длинные уши и коротенький хвостик совсем теряются в шерсти...

1 - повествование, 2 - рассуждение, 3 - описание. В текте с описанием используются прилагательные, чтобы подчеркнуть признаки, особенности описываемого животного. В тексте обязательно должны быть: общая характеристика описываемого предмета, индивидуальные признаки, общая оценка поступков, поведения.

Задание 2 творческой группы. В данном тексте, описывающем животное, найти особенности, признаки, позволяющие описать животное. Охарактеризовать средства языка.

В воскресенье я была в зоопарке. В павильоне хищников среди множества животных мне особенно понравился медведь. И я остановилась у его клетки.

Очень примечательна окраска медведя: у него черные уши, черные лапы и черная полоса на спине. Кажется, что он одет в коротенькую курточку. В основном же шерсть у него белая. Ведь это так называемый бамбуковый медведь.

Животное важно ходит по клетке и стучит когтями по полу. В открытой пасти его видны острые зубы. Иногда он кувыркается. Но вот медведь, устав, ложится, растягивается и затихает, чутко шевеля ушами. Какое чудное существо!

Учащиеся называют прилагательные, характеризующие животное, перечисляют признаки описания. Предлагают свои изменения в тексте. Делают замечания автору.

Задание 3 творческой группы. В сочинении учащегося найти ошибки, охарактеризовать их. Предложить способы их устранения в целях предупреждения подобных ошибок в своих работах.

Моего котика зовут Барсик. У Барсика длинная желтая шерсть. Ему уже четыре года. У Барсика толстенькие лапки с длинными коготками и розовыми подушечками. Хвост у Барсика пушистый и красивый, как у лисицы. Привлекательная мордочка. Он хорошенький, и мы все его любим.

Повтор: Барсик, длинная. Надо заменить местоимениями, синонимами. Нет ничего о характере животного. Некоторые предложения не имеют законченной мысли. Попытаемся изменить текст.

Задание 4 творческой группы. Составить приблизительный план описания животного.

1. Животное, о котором я хочу рассказать.

2. Его характерные признаки:

1). Внешние особенности.

2). Характер, привычки, повадки.

3. Мое отношение к животному.

Задание 5 творческой группы. Подобрать лексический материал для описания животного.

Словарь: пушистый, коричневый, заливистый, терпеливый, доверчивый, черный, рыжеватый, тоненький, толстенький, умненький, комочек, бусинка, как будто, будто, игривый, ласковый, трепетный...

Обращаем внимание на обилие прилагательных.

После выступлений учащихся учитель, подводя итоги, обращает внимание на использование в текстах о животных особой лексики: порода, масть (цвет шерсти у животных: лошадь гнедой, вороной масти), грива (у лошади), когти (а не ногти), клюв (а не нос у птиц) и т.д.

В конце урока учитель обращает внимание детей на цитату К. Паустовского и просит ее прокомментировать: "Для того чтобы увидеть что-нибудь по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это впервые в жизни."

В течение урока делаются записи в тетрадях после выступления каждой творческой группы.

4. Домашнее задание: написать на черновике сочинение-описание животного; вспомнить, в каких произведениях есть описание животного.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/1258-sistema-urokov-russkogo-jazyka-v-5-klasse-po-