Разоблачение лицемерия в рассказе А. П. Чехова «Толстый и тонкий»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку, объявление темы, цели, задачи, настрой. 

2. Выявление читательских ожиданий и первоначального восприятия.
Однажды Чехов задумал рассказ о том, как после долгих лет встретились случайно два бывших одноклассника. Один из них – мелкий, бедный чиновник. Другой – состоятельный человек, дослужившийся до большого чина.
- Чем могла закончиться такая встреча, как вы думаете?

Сначала Чехов хотел изобразить, как встречу омрачает то, что старший по чину, ставший начальником младшего, грубо обращается с ним, указывает ему его место на чиновничьей лестнице. Но потом он изменил сюжет...

- Почему Чехов отказался от первоначаль-ного замысла? Как изменился от этого смысл рассказа?

 - Что для вас было смешным в рассказе? А другие чувства были?

 3.  Проверка д/з. Иллюстрации к тексту.

- Какими мы увидели героев?

- Как в рисунках отразились те чувства, о которых мы только что говорили?

- Почему же рассказ Чехова вызывает столь разные чувства? Давайте разберемся в этом, поразмышляем над рассказом.

Авторы работ старались подчеркнуть в портретах этих героев то, что показалось им смешным, опираясь на свои чувства, эмоции, первые впечатления от прочитанного.

4. Работа с текстом.

1. В начале рассказа у героев нет имен (их мы узнаем из диалога), да и в дальнейшем автор называет героев только так: один – просто толстый, а другой – тонкий. Как вы думаете, почему? С чем в нашем сознании связаны такие определения?

2. Какими рисует Чехов своих героев перед встречей на вокзале? Какие детали подтверждают наши предположения о них?

Воспользуйтесь лексической работой, которую вы делали к уроку дома.

3. Как писатель передаёт радость этой встречи? Кто первым бросается навстречу?

Физминутка

1). Представьте себя героями рассказа,  1 вар. – это «тонкие», а 2 вар .– «толстые». Мимикой  попробуйте изобразить радость вашей встречи.

2) 1 вар. произносит восклицание толстого: «Порфирий, ты ли это?»

   2 вар. смеется, как тонкий: «Хо-хо-хо»

4. Что они вспоминают из своей школьной жизни? О чем говорят их школьные клички? Воспользуйтесь лексической работой, которую вы делали к уроку дома.

5.  Что испортило встречу двух друзей? Что почувствовал тонкий в этот момент, когда узнал, что толстый - генерал? С помощью каких деталей Чехов передает внутреннее состояние тонкого? Как изменяется его речь?

6. Обычно мы сочувствуем бедным людям. Такова традиция и нашей литературы. Вы могли бы понять этого человека, посочувствовать ему? Совпадает ли ваше отношение к ситуации с реакцией толстого? Почему толстый ничего не возразил и ушел?

7. Что сделало тонкого таким?

8. Геннадий Хазанов когда-то так определил разницу между юмором и сатирой: «Юмор – это когда страшно хочется смеяться, а сатира - это когда смеяться хочется, но страшно». Как вы считаете, рассказ А.П.Чехова – это юмористическое или сатирическое произведение? Чехов смеется над героями или обличает их?

Эти определения указывают не только на физические качества. Толстый – сила, богатство, власть. Тонкий – болезненность, бедность, незначительность.

«Толстый только что пообедал на вокзале, и губы его, подёрнутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флердоранжем» - он обеспеченный человек (херес- сорт дорогого вина, флердоранж- дорогая туалетная вода), довольный жизнью, ничем особенным не занятый, поэтому он первым и увидел тонкого.

«Тонкий же только что вышел из вагона и был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахнет от него ветчиной и кофейной гущей».– У тонкого нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами, узлами, картонками, он жалок. И пахнет от него дорожной едой из вагона.

Оба «приятно удивлены».

Толстый в школе был откровенным хулиганом, за что его прозвали Геростратом ( поджигатель храма Артемиды Эфесской, одног из семи чудес света). Можно предположить, что казенная книжка, которую он прожег, – это классный журнал. Но среди одноклассников он, по-видимому, был свой парень, славился добрым нравом, да и хорошими манерами тоже (был «такой же душонок и щеголь»). Тонкий в детстве был ябедой и предателем, за что его назвали Эфиальтом (грек, который провел персов в тыл спартанцам в битве при Фермопилах). Тонкого, однако, совсем не смущает его детское прошлое.

Тонкий «окаменел» - был поражён, как громом, не мог двигаться, замер, застыл как вкопанный. За словом – состояние, пережитые чувства: страх, испуг, ужас, шок.Тонкий теряет дар речи, униженно хихикает, сразу же в его речи появляется раболепно-почтительное –с. Он пытается выражаться красиво, торжественно, но его слова звучат все более странно.

Поведение толстого совсем не требует от него такого подобострастия: по отношению к другу детства толстый остается человеком, а тонкий – только подчиненным. Этому человеку невозможно сочувствовать. В том, что произошло, виноват он сам. Можно испытывать к нему разве что чувство досады и брезгливость.

Воспитание (таким он был уже в детстве, так же воспитывает и своего сына) и отношения в обществе, которые подавляют человека, делают его зависимым и готовым унижаться.

5. Проектирование спектакля. Групповая работа.

1. Почему рассказ Чехова относится к жанру «сценки»? Почему его легко можно поставить на сцене?

2. Я предлагаю вам поставить этот рассказ как небольшой спектакль.

В нем очень простое и точное описание места действия. Главные герои описаны хоть и не подробно, но в ярких, запоминающихся деталях. В нем два очень разных по чувствам диалога. И довольно неожиданная развязка.

6. Домашнее задание. Поделитесь на две группы для обсуждения основных элементов спектакля:

-декораций, реквизита, костюмов;

-шумовых эффектов, музыки, света;

-рекомендаций для актеров (мимика, жесты);

-основных мизансцен, перемещений реквизита.

Каждая группа работает в Google-документе с открытым доступом. Дляработы можно использовать сайтЦентрального архива кинофотодокументов Санкт- Петербурга, коллекциишумовых эффектов, актерские интерпретации рассказа.