Урок биологии в 7 классе «Особенности строения, жизнедеятельности, происхождения и распространения папоротникообразных»

Этапы урока, его цели.

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

I. Актуализация знаний.

- мотивация учащихся к учебной деятельности;

- определение цели, содержания урока;

- повторение материала об особенностях высших растений.

Мы продолжаем изучать растения.

Подцарство каких растений рассматриваем? (высших)

Каковы их особенности?

Какие отделы высших растений уже изучили? (стр.35)

С каким отделом познакомимся сегодня?

Что мы должны о них узнать?

Вывод: Рассмотрим особенности строения, жизнедеятельности, происхождения, распространения и значение папоротников.

Отвечают на вопросы.

Работа с учебником.

Предположения уч-ся в проблемной беседе.

Запись темы урока с тетради.

II. Формирование нового знания.

А) формирование проблемы

- знакомство с видовым разнообразием;

- создание ситуации, указывающей на недостаточность имеющихся знаний (мотивов изучения);

- формирование умения составлять схемы, работать с готовыми схемами.

Б) решение проблемы

- развитие навыков с/р, работы в группе;

- развитие умения работать с учебником, дополнительными источниками информации;

- научить фиксировать найденные знания.

В отличие от хвощей и плаунов, папоротники довольно большая и разнообразная группа растений – 11 500 видов.

Их представителями являются: (демонстрация комнатных экземпляров)

Распространены повсеместно, встречаются во всех формах жизни:

тропики (древовидные до 25 м, плавающие, лианы,эпифиты – поселяющиеся на других растениях).

страны умеренного климата (травы стр.63-65)

Но, все это разнообразие является жалкими остатками былого прошлого.

Какие растения являются первыми наземными?

Псилофиты.Они существовали 420 – 400 млн. лет назад, часть их со временем вымерла, часть, приспосабливаясь, выжила и дала началодревним папоротникам(300 млн. лет назад). Суша земли еще не была заселена, поэтому, разрастаясь, они образовывали обширные леса, в которых папоротники были 40-метровыми деревьями. Климат в те времена был теплый и влажный, а освещение менее интенсивное. Леса часто были заболоченны, погибая деревья падали в воду, заносились илом. Но на этом их превращения не заканчиваются …

Проблемный вопрос №1. (запись на доске)

Что произошло с древними папоротниками? Какую пользу они принесли современному человечеству?

А с современными папоротниками связана легенда (поверье):

«Кто найдет на Ивана Купалу (в ночь на 7 июля) цветок папоротника – тому все тайны подвластны, все чары, с ними любой клад сыскать можно.

Распускается он ровно в полночь. Из широких листьев папоротника внезапно появляется почка, которая, поднимаясь, все выше и выше, она то заколышется, то остановится – и вдруг зашатается, перевернется и запрыгает. Ровно в полночь созревшая почка разрывается с треском, и взорам представляется ярко-огненный цветок (переливается то красным пламенем, то синим, то зеленым) столь яркий, что на него невозможно смотреть. Невидимая рука срывает его, а человеку никогда почти не удается сделать это. А если сорвешь цветок, бери его в ладони и беги из леса, а если назад оглянешься, то пропадет цветок, ни с чем останешься».

Проблемный вопрос № 2.

Каково строение папоротников? Где образуется цветок?

Проблемный вопрос № 3.

Как они размножаются? Может лучше посадить его дома, и ждать пока расцветет?

(класс делится на 3 группы, каждая работает над определенной проблемой

№1 – по карточке, коллекции «Каменный уголь» – приложение 2

№2 – стр. 62, карточка – приложение 3

№3 – стр. 62, используя учебник, составить рассказ по таблице «Щитовник мужской»)

Лекция

Запись (выделенных) данных, определений.

Знакомство с разнообразием по учебнику, гербариям, комнатным экземплярам, …

Работа со схемами (см. приложение 1)

Предположения учащихся

Сообщение ученика.

Предположения учащихся

Предположения учащихся

Работа в группах.

III. Применение нового знания.

А) первичное закрепление

- фиксация приобретенных знаний;

- формирование коммуникативных качеств;

- знакомство с д/з.

- К какому же решению пришли группы, есть ли необходимость изучать биологию папоротников?

I группа – отчет.

II группа – отчет.

III группа – отчет.

Отчет групп.

Составление схемы.

Следить по карточке д/з (приложение 5)

Б) этап самоконтроля и самопроверки.

- проверка умения применять знания на практике;

В) этап включения нового содержания в систему знаний.

- применение новых знаний;

- выявление пробелов и их ликвидация.

1)Практическая работа. Изучить микропрепараты «Сорус папоротника», «Заросток папоротника». Объяснить в группе их значение.

2) Найти биологические ошибки. Обсудить в группе.

3) Найди лишнее. (см приложение 4)

4) Стр. 66 – 67

Практическая работа, обсуждение в группах

Взаимопроверка

IV. Итог урока.

- фиксация нового знания;

- фиксация практической направленности.

- Какие знания о папоротниках можно использовать в реальной жизни, как?

Проблемная беседа.

V. Рефлексия.

- формирование навыков оценивания и самооценки;

- запись д/з

- Как вы сегодня поработали? Поставьте себе оценку на поля сами.

А теперь пусть вам оценку поставит группа. Сошлись ли результаты?

Р/т стр.18 № 33 или приложение 5.

Запись д/з, выставление оценок группой.