Использование современных технологий в процессе формирования социальной компетенции учащихся с ОВЗ

Использование современных технологий в процессе формирования социальной компетенции учащихся с ОВЗ.

Современному цивилизованному обществу для эффективного культурного развития требуются социально и нравственно развитые личности. Для обеспечения полноценной независимой и продуктивной жизни в обществе индивида необходимо включить в целенаправленный процесс социализации через систему современного образования.

Реализация стандартов образования построена на компетентностном подходе, который нацелен на формирование у выпускников умения самостоятельно, на основе полученных знаний и приобретенного социального опыта решать проблемы в различных областях деятельности человека. В нашей коррекционной школе - интернате VIII вида уделяется большое внимание формированию у обучающихся с ОВЗ социальных компетенций.

Компетентностный подход – это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.

Основные социальные компетенции, формируются многими учебными предметами. Это компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, компетентность в сфере трудовой деятельности; компетенции, связанные с возникновением информационного общества.

На занятиях социальных педагогов, педагогов – психологов у обучающихся формируются компетентность в семейно-бытовой сфере; компетентность в сфере имущественных отношений; компетентность в сфере потребительской деятельности; компетентность, касающаяся жизни в многокультурном, многоконфессиональном обществе.

Для того, чтобы занятия были интересными, неповторимыми, носили элементы новизны, педагоги используют в своей работе мультимедийное оборудование, интерактивные доски, музыкальное сопровождение. Используют для показа презентации.

Огромная работа по формированию нравственных качеств личности ведётся совместно с привлечением священнослужителей Шатурского благочиния. Данные беседы оказывают позитивное влияние на детей и педагогический коллектив. Священнослужители находят такие слова, которые необходимы для конкретного человека в данный период времени. Священнослужители знакомят детей с происхождением христианских праздников, историческими событиями.

Реализация компетентностного подхода к организации образовательного процесса потребовали от меня пересмотра традиционных форм и методов обучения, модернизации подходов к формированию ресурсной базы преподавания предмета, внедрения в процесс обучения инновационных технологий.

Задачами развития социальных компетенций обучающихся коррекционной школы в процессе обучения являются:

- овладение старшеклассниками умениями получать элементарную социальную информацию; осваивать важнейшие способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства;

- приобретение опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношениях; в семейно-бытовой сфере;

- соотнесение своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом, и содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе;

- приобретение опыта совместной работы в коллективе, ориентированной на достижение заявленного и ожидаемого результата;

- умение делать ответственный выбор на основе простого анализа ситуации;

-приобретение навыков адекватной самооценки;

-закрепление умения анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности;

- наличие навыков общения и совместной деятельности, готовности к сотрудничеству с другими людьми, умения разрешать конфликты, осуществлять стрессовый контроль;

- развитие навыков принятия самостоятельных решений в профессиональных, межличностных, социальных ситуациях;

- развитие способности к сотрудничеству в коллективной деятельности, умения эффективно работать в составе групп;

- самостоятельная постановка задач и способность их решения, в том числе и в критической ситуации.

Основной задачей формирования социальной компетентности учащихся с ОВЗ является успешная социализация выпускника коррекционной школы.

При обучении детей с ОВЗ основными принципами являются:

* принцип коррекционной направленности в обучении,

* принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения,

* принцип научности и доступности обучения,

* принцип систематичности и последовательности в обучении,

* принцип наглядности в обучении,

* принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

В процесс обучения включены в доступной форме элементарные сведения о государстве, праве, правах и обязанностях граждан, основных законах нашей страны, что важно для формирования детей с отклонением в интеллектуальном развитии нравственных и правовых норм жизни в обществе.

При проведении занятий для детей с ОВЗ, социальный педагог опирается на уже имеющиеся знания воспитанников, учитывается, уровень возрастных и познавательных возможностей воспитанников старшей школы. Педагог обязан учитывать особенности познавательной деятельности детей с отклонением в интеллектуальном развитии. Занятия социального педагога направлены на всестороннее развитие личности воспитанников, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. На занятиях социальный педагог знакомит учащихся с современной политической жизнью страны, ребята получают основы правового и нравственного воспитания.

Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. В своей работе социальрный педагог использует следующие методы.

Методы:

Словесные - рассказ, объяснение, беседа

Наглядные - наблюдение, демонстрация

Практические – упражнения.

Методы изложения новых знаний

Методы повторения, закрепления знаний

Методы применения знаний

Методы контроля

Одним из основных методов работы с учащимися является беседа, которая позволяет выявить уже имеющиеся у школьников представления по обсуждаемому вопросу, скорректировать и дополнить их, активизировать поиско­во-познавательную активность, речевую деятельность, внимание школьников.

Занятия проводятся в классно урочной форме.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольно-проверочный урок)

Комбинированный урок

Для контроля ЗУНов воспитанников применяются тестовые, самостоятельные работы.

Важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Обучающиеся с легкой степенью умственной отсталости по окончании 9 класса овладевают максимально доступным их возможностям уровнем общеобразовательной подготовки, необходимым для самостоятельной жизни. Они должны уметь ориентироваться в окружающей действительности, соблюдать общепринятые нормы поведения и общения, владеть навыками устной разговорной речи, уметь отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы с целью получения информации.

В школе для детей с нарушениями интеллекта занятия социального педагога должны носить характер морально-этичес­кой и политико-правовой пропедевтики. Курс дает и закрепляет лишь основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание практикоориентированной составляющей содержания. При этом сто­ит подчеркнуть, что несмотря на то, что содержание курса носит эле­ментарный характер, оно все же сохраняет структурную целостность, присущую данным областям обществоведческих знаний.

Основные задачи, решаемые на занятиях:

- получение элементарных знаний о праве, Законодательстве РФ, правопорядке, мерах его укрепления и способах охраны;

- установка на законопослушное поведение и активное неприятие нарушений правопорядка;

- формирование социально-полезного поведение личности, проявляющееся в осознанном правомерном поведении, умелой реализации прав и свобод, ответственном выполнении обязанностей гражданина.

Тема « Государство, право, мораль» предполагает общее знакомство учащихся с морально этичес­кой проблематикой и взаимосвязью нравственности и права, дает самые общие представления о праве и государстве. Введение в тематику государства и права связывается с этичес­кими проблемами, что позволяет заложить целостную основу курса и избежать сухой непедагогической подачи материала. Содержание темы поможет ученику освоиться с мыслью, что ему предстоит са­мостоятельная жизнь, что ему необходимо регулировать свое пове­дение и нести за свои поступки нравственную и правовую ответ­ственность.

Тема «Конституция Российской Федерации» знакомит с основами конституционного устройства Российской Федерации. Эта тема дает представление о российском государстве как о целостной политико-правовой системе, готовит учеников к следующей теме, являющейся основной для всего курса.

Тема «Права и обязанности гражданина России» посвящена основным правам и обязанностям гражданина Рос­сии в областях, которые являются базисными в процессе социаль­ной адаптации и общественной жизни. Данная тема носит практи­ческий характер и адаптирована к социальным и пси­хологическим потребностям учащегося коррекционной школы.

Общим для всех разработок являются социальная направленность и практикоориентированная составляющая процесса обучения. Акцент на занятиях делаю на формировании умений применять полученные знания и навыки, действовать в предложенных учебных ситуациях, решать практические задачи.

Одним из направлений формирования социальной компетентности учащихся с ОВЗ на занятиях является гражданско –правовое воспитание.

Гражданско-правовое воспитание и образование направленно на формирование гражданской компетенции личности – это совокупность готовности и способностей, позволяющей личности активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в гражданском обществе, применить свои знания и умения на практике.

Построение в России гражданского образования и демократического государства невозможно без целенаправленной деятельности по воспитанию гражданина, обладающего патриотическим сознанием. Высоким уровнем правовой культуры гражданина с активной жизненной позицией. Формирование гражданственности, патриотизма и толерантности - это важное направление на занятиях. Необходимо донести до детей и убедить их в том, что они должны понимать свою ответственность перед обществом и будущим поколением, защищать свои права и отстаивать свою позицию в различных ситуациях. На своих занятиях стараюсь воспитывать в детях гражданские чувства, вырабатывать активную жизненную позицию, принимать взвешенные решения, отвечать за свои поступки.

В системе решения задач по воспитанию правовой культуры доминируют активные формы уроков. К примеру, деловые игры «Мы учимся выбирать», «Активная жизненная позиция», «Дорога, которую мы выбираем», «Я – гражданин России», «Мои жизненные перспективы», формируют социально - правовую активность, осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права, воспитывают гражданскую ответственность и чувство собственного достоинства.
Правовая культура формируется постепенно. Раньше всего закладывается фундамент - элементы нравственной культуры: совесть, честь, правдивость, чувство собственного достоинства, милосердие, доброта. Без них правовая культура не может быть полноценной.

Имея определенный опыт работы, считаю, что занятия социального педагога играют важную роль в формировании, прежде всего, социальной компетенции выпускника коррекционной школы.

Данные занятия позволяют учащимся с ОВЗ усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, отношении человека к природе, обществу, самому себе.Проведённые занятия в последующим помогают учащимся ориентироваться в социальной реальности, подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей ( гражданин, член семьи, избиратель, собственник), школьники могут усвоить идеалы и ценности демократического общества, патриотизма.

Думается, что человек, обладающий развитой правовой культурой, способен помочь людям, попавшим в беду, остановить преступление. Он может вместе с такими же, как сам, сделать нашу Россию процветающей страной.

Литература:

Концепция социально-гуманитарного (обществоведческого образования в современной школе (2008). // Преподавание истории и обществознания в школе, №7,8, 2008

Общая методика преподавания обществознания в школе / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова и др.; под ред. Л.Н.Боголюбова. – М.: Дрофа, 2008. – 606, (2) с. – (Российская академия образования – учителю), с.89

Хуторской А.В. Ключевые компетентности : технология конструирования // Народное образование. – 2003. - №5, с 99

Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Интернет журнал «Эйдос», www.eidos.ru/journal/

Общая методика преподавания обществознания в школе / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова и др.; под ред. Л.Н.Боголюбова. – М.: Дрофа, 2008. – 606, (2) с. – (Российская академия образования – учителю), с.103

Программы общеобразовательных учреждений : история. Обществознание : 10-11 кл. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2007. – 88 с. – ISBN 978-5-09-016305-7, с. 67

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/127109-ispolzovanie-sovremennyh-tehnologij-v-process