Формирование певческих умений вокального исполнительства детей младшего возраста

Практическое занятие на тему: «Формирование певческих умений вокального исполнительства детей младшего возраста»

Занятие подготовлено преподавателем МБУ ДО «Ординская ДШИ» Теплениной О. И.

Цель занятия: познакомить и разучить с участниками семинара песню композитора Е. Четверикова на слова Т. Белозерова «День Победы».

Задачи:

- познакомить с этапами разучивания песни;

- поэтапно разучить песню «День Победы»;

- научить применять простейшую инструментовку песен.

План занятия

1. Поэтапное разучивание песни композитора Е. Четверикова на слова Т. Белозерова «День Победы».

2. Методические рекомендации по разучиванию песни.

1. Поэтапное разучивание песни «День Победы».

Процесс разучивания песни можно условно разделить на 4 этапа:

- ознакомление с песней,

- освоение музыкального и литературного текста,

- работа над техникой художественного исполнения,

- завершающая художественная доработка.

Этапы эти условны, потому что они не отделены друг от друга.

1 этап - знакомство с песней. Целью первого этапа обучения является: заинтересовать детей, раскрыть содержание музыкального произведения, определить средства музыкальной выразительности.

Краткая вступительная беседа о композиторе и исполнение песни.

Композитор – песенник Евгений Александрович Четвериков живёт и работает в Саратовской области, в г. Петровске. Им написаны песни и романсы на стихи И. С. Тургенева, В. Степанова, Н. Рубцова, пьесы для фортепиано. Композитор также пишет музыку на свои собственные стихи.

Итак, послушайте, как звучит песня «День Победы» (исполнение). После исполнения песни выявить характер, содержание и смысл

музыкального образа. Какая песня по характеру, о чём она рассказывает? Песня «День Победы» звучит радостно, торжественно, празднично. 9 мая – это великий праздник Победы в Великой Отечественной войне. В этом году знаменательное событие – вся страна отмечает 70 – летие со Дня Победы! Поэтому настроение в этой песне светлое, приподнятое, жизнерадостное. Исполняется в темпе марша, в мажорном ладу.

2-й этап – разучивание песни, освоение музыкального и литературного текста. Методы работы:

- произношение текста в ритме песни активным шёпотом.

- сольфеджирование песни по партиям. При этом обратить внимание на скачки в мелодии.

- пение мелодии на слог «лё». При пении добиваемся точного звучания начальных звуков песни ( пропевание первой ноты на слова: «Песенку начнём»), работаем над чистотой интонации, вслушиваемся в звуки, различаем высоту их звучания.

- освоение мелодии и текста песни. Пение с текстом, обращая внимание на дикцию. Согласные выговариваем быстро и чётко. Добиваемся лёгкого звучания, поём светлым звуком, без крика и напряжения.

3-й этап – закрепление песни, работа над воссозданием музыкально – художественного образа, над её эмоционально – выразительным исполнением. Достижение необходимого качества певческого звучания: пение светлым, «полётным» звуком, активно артикулируя текст. Обращаем внимание на выразительное произнесение отдельных слов в соответствии со смыслом предложения (День Победы, боевые ордена, торжественный парад).

Пение а капелла. При пении без сопровождения слушаем чистоту интонации. Обратить внимание на правильное дыхание.

4-й этап – завершающая художественная доработка.

Работа над исполнительскими нюансами с целью подчеркнуть выразительность каждого куплета. Исполнение 1 и 2 куплета с солистом, 3-й куплет все вместе.

Исполнение песни с помощью барабана и треугольника.

Во вступлении, перед первым куплетом и при повторении слов: «надевают наши деды боевые ордена» используем ритмический аккомпанемент барабана. Во втором куплете можно использовать треугольник на сильную долю при повторении слов: «и задумчиво с порога вслед им бабушки глядят». В 3-м куплете одновременно используем ритмический аккомпанемент барабана и треугольника.

2. Методические рекомендации по разучиванию песни.

Перед тем, как предложить ребятам ту, или иную песню, необходимо предварительно, самым внимательным образом, посмотреть мелодию, гармонию, аккомпанемент. Особое внимание следует обратить на ритмические и мелодические особенности песни. Посмотреть, какие сложности могут встретиться при разучивании мелодии, слов. Трудные места надо отметить, чтобы больше внимания уделить на них в процессе разучивания.

У ребят могут встретиться трудности с точностью ритмического рисунка, особенно в тех местах, где много быстрых нот или подвижный темп. Значит, предварительно, с ними можно простучать ритмический рисунок песни. В мелодии, как правило, ребятам бывает сложно петь большие скачки, или, наоборот, мелодию на одной ноте. Это нужно учесть при разучивании песни и постоянно обращать внимание ребят на эти моменты.

Для того, чтобы ускорить усвоение детьми песни, педагогу необходимо выделить одинаковые или похожие мелодические обороты в песне. Надо предупредить об этом детей и показать для предотвращения ошибок, так как учащиеся, в основном, пытаются отождествить не совсем похожие мелодические построения. Хорошо использовать средства графического показа подобных и не совсем подобных фраз. Например, одинаковые фразы подчёркивать прямой линией, изменённые – волнистой.

На выбор методических приёмов при разучивании песни влияет:

- уровень музыкально-хоровой подготовки хора;

- содержание, характер, сложность и фактура песни;

- цель разучивания.

Однако вариантность приёмов при разучивании песни вовсе не свидетельствует об отсутствии устойчивых художественно-педагогических принципов, на которые опирается методика разучивания репертуара с детскими хорами. Большую роль в разучивании песни играет дидактический принцип сознательности и активности, сознательное усвоение песни. Обязательным является формирование и выявление отношения к содержанию, к её главной мысли. Этот принцип должен реализовываться при разучивании во всех разнообразных приёмах учителя.

При разучивании песни художественная и техническая работа неотделимы. Техническая работа подчиняется замыслу художественного исполнения.

Главная задача - выучить песню так, чтобы создать художественный образ, то есть все выразительные средства в музыке подчинить одной цели - исполнению детской песни как художественного произведения. Ребята должны прочувствовать характер, настроение песни. Нельзя выучить песню кое-как - не совсем точная мелодия, неполный текст мешают сосредоточиться на чисто исполнительских задачах.

Количество песен, пройденных на уроке, зависит от уровня их сложности и от степени завершенности работы над ними, а также от терпения и внимания учащихся.

Детская песня может оказаться важным средством эстетического и художественного воспитания в школе. Она поможет в учебной и воспитательной работе. Детская песня будет незаменимым помощником в плане духовного и нравственного воспитания младших школьников.

Используемый методический материал:

Струве Г.А. «Школьный хор». М., 1981.

«Воспитание музыкой». Сост. Вендрова Т. Е., Пигарева И. В.

( статья Рачиной Б. С. «Петь в хоре может каждый»). М., 1991.

«Из истории музыкального воспитания». Сост. Апраксина О. А. (статья Огороднова Д. Е. «Музыкально – певческое воспитание детей в общеобразовательной школе»). М. 1990.

Алгоритм разучивания песниhttp://meta-music.ru/method/algoritm-razuchivaniya-pesniАвтор: Рачина Б.С.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/127360-formirovanie-pevcheskih-umenij-vokalnogo-ispo