Милые дамы!
С 8 марта!
Повышение квалификации
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
Почему стоит размещать разработки у нас?
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
Свидетельство о публикации
в СМИ
в СМИ
Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.
Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность
профессиональную
деятельность
Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ
бесплатно.
01.05.2015
Рабочая программа учебного курса «Чтение» для 2 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида
Рабочая программа по чтению для 2 класса коррекционной школы VIII вида. Разработана с учетом требований ФГОС и Закона «Об образовании в РФ». Цель курса — формирование устойчивого навыка осознанного чтения, расширение словарного запаса и развитие речи у обучающихся с особыми образовательными потребностями. Программа включает тематическое планирование, перечень учебно-методических материалов и критерии оценки достижений второклассников. Предназначена для педагогов начального общего образования в сфере инклюзивного и коррекционного обучения.
Оценить
6031
0
6031
0
Содержимое разработки
Государственное казенное образовательное учреждение Калужской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Бетлицкая специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»
«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № ___________ от « ____» ________2013г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР Бетлицкой школы-интерната для детей-сирот VIII вида « ____»____________2013г. | «Утверждаю» Директор Бетлицкой школы-интерната для детей-сирот VIII вида «____»______________2013г. |
Рабочая программа
учебного курса «Чтение»
для 2 класса
на 2013-2014 учебный год
Составитель программы:
Егоренкова Е.А.,
учитель начальных классов,
первой квалификационной категории
2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программапо чтению для 2 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» на основе:
1. Учебного плана ГКОУ Калужской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Бетлицкая специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида» на 2013-2014 учебный год;
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой (Москва, "Просвещение", 2011 года).
Программа рассчитана на 139 часов.
Для чтения во 2-4 подбираются произведения устного народного творчества, русских и зарубежных писателей, доступные пониманию деловые и научно-популярные статьи. В процессе обучения чтению у учащихся поэтапно и последовательно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.
На каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи.
Обучение чтению во 2 классе начинается с послебукварного периода. Задачи этого этапа: закреплять навыки плавного чтения по слогам чтения ранее усвоенных слоговых структур, учить читать новые слоговые структура в словах, совершенствовать звуко-буквеный анализ отдельных слов, продолжать работу над дикцией и выразительностью речи.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые дети в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходят ряд этапов от аналитического к синтетическому, каждый из которых имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приемов обучения. Работа над выразительностью чтения начинается с переноса опыта выразительной устной речи (см. соответствующий курс программы) на процесс чтения и приобретает устойчивый характер примерно с середины 3 класса, т.е. в тот период, когда осуществляется переход па чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. Постоянно, от класса к классу, возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев, в мотивации этих поступков, в выделении непонятных слов. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта.
Для реализации рабочей программы используетсяучебник: С. Ю. Ильиной. Чтение 2 класс. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт - Петербург, «Просвещение», 2011г.- 248с.
Цель программы обучения:
социализация личности умственно отсталого ребенка, коррекция и развитие речемыслительных способностей детей, формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения.
Задачи программы обучения:
воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;
формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от чтения по слогам к чтению целым словом;
формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя. Осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ.
Учебно-тематический план.
№ | Наименование раздела | Количество часов |
1. | Повторение. | 12 |
2. | Зазвенел звонок - начался урок | 20 |
3. | Осенние страницы | 12 |
4. | Сказка за сказкой | 8 |
5. | Мир животных | 18 |
6. | Зимние страницы | 17 |
7. | Птицы наши друзья | 8 |
8. | Все мы сделаем сами и своими руками | 11 |
9. | Буду делать хорошо и не буду плохо | 7 |
10. | Ежели вы вежливы | 5 |
11. | Весенние страницы | 10 |
12. | Посмеемся, улыбнемся | 6 |
13. | Как хорошо уметь читать | 5 |
Всего | 139 | |
Содержание образовательной программы.
(139 часов, 4 часа в неделю)
На основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой 2011 года издания, в рабочую программу по чтению 2 класса включены следующие разделы:
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
Содержание чтения: короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о временах года, о жизни животных и др.
Примерные лексические темы:«Снова в школе», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Вот и осень пришла», «Чудесное рядом» и др.
Техника чтения. Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений, тексты которых даны в послоговой разбивке. Чтение слогов и слов, включенных в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в первом классе:
- слогов и слов со стечение согласных;
- слогов и слов с оппозиционными звуками;
- слогов и слов с разделительнымиь и ъ;
- слогов и слов со сходными буквенными знаками.
Совершенствование звуковой культуры речи: закрепление правильного звукопроизношения, развитие четкой дикции на основе чтения слоговых структур и выполнения специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем.
Сознательное чтение. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом.
Разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений с голоса учителя; воспроизведение их в игровой ситуации.
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
Содержание чтения: небольшие по объемы произведения устного народного творчества: сказки и отрывки из них, игровые песни; рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, с решением морально-этических проблем.
Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них.
Плавное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Предварительное чтение трудных слов текста (речевая зарядка).
Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями.
Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя.
Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (кто из героев понравился; какой рассказ по настроению - веселый или грустный; что было страшного в рассказе и т.д.). Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративным материалом.
Элементарная оценка прочитанного: хороший или плохой поступок, хорошее или плохое событие (почему?). Опора в оценке на собственный опыт. Соотнесение содержания рассказа и его заглавия. Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения («Хорошо или плохо поступили мальчики, не отогнав большую собаку от маленького котенка?Почему?» и т.д.).
Развитие речи. Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. Правильное интонирование предложений по образцу учителя. Передача содержания произведения по вопросам учителя или по заданиям в книге для чтения. Пересказ с опорой на картинно-символический план к каждому предложению, на серию сюжетных картинок или меловой рисунок на доске. Разучивание небольших стихотворений с голоса учителя, выразительное их чтение по подражанию.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг с учителем с обязательным рассматриванием иллюстраций. Запоминание названия книги, ее автора и основного содержания книги. Самостоятельное чтение книг из классной библиотечки. Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги по желанию ученика, организация игры с наглядным окружением ее результатов, драматизация прочитанного, участие в праздниках детской книги.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны уметь:
1-й уровень
плавно читать по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двухсложных слов, простых по семантике и структуре;
слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;
пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст; по серии картинок прочитанный или прослушанный текст;
выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед учащимися.
2-й уровень
читать по слогам короткие тексты;
соотносить его с предметной картинкой;
слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку;
знать наизусть 2-3 небольших стихотворения;
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания.
При оценке итоговых результатов освоения программы по чтению должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Во втором классе в 1 полугодии продолжается безотметочное обучение, а, начиная со 2 полугодия, используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое (техника чтения).
Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оцениваниепроводится с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
В начале и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года):
I класс – 10 слов;
II класс – 15 – 20 слов;
III класс – 25 – 30 слов;
IV класс – 35 – 40 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого: выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ в соответствии с главными требованиями по каждому году обучения.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает по слогам (с переходом к концу года на чтение полными словами) правильно с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками короткие тексты; соблюдает синтаксические паузы; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже легкие слова; допускает 1-2 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении стихотворения наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам трудных слов; допускает 3-4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Оценка «1» учащимся 2 класса не ставится.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
В. В. Воронкова Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы / В. В. Воронкова. — М.: ВЛАДОС, 2000г.
С. Н. Костромина Как преодолеть трудности в обучении чтению / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. — М.: Ось-89, 1999г.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой, 3-е издание, исправленное, М: «Просвещение», 2011г.- 240с.
С. Ю. Ильина. Чтение 2 класс. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. (Санкт - Петербург, «Просвещение», 2011г.- 248с.)
Календарно-тематическое планирование уроков ЧТЕНИЯ 4 часа в неделю
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Словарь | Планируемые предметные результаты |
1 | 02.09. | Выделение гласного звука и буквы в словах. Чтение слов с этими буквами. | Характеристика звука. Соотнесение звуков и букв. Звуко-буквенный анализ. | Знать гласные звуки. Плавное чтение слов с этими буквами. Четкая артикуляция. | |
2 | 03.09. | Выделение согласного звука и буквы в словах. Чтение слов с буквами: Пп, Сс, Кк, Вв, Рр, Нн. | Характеристика звука. Соотнесение звуков и букв. Звуко-буквенный анализ. | Выделять согласные звуки. Плавное чтение слов с этими буквами. Четкая артикуляция. | |
3 | 04.09. | Выделение согласного звука и буквы в словах. Чтение слов с буквами: Зз. Мм, Дд, Тт, Бб, Гг. | Характеристика звука. Соотнесение звуков и букв. Звуко-буквенный анализ. | Выделять согласные звуки. Плавное чтение слов с этими буквами. Четкая артикуляция. | |
4 | 05.09. | Выделение согласного звука и буквы в словах. Чтение слов с буквами: Лл, Шш, Чч, Фф, Хх, Жж. | Характеристика звука. Соотнесение звуков и букв. Звуко-буквенный анализ. | Выделять согласные звуки. Плавное чтение слов с этими буквами. Четкая артикуляция. | |
5 | 09.09. | Выделение согласного звука и буквы в словах. Чтение слов с буквами: Цц, Щщ, й, ъ,ь. | Характеристика звука. Соотнесение звуков и букв. Звуко-буквенный анализ. | Выделять согласные звуки. Плавное чтение слов с этими буквами. Четкая артикуляция. | |
6 | 10.09. | Чтение слоговых структур со стечением согласных по таблице. | Чтение слоговых структур со стечением согласных. Звуко-буквенный анализ. | Плавное чтение слоговых структур. Дифференциация слоговых структур. | |
7 | 11.09. | Чтение текста «Кошка и мышка». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с иллюстрацией. | Понимать смысл прочитанного, отвечать на вопросы. Плавно читать по слогам. | |
8 | 12.09. | Чтение текста «В лесу». Чтение слоговых структур е-ё. | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с иллюстрацией. Чтение слоговых структур. | Понимать смысл прочитанного, отвечать на вопросы с помощью учителя. Плавно читать по слогам. | |
9 | 16.09. | Чтение загадок «Ёж и ёлка». Заучивание наизусть. Чтение слоговых структур с а-я. | Читать загадки. Соотносить отгадку с картинкой-отгадкой. Хоровое чтение. Разучивание загадки со слов учителя. | Плавное чтение слоговых структур. Рассказывать 1-2 загадки наизусть. |
10 | 17.09. | Чтение текста «Кошка и птичка». Чтение слоговых структур с у-ю. | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы. Соотносить текст с иллюстрацией. | Понимать смысл прочитанного. Беседа по прочитанному с опорой на картинку. Плавное чтение слоговых структур. | |
11 | 18.09. | Чтение текста «Наш сад». Чтение слоговых структур с мягкими согласными. | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы. Соотносить текст с иллюстрацией. | Понимать смысл прочитанного. Беседа по прочитанному с опорой на картинку. Плавное чтение слоговых структур. | |
12 | 19.09. | Чтение текста «Заяц и ворона». Чтение слоговых структур с буквами ы-и. | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы. Соотносить текст с иллюстрацией. | Плавное чтение и дифференциация слоговых структур. Понимать смысл прочитанного. |
ЗАЗВЕНЕЛ ЗВОНОК - НАЧАЛСЯ УРОК (20ч)
13 | 23.09. | По Н. Саксонской «Осень в школе». Упражнения в чтении слоговых структур со стечением согласных. | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Анализ по вопросам и с помощью картинки. | Правильно и четко произносить звуки на основе чтения слоговых структур. | |
14 | 24.09. | По В. Берестову «Где лево, где право». Заучивание наизусть. | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа по вопросам и картинке. Словарная работа. | развилка | Заучивание стихотворения наизусть с помощью учителя. |
15 | 25.09. | По В.Драгунскому «Школьные слова». | Чтение текста. Пересказывать по вопросам. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. | Читать текст по слогам, понимать смысл прочитанного. | |
16 | 26.09. | По М. Яснову «Я учусь писать». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. | Читать текст по слогам, понимать смысл прочитанного. | |
17 | 30.09. | Л. Толстой «Таня знала буквы». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. | Читать текст по слогам, понимать смысл прочитанного. | |
18 | 01.10. | По К. Ушинскому «В школе». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Соотнесение предложений с иллюстрацией. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. | Плавное чтение по слогам. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного. | |
19 | 02.10. | По В. Викторову«Мы дежурим». | Чтение текста. Соотнесение предложений с иллюстрацией. Словарная работа. | фартук | Плавное чтение по слогам. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного. |
20 | 03.10. | По В. Голявкину «Про то, для кого Вовка учится». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. | Читать стихотворение по слогам с переходом на целыми словами, понимать смысл прочитанного. |
21 | 07.10. | По Э. Мошковской «Физкультура». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Хоровое чтение. | Понимать смысл прочитанного. Беседа по прочитанному с опорой на картинку. | |
22 | 08.10. | По Р. Сефу «Пятерка». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Хоровое чтение. Словарная работа. | точно | Понимать смысл прочитанного. Беседа по прочитанному с опорой на картинку. |
23 | 09.10. | По К. Ушинскому «Всякой вещи своё место». | Чтение текста. Анализ поступков героя. Беседа по картинке. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. | Плавно читать по слогам. Понимать смысл прочитанного. | |
24 | 10.10. | М Юдалевич «Три плюс пять». | Слушать стихотворение, читать текст по слогам. Хоровое чтение. Отвечать на вопросы. | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного. | |
25 | 14.10. | По В. Голявкину «Первый урок». | Предварительное чтение трудных слов текста. Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы. | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного. | |
26 | 15.10. | По В. Драгунскому «Уроки». | Предварительное чтение трудных слов текста. Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы. | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного. | |
27 | 16.10. | Г Мямлин «Давайте складывать слова». | Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы. Словарная работа. Работа с иллюстрацией. | сперва | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного. |
28 | 17.10. | Чтение текста «По грибы». | Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы. | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного. | |
29 | 21.10. | Чтение текста «Рыбка». | Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы. | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного. | |
30 | 22.10. | А. Введенский. «Песенка дождя». | Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы. | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного. | |
31 | 23.10. | По В. Бианки. «Муравей». | Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы. | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного. | |
32 | 24.09. | Обобщающий урок Школьные загадки. Заучивание наизусть. | Беседа по произведениям раздела. Отгадывать загадки на основе ключевых слов. Заучивание загадок со слов учителя. | Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. Рассказывать 1-2 загадки наизусть с помощью картинки. |
II ЧЕТВЕРТЬ (31ч)
ОСЕННИЕ СТРАНИЦЫ (12ч)
33 | 05.11. | По Г. Скребицкому. «Художник – осень». | Чтение текста. Беседа по вопросам. Соотнесение предложений с иллюстрацией. Словарная работа. | пестрый убор | Плавное чтение по слогам. Находить в тексте и называть признаки осени. Определять по настроению. |
34 | 06.11. | С. Козлов. «В эту осень». Заучивание наизусть. | Чтение стихотворения. Подробный анализ. Соблюдение интонации в процессе чтения. Словарная работа. | полыхай | Рассказывать стихотворение наизусть. |
35 | 07.11. | М. Ивенсен. «Падают, падают листья». Заучивание наизусть. | Чтение стихотворения. Подробный анализ. Соблюдение интонации в процессе чтения по образцу учителя. | Рассказывать стихотворение наизусть с соблюдением интонации. | |
36 | 11.11. | В. Викторов. «Здравствуй, осень». Заучивание наизусть. | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Хоровое чтение. Заучивание наизусть со слов учителя. | Рассказывать стихотворение наизусть с соблюдением интонации. | |
37 | 12.11. | По А. Митяеву. «В октябре». | Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. | стаи косяком пичуги | Плавное чтение по слогам. Находить в тексте и называть признаки осени. |
38 | 13.11. | Г. Ладонщиков «Верная примета». | Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Соотнесение предложений с иллюстрацией. | морщатся примета кузовок говорун строгая | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
39 | 14.11. | А. Степанов. «Когда шубу носить». | Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Ответы на вопросы. | Средь, с головы до самых пят | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
40 | 18.11. | По И. Соколову – Микитову. «Белки». | Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Соотнесение предложений с иллюстрацией. Ответы на вопросы. | без устали хлопочут | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного. Пересказывать с опорой на картинку и вопросы учителя. |
41 | 19.11. | Е. Благинина. «Белкина кладовая». | Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Чтение. Анализ по вопросам. | бойкий | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
42 | 20.11. | По Г. Снегиреву «Кто сажает лес». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. | |
43 | 21.11. | По Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий». | Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Чтение первой части текста. Беседа, работа с иллюстрацией. | снеговая | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
44 | 25.11. | По Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий». | Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Чтение второй части текста. Беседа, работа с иллюстрацией. Словарная работа. | ноги кормят | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
СКАЗКА ЗА СКАЗКОЙ (8 ч)
45 | 26.11. | «Вершки и корешки». | Чтение сказки. Беседа по содержанию с опорой на иллюстрации Словарная работа. | вершки | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
46 | 27.11. | «Лиса и кувшин». | Чтение сказки. Беседа по содержанию с опорой на иллюстрации Словарная работа. | жать не отстанешь честью | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
47 | 28.11. | «Рак и лиса». | Чтение сказки. Беседа по содержанию с опорой на иллюстрации Словарная работа. | вильнула | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
48 | 02.12. | «Старик и два медвежонка». | Чтение сказки. Беседа по содержанию с опорой на иллюстрации Словарная работа. | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на иллюстр. Устан-ть с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. | |
49 | 03.12. | «Заяц и черепаха» (Ингушская сказка). | Чтение сказки. Беседа по содержанию с опорой на иллюстрации Словарная работа. | потешался тронулась в путь | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
50 | 04.12. | «Волк и лошадь» (Румынская сказка). | Чтение сказки. Беседа по содержанию с опорой на иллюстрации Словарная работа. | зацокал отменное долбанет окочурился | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
51 | 05.12. | «Добрый крестьянин» (Японская сказка). | Чтение сказки. Беседа по содержанию с опорой на иллюстрации Словарная работа. | оседлал навьючил | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
52 | 09.12. | Обобщающий урок | Беседа по произведениям раздела | Знать и называть произведения раздела. Анализ содержания по вопросам учителя. |
МИР ЖИВОТНЫХ (11ч)
53 | 10.12. | Р. Сеф. «Кто любит собак». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Хоровое чтение. Словарная работа. | вовеки | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
54 | 11.12. | «Барашек» (английская народная песенка). Заучивание наизусть. | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Заучивание наизусть со слов учителя. Словарная работа. | фуфайки | Выразительно рассказывать стихотворение наизусть. |
55 | 12.12. | А. Введенский. «Загадка». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Заучивание наизусть со слов учителя. Словарная работа. | фуражки | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Соотносить отгадку по ключевым словам стихотворения. |
56 | 16.12. | В. Лифшиц. «Кролик». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Словарная работа. | хрусткая | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
57 | 17.12. | Ю. Коринец. «Лапки». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Словарная работа. | погреб | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
58 | 18.12. | Е. Благинина «Котенок». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Словарная работа. | ненастный бархат | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
59 | 19.12. | А. Барто. «Собака». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Словарная работа. Ответы на вопросы по картинке. | берет дремота | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
60 | 23.12. | Е. Чарушин «Ёж». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Словарная работа. | зазевались | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
61 | 24.12. | Я. Агафонова. «Живой букет». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. | |
62 | 25.12. | По Г. Снегиреву «Медвежонок». | Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Чтение первой части текста. Беседа, работа с иллюстрацией. Словарная работа. | тайга | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. |
63 | 26.12. | По Г. Снегиреву «Медвежонок». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение второй части текста. Беседа, работа с иллюстрацией. | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. |
IIIЧЕТВЕРТЬ (40ч)
64 | 13.01 | По И. Соколову – Микитову. «Лисья нора». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа, работа с иллюстрацией. Словарная работа. | резвиться | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на иллюстрацию. Соблюдать интонацию конца предложения и пауз между предложениями. |
65 | 14.01. | С. Черный. «Кто?» | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Ответы на вопросы по картинке. | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. | |
66 | 15.01. | По Г. Снегиреву. «Бобренок». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение первой части текста. Беседа, работа с иллюстрацией. | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. |
67 | 16.01. | По Г. Снегиреву. «Бобренок». | Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Чтение второй части текста. Беседа, работа с иллюстрацией. | безобразник | Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. |
68 | 20.01. | С. Маршак. «Детский дом». | Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Чтение стихотворения. Беседа, работа с иллюстрацией. | вскачь врозь зоологичес- кий сад | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
69 | 21.01. | Р. Зеленая, С. Иванов. «Животные». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. | Плавное чтение по слогам. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. | |
70 | 22.01. | Обобщающий урок Загадки о животных. Заучивание наизусть. | Беседа по произведениям раздела. Отгадывать загадки на основе ключевых слов. Заучивание загадок со слов учителя. | неуклюжий косолапый | Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. Рассказывать 1-2 загадки наизусть с помощью картинки. |
ЗИМНИЕ СТРАНИЦЫ (17ч)
71 | 23.01. | Н. Егоров. «По ягоды на лыжах». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа, работа с иллюстрацией. | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. | |
72 | 27.01. | По Л. Воронковой. «Снег идет». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Словарная работа. | резные зубчатые | Плавное чтение по слогам. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного. |
73 | 28.01. | Л. Наппельбаум. «Озорные снежинки». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. | Плавное чтение по слогам. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного. | |
74 | 29.01. | По Е. Кузнецовой. «Семка и Мороз». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Словарная работа. | стужа непоседа | Плавное чтение по слогам. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев. |
75 | 30.01. | С. Маршак. «Белая страница». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа. Словарная работа. | вприпрыжку полозья пороша калоши | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
76 | 03.02. | В. Бианки. «Книга зимы». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Словарная работа. | гигантская множество таинственные | Плавное чтение по слогам. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного. |
77 | 04.02. | Д. Хармс. «Что это было?» | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа с опорой на иллюстрацию. Словарная работа. | пустился | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
78 | 05.02. | В. Сухомлинский. «Зайчик и рябина». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Словарная работа. | колышет | Плавное чтение по слогам. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного. |
79 | 06.02. | По Н. Сладкову. «Зимние запасы». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Словарная работа. Соотнесение предложений с иллюстрацией. | шатаешься самоед нагуляю | Плавное чтение по слогам. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного. |
80 | 10.02. | Г. Ладонщиков. «Наши друзья». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа с опорой на иллюстрацию. Словарная работа. | проныры | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
81 | 11.02. | Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Словарная работа. Ответы на вопросы по содержанию. | пожалуйста поистребил | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
82 | 12.02. | По Н.Плавильщикову. "Храбрая птица». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. | Плавное чтение по слогам. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного. | |
83 | 13.02. | Е. Махалова «Что такое Новый год?» | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения Словарная работа. Хоровое чтение. | блещет, что есть мочи | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
84 | 17.02. | Ю. Кушак «Ночное приключение». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения Словарная работа. Хоровое чтение. | детвора консервная банка | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
85 | 18.02. | По Л. Сергееву. «Снеговики». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Словарная работа. | потасовка | Плавное чтение по слогам. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного. |
86 | 19.02. | Зимние загадки. Заучивание наизусть. | Отгадывать загадки на основе ключевых слов. Заучивание загадок со слов учителя. Словарная работа. | сквозные пышно убрана | Рассказывать 1-2 загадки наизусть с помощью картинки. |
87 | 20.02. | Обобщающий урок. | Беседа по произведениям раздела. | Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. |
ПТИЦЫ-НАШИ ДРУЗЬЯ (8ч)
88 | 24.02. | По И. Соколову – Микитову. «Соловей». | Чтение текста. Беседа по вопросам. | Плавное чтение по слогам. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного. | |
89 | 25.02. | С. Снегирев. «Ворон». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Словарная работа. | оповещает лесные просторы | Плавное чтение по слогам. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного. |
90 | 26.02. | Г. Ладонщиков. «Спор на скворечне». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения Словарная работа. Хоровое чтение. | наследство временный жилец | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
91 | 27.02. | По Н. Сладкову. «Пылесос». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение первой части текста. Беседа. | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. | |
92 | 03.03. | По Н. Сладкову. «Пылесос». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение второй части текста. Беседа. Словарная работа. | затрепыхался | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
93 | 04.03. | По В. Голявкину. «Птичка». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Словарная работа. Ответы на вопросы по содержанию. | Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. | |
94 | 05.03. | По В. Голявкину. «Птичка». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Словарная работа. Ответы на вопросы по содержанию. | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. | |
95 | 06.03. | Птичьи загадки. Обобщающий урок. | Беседа по произведениям раздела. Отгадывать загадки на основе ключевых слов. | Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. Рассказывать 1-2 загадки наизусть с помощью картинки. |
ВСЕ МЫ СДЕЛАЕМ САМИ И СВОИМИ РУКАМИ (8ч)
96 | 10.03. | «Знают мамы, знают дети» (немецкая народная песенка) | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения Хоровое чтение. | Плавное выразительное чтение стихотворения по слогам с переходом на целые слова. Понимать смысл прочитанного. | |
97 | 11.03. | А. Гарф. «Вот какие руки». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию. | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. |
98 | 12.03. | В. Осеева. «Своими руками». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. | |
99 | 13.03. | Г Ладонщиков. «Кукла и Катя». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения Хоровое чтение. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев. | |
100 | 18.03. | Е. Серов «Разговор о технике». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Хоровое чтение. | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев. | |
101 | 10.03. | По П. Тихонову. «Вкусный пирог». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение первой части текста. Словарная работа. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. | известка | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. |
102 | 20.03. | По П. Тихонову. «Вкусный пирог». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение второй части текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. | |
103 | 31.03. | По В. Голявкину. «Подходящая вещь». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения Хоровое чтение. Словарная работа. | подходящая | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. |
IVЧЕТВЕРТЬ (35ч)
ВСЕ МЫ СДЕЛАЕМ САМИ И СВОИМИ РУКАМИ (3 ч)
104 | 31.03. | М. Глазков. «Танечка-хозяйка». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения Хоровое чтение. Словарная работа. | хлопочет комод ненароком | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев |
105 | 01.04. | По Е. Пермяку. «Мамина работа». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Словарная работа. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение предложений с иллюстрацией. | штукатур | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать смысл прочитанного. |
106 | 02.04. | Загадки о наших помощниках. Обобщающий урок. | Беседа по произведениям раздела. Отгадывать загадки на основе ключевых слов. | Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. |
БУДУ ДЕЛАТЬ ХОРОШО И НЕ БУДУ ПЛОХО (7ч)
107 | 03.04. | А. Кузнецова. «Подружки». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения Хоровое чтение. | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев | |
108 | 07.04. | Н. Сладков. «Жалейкин пруд». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Словарная работа. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя | склянки хлам | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев. |
109 | 08.04. | По Т. Пономаревой. «Хитрое яблоко». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев. | |
110 | 09.04. | М. Пляцковский. «Урок дружбы». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев. | |
111 | 10.04. | В. Хомченко. «Яблоко». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Соблюдать интонацию конца предложения и паузы между предложениями. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев. | |
112 | 14.04. | В. Карасева. «Про Людочку». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. | Соблюдать интонацию конца предложения и паузы между предложениями. Оценка поступков героев. | |
113 | 15.04. | Обобщающий урок. | Беседа по произведениям раздела. | Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. |
ЕЖЕЛИ ВЫ ВЕЖЛИВЫ(5ч)
114 | 16.04. | Н. Красильников. «Доброе утро». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Хоровое чтение. Словарная работа. | мудро улыбчивый доверчивый | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
115 | 17.04. | А. Седугин. «Брысь, шапочка!» | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. Словарная работа. | калачиком | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Соблюдать интонацию конца предложения и паузы между предложениями. Понимать содержание прочитанного. Оценка прочитанного. |
116 | 21.04. | С. Маршак. «Песенка о вежливости». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Хоровое чтение. | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Оценка прочитанного с опорой на собственный опыт. | |
117 | 22.04. | По Я. Пинясову. «Кто грамотней?» | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать содержание прочитанного. Оценка поступков героев. | |
118 | 23.04. | Обобщающий урок. | Беседа по произведениям раздела. | Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. |
ВЕСЕННИЕ СТРАНИЦЫ (10ч)
119 | 24.04. | И. Соколов – Микитов. «Весна – красна». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. | пуховики раскисли | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать содержание прочитанного. |
120 | 28.04. | Л. Барбас. «Поздравление». Заучивание наизусть. | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа. | Рассказывать стихотворение наизусть с соблюдением интонации. | |
121 | 28.04. | М. Пляцковский. «Сосульки». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. Словарная работа. | упорхнул | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать содержание прочитанного. |
122 | 29.04. | М. Борисова. «Песенка капели». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Соотнесение предложений с иллюстрацией. Словарная работа. | бранился талая | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
123 | 30.04. | По Г. Скребицкому. «Художник – Весна». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. Словарная работа. | унылый | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Находить в тексте и называть признаки весны. Определять по настроению. |
124 | 05.05. | По Ю. Ковалю. «Белое и желтое». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. Словарная работа. | ветреница | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Находить в тексте и называть признаки весны. Определять по настроению. |
125 | 06.05. | З. Александрова. «Салют весне». Заучивание наизусть. | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа по содержанию. Заучивание стихотворения со слов учителя. | Рассказывать стихотворение наизусть с соблюдением интонации. |
126 | 07.05. | Г. Виеру. «Терем-рукавица». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. Словарная работа. Соотнесение предложений и абзацев с иллюстрацией. | терем плутишки | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать содержание прочитанного. |
127 | 08.05. | По Л. Кассилю. «Никто не знает, но помнят все». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. Соотнесение предложений и абзацев с иллюстрацией. | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать содержание прочитанного. | |
128 | 12.05. | Весенние загадки. Обобщающий урок. | Беседа по произведениям раздела. Отгадывать загадки на основе ключевых слов. | припечет | Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. |
ПОСМЕЕМСЯ, УЛЫБНЕМСЯ (6ч)
129 | 13.05. | О. Григорьев. «Повар». | Прослушивание стихотворения с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (какое стихотворение по настроению). Словарная работа. Беседа по прочитанному с опорой на иллюстрацию. | лещ кочережка | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. |
130 | 14.05. | Г. Остер. «Хорошо спрятанная котлета». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. Словарная работа. | чердак без присмотра | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать содержание прочитанного. |
131 | 15.05. | По Л. Пантелееву. «Как поросенок говорить учился». | Предварительное чтение трудных слов текста. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (какой текст по настроению). Чтение текста. | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать содержание прочитанного. | |
132 | 19.05. | По Л. Каминскому. «Как котенок Яша учился рисовать». | Предварительное чтение трудных слов текста. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (какой текст по настроению). Чтение первой части текста. | фантазия | Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (какой текст по настроению). Чтение первой части текста. |
133 | 20.05. | По Л. Каминскому. «Как котенок Яша учился рисовать». | Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (какой текст по настроению). Чтение второй части текста. | Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (какой текст по настроению). Чтение первой части текста. | |
134 | 21.05. | По Г Чичинадзе. «Отвечайте, правда ли?». Веселые загадки. | Чтение загадок с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. | Выразительное чтение загадок. Понимать смысл прочитанного. |
КАК ХОРОШО УМЕТЬ ЧИТАТЬ (5ч)
135 | 22.05. | В. Берестов «Читалочка». Заучивание наизусть. | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа по содержанию. Заучивание стихотворения со слов учителя. Словарная работа. | умолять | Рассказывать стихотворение наизусть с соблюдением интонации. |
136 | 26.05. | Л. Пантелеев. «Ау». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. Соотнесение предложений с иллюстрацией. | Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать содержание прочитанного. | |
137 | 27.05. | Д. Чиарди. «Прощальная игра». | Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа по содержанию. Словарная работа. | всяких всячин черед | Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Понимать смысл прочитанного. |
138 | 28.05. | Книжкины загадки. Заучивание наизусть. | Отгадывать загадки на основе ключевых слов. Заучивание наизусть. | Рассказывать наизусть 1 – 2 загадки. | |
139 | 29.05. | Обобщающий урок. | Беседа по произведениям раздела. | Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. |
39
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/127397-rabochaja-programma-uchebnogo-kursa-chtenie-d
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.
Конспект урока математики во 2 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»Использование текстов для формирования навыка чтения и понимания прочитанного у детей с особенностями развития
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки
Курсы повышения квалификации
- «Учитель информатики: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Обучающиеся с нарушениями слуха: особенности организации обучения по АООП в соответствии с ФГОС»
- «Возрастные и психологические особенности младших школьников»
- «Основы конфликтологии и медиации в работе с молодёжью»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога»
- «Современное занятие в системе дополнительного образования детей»
Курсы переподготовки
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.