Реферат

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 91» ГОРОДСКОГО ОКРУГА

ГОРОД СТЕРЛИТАМАК РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Реферат

Использование игрового метода

на занятиях по обучению плаванию

в дошкольных учреждениях

Разработала:

Вороширина Л.Т.

инструктор по плаванию

МАДОУ «ЦРР – д/с №91»

Стерлитамак 2014г.

Оглавление

Введение………………………………………………………………………..3

Глава 1.Обзор литературных источников по теме исследования………..7

1.1. Игровой метод в обучении плаванию дошкольников

Глава 2. Методы и организация исследования по обучению плаванию посредством игрового метода…………………………

2.1. Методы исследования…………..

2.2. Организация исследования………………..

Глава 3. Результаты исследования по использованию игрового метода на занятиях по обучению плаванию ……………………………………..

Заключение………………………………..

Список литературы…………………………………………………………..38

Введение

Плавание является одним из эффективнейших средств укрепления здоровья и физического развития человека. Занятия плаванием оказывают положительное влияние на состояние центральной нервной системы, способствуют формированию уравновешенного и сильного типа нервной деятельности. Приятные ассоциации, связанные с плаванием, поддержкой равновесия тела в воде, благотворно сказываются на состоянии психики, способствуют формированию положительного эмоционального фона, необходимого в повседневной жизни.

Каждый человек должен уметь плавать. И чем раньше он научится, тем лучше. При этом следует помнить, что оптимальным возрастом для серьезного обучения плаванию является возраст 5 – 6 лет. В этот момент вестибулярный аппарат ребенка полностью готов к водной невесомости. А до этого в качестве подготовительной работы полезна организация игр и игровых упражнений на воде. Купание, игры в воде, плавание благотворны для всестороннего физического развития ребенка. Работоспособность мышц у дошкольников невелика. Плавание эффективно увеличивает их работоспособность и силу.

При подборе игровых упражнений в процессе обучения плаванию необходимо учитывать этап обучения плаванию, возрастные особенности детей, уровень подготовленности (тренированности и закаленности). Сознательное и активное отношение детей к упражнениям и играм имеет большое значение для достижения результатов при обучении плаванию. Поэтому, объясняя задание, воспитатель должен стремиться к тому, чтобы дети поняли, как выполнять движение, на что при этом обратить внимание.

Правильно организованный процесс обучения плаванию оказывает разностороннее развивающее влияние на детей дошкольного возраста и имеет высокий образовательно-воспитательный эффект. Увеличивается объем не только двигательных умений, но и знания, развиваются физические качества и умственные способности детей, воспитываются нравственные и эстетические чувства, волевые качества, вырабатывается осознанное и ответственное отношение к своим поступкам, к взаимоотношениям со сверстниками.

Актуальность темы. В настоящее время весьма актуальной является проблема использования игрового метода на занятиях по обучению плаванию детей дошкольного возраста. Плавание создает благоприятные условия для развития физических качеств и возможность предупреждения опасных ситуаций на воде ставит его на одно из первых мест в занятиях физической культурой. Важным элементом обучения плаванию детей дошкольного возраста являются игровые упражнения. Известно, что для дошкольников ведущим видом деятельности является игра. Посредством игры малыш получает необходимые ему знания, умения и навыки. Все это в полной мере относится и к обучению плаванию.

Несмотря на усилия ряда исследователей (Л.Ф. Еремеевой, Т.А. Протченко, Т.И.Осокиной) по поиску наиболее эффективных средств, целенаправленно воздействующих на формирование техники движений в процессе обучения плаванию, желаемый результат пока не достигнут: учебный процесс занимает длительные сроки, достаточно высок процент детей, не освоивших навык плавания. Это особенно актуально для детей дошкольного возраста, поскольку в данном периоде происходит наиболее интенсивное формирование знаний, умений, навыков.

Тема исследования: «Использование игрового метода на занятиях по обучению плаванию в дошкольных учреждениях».

Цель исследования: повысить эффективность учебного процесса по обучению плаванию посредством применения игрового метода.

Объект исследования: игровой метод в процессе обучения плаванию.

Предмет исследования: игровой метод как средство обучения плаванию.

Анализ научно-педагогической литературы и изучение педагогической действительности позволили выдвинуть гипотезу исследования, согласно которой применение игрового метода на занятиях по плаванию в дошкольном возрасте способствует всестороннему развитию физических качеств дошкольников.

Задачи исследования:

1.Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Рассмотреть значение обучения плаванию в дошкольных учреждениях в совершенствовании таких физических качеств как сила гибкость выносливость быстрота ловкость.

3. Определить особенности использования игрового метода в обучении плаванию.

4. Описать опыт работы по использованию игрового метода на занятиях по обучению плаванию.

Методы исследования: изучение и анализ литературы по проблеме исследования, обобщение, наблюдение.

База исследования: МАДОУ «ЦРР-Детский сад № 91 «Золотой улей» городского округа г. Стерлитамак РБ.

Глава 1. Обзор литературных источников по теме исследования

Полноценное использование игры как основного метода в работе с дошкольниками повлекло за собой необходимость разработки методики обучения и оздоровления детей дошкольного возраста в процессе занятий плаванием.

Важность игровой деятельности для формирования личностных качеств дошкольников убедительно доказана в исследованиях отечественных учёных Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера. Игра как средство разностороннего влияния на личность ребёнка (Н.В.Полтавцева, Э.Л. Степаненкова, Е.А.Сагайдачная). Данные исследователи констатируют тот факт, что игра является средством гармоничного развития ребёнка благополучного эмоционального состояния. Игровой метод представляет собой доступную для дошкольников форму деятельности, которая предполагает сознательное воспроизведение навыка движений, что позволяет ребёнку овладевать разнообразными видами действий, проявлять самостоятельность и активность.

Игровой метод в обучении плаванию дошкольников.

Роль игры в занятиях с детьми трудно переоценить. Всякий раз, когда возникает какая-либо проблема в освоении новых движений, игра может быть единственным средством для решения этих проблем. В игровой ситуации ребёнок, не задумываясь, выполнит то движение, которое по каким- то причинам не мог решиться выполнить осознанно. На этапе подготовительных упражнений обучения плаванию для некоторых детей одним из трудных моментов является упражнение «погружение». Для этого можно использовать игры типа «Котёнок умывается», «Летний дождик», «Поливаем цветочки». Даже в таких простых играх педагог должен активно участвовать в игре, исполняя свою роль, активизировать фантазию детей, поощряя похвалой всех и каждого, включая в игру неожиданные элементы. Получить ожидаемый результат, используя в занятиях игры возможно только в том случае, если дети увлечённо, с интересом будут выполнять все действия и получать от этого удовольствие. Познакомив детей с несколькими играми, их можно использовать в занятиях в любой последовательности несколько раз чередуя с любыми движениями.

Основной формой обучения в дошкольном возрасте должна быть игра, построенная на знакомых ребенку образах и представлениях и сопровождаемая четким выразительным показом. Превращению игровой ситуации в обучение способствует последовательный переход от простого передвижения по дну (привыкание к воде) к разучиванию определенных плавательных движений. Педагогический принцип перехода от простого к сложному выступает как условие усвоения более сложных приемов плавания, их техники и приучения ребенка к самостоятельному выполнению упражнений на все большей глубине.

Необходимое условие успеха в работе с дошкольниками – это поддержание положительного отношения детей к занятиям на всех этапах обучения. Инструктор должен стремиться к тому, чтобы упражнения и игры в воде доставляли ребятам удовольствие и радость, побуждали их к самостоятельности и стремлению хорошо плавать. Часто именно похвала ведет к заметному улучшению результата, способствует росту уверенности в собственных силах и развитию волевых качеств ребенка.

Дети, умеющие передвигаться в воде на всех этапах обучения и совершенствования, охотно играют в сюжетные игры, в игры с мячом, в игры, содержащие соревновательные элементы. Важно предложить детям те движения, которые соответствуют их физическим и функциональным возможностям.

Для игрового метода характерны:

- эмоциональность и соперничество, проявляемые в рамках правил игры;

- вариативность применения полученных умений и навыков в связи с изменяющимися условиями игры;

- умение проявлять инициативу и принимать самостоятельные решения в игровых ситуациях;

- комплексное совершенствование физических и морально-волевых качеств: ловкости, быстроты, силы, выносливости, быстроты ориентировки, а также находчивости, смелости, воли к победе и др.

В соответствии с педагогическими задачами все игры на воде могут быть преимущественно направлены на:

освоение воды;

освоение различных элементов техники плавания;

повышение физической подготовленности занимающихся;

освоение элементов прикладного плавания;

освоение простых прыжков в воду;

игры и развлечения на воде.

Игра повышает эмоциональность занятий плаванием, являясь хорошим средством переключения с однообразных монотонных движений характерных для плавания. Поэтому эти методы необходимо применять с первых уроков плавания.

Глава. 2. Методы и организация исследования по обучению плаванию посредством игрового метод

2.1. Методы исследования

В ходе исследования мы использовали следующие методы: изучение, обобщение педагогического опыта, беседа, наблюдение результатов непосредственной деятельности, анализ психофизических параметров здоровья детей. Педагогические наблюдения применяли для определения характера и величины нагрузок.

В процессе занятий по обучению плаванию с использованием игрового метода в дошкольных учреждениях могут применяться следующие типы занятий: учебный, учебно-игровой, игровой, контрольный.

Учебное занятие посвящается изучению нового материала. Например, на одном из первых занятий дети выполняют ходьбу на небольшой глубине в различных построениях и различными способами: в шеренгах, «змейкой», по диагонали; грудью и спиной вперед и т. д. На следующем занятии эти же передвижения усложняются (быстрым шагом, бегом), изучаются новые варианты ходьбы – левым (правым) плечом вперед и т. д. На каждом последующем занятие целесообразно повторять материал предыдущего для его закрепления.

Учебно-игровое занятие предполагает изучение новых упражнений и их последующее совершенствование в игре или игровой форме или же совершенствование материала предыдущего занятия. Здесь может быть несколько вариантов.

На занятии изучаются новые упражнения или элементы техники, на что отводится определенное время. Далее проводится игра, содержащая только что изученные упражнения, затем эти же упражнения вновь изучаются в учебной форме и т. д.

Примерно две трети основной части занятия посвящается изучению нового материала в учебной форме, после чего в оставшееся время проводится игра, содержащая этот материал и направленная на его дальнейшее изучение и совершенствование.

Изучается новый и достаточно сложный материал, после чего проводится игра, не содержащая только что изученные упражнения, а имеющая главным образом эмоциональную направленность. Далее проводится другая игра, уже насыщенная движениями, составляющими новый материал. Делается это для физической и психологической разгрузки организма ребенка.

Игровое занятие содержит игры и развлечения. Задачи такого занятия могут быть самыми различными: изучение и совершенствование нового материала; проверка степени его освоения; эмоциональное воздействие и т. д. В игровых, как и в любых других, занятиях выполнение упражнений на дыхание строго обязательно.

Контрольное занятие. На нем анализируются результаты текущей и итоговой успеваемости. Под текущей успеваемостью подразумевается освоение отдельных групп упражнений плавательного курса или подготовительных упражнений (для освоения с водой и т.д.). Итоговая успеваемость (в условиях детских садов) отражает, как правило, итоги работы за год.

Таким образом, данный эксперимент проходил на высоком уровне, так как, успех обучения определялся комплексным применением системы трех групп методов: словесных, наглядных, практических.

Методика обучению плаванию посредством игрового метода

1. Игры следует подбирать таким образом, чтобы они были понятны, доступны и интересны детям любой возрастной группы.

2. В игре должны учитываться: уровень плавательной подготовленности, физическое развитие детей.

3. Любая игра должна быть средством познания окружающего мира.

4. В игре должны активно участвовать все занимающиеся.

5. Игры должны служить средством эмоционального воздействия.

6. В тренировочном процессе игра должна служить средством регулирования физической и психической нагрузки.

7. В игре можно совершенствовать изученные ранее упражнения и элементы техники.

8. В каждой игре участники должны получать достаточную физическую нагрузку.

9. При проведении игры должен обеспечиваться постоянный контроль руководителя.

10. Учет индивидуальных особенностей ребят и, в зависимости от этого, осуществлять деление на команды, назначений водящих, судей и т.д.

11. Коррекция игр во время их проведения.

12. Игры необходимо проводить систематически, постепенно усложняя их в зависимости от возраста и подготовленности детей.

План объяснения игры:

1. Название игры.

2. Правила игры.

3. Название команд и место их расположения.

4. Основные принципы подведения итогов.

2.2. Организация исследования

Для решения поставленной задачи по использованию игрового метода в обучении плаванию мы провели педагогический эксперимент на базе МАДОУ «ЦРР-Детский сад № 91 «Золотой улей» городского округа г. Стерлитамак РБ. С этой целью были организованны две экспериментальные группы по 10 человек в каждой, возраст детей 5-6лет. Уровень их подготовленности находится на начальном этапе. Занятия должны проводиться два раза в неделю, через 40 минут после еды, продолжительность одного занятия 20-25 минут. Перед экспериментом учитывались антропометрические данные каждого ребёнка, результаты показаний измерения пульса, частоты сердечных сокращений. Сравнивался уровень и частота заболеваемости у детей экспериментальной группы и у остальных детей.

Педагогическое исследование проводилось в 2013-2014 гг. В нем задачи решались поэтапно.

На первом этапе (сентябрь 2013 г.) был проведен анализ физиологической, психолого-педагогической научной и методической литературы, изучалось состояние исследуемой проблемы на практике. Вырабатывалась гипотеза, определя­лись цель, задачи и методы исследования. Одновременно выявлялся уровень заболеваемости детей. На первом этапе обследовано детей дошкольного возраста в количестве 20 человек.

На втором этапе (декабрь 2013 г.) отобраны и апроби­рованы методики исследования. Проведен констатирующий экспери­мент, основной задачей которого была разработка игрового метода при обучении плаванию детей дошкольного возраста.

На третьем этапе (декабрь 2013 г. – январь 2014 г.) на базе детского сада был проведен формирующий педагогический экспери­мент, в котором приняли участие 10 детей, занимающиеся плаванием по разработанной нами методике с использованием игрового метода на занятиях пла­ванием два раза в неделю. В качестве контрольной группы обследовались еще 10 детей, посещавших данное дошкольное учреждение, но занимающихся плаванием по обычной программе обучения плаванию.

Игры для освоения с водой

Игры этой группы помогут детям освоиться с водной средой, почувствовать ее плотность, т.е. убедиться в том, что вода «держит», преодолеть чувство страха, неуверенность в своих силах, активируют познавательную деятельность, способствуют повышению интереса к занятиям плаванием.

«Море волнуется»

Задачи игры: освоение с водой, ознакомление с плотностью и сопротивлением воды.

Описание игры: играющие становятся в шеренгу по одному у бортика. По  сигналу «Море волнуется»  дети расходятся в любом направлении, выполняя произвольные гребковые движения руками, помогающие передвижению по дну в воде.

Правила игры: по команде «На море тихо» играющие стараются быстро занять первоначальное положение. Тот, кто опоздал, не может продолжать игру и получает штрафное очко.

«Кто выше?»

Задачи игры: освоение с водой, ознакомление со специфическими свойствами воды, овладение умением принимать наиболее обтекаемое положение тела.

Описание игры: дети становятся лицом к тренеру. По его команде все приседают, а затем выпрыгивают как можно выше из воды, оттолкнувшись ногами от дна, а руками – от воды.

Правила игры: после каждого прыжка объявляется победитель и два призера.

Методические указания: следует объяснить причину успеха победителей (умение напрягать мышцы тела и вытягиваться, принимая наиболее обтекаемое положение тела).

«Переправа»

Задача игры: формирование навыка опоры о воду ладонью и предплечьем руки.

Описание игры: играющие строятся в шеренгу и по сигналу идут по дну, помогая себе гребками рук.

Методические указания: гребки выполняются в сторону от туловища согнутыми в локтевых суставах руками, одновременно обеими руками и поочередно каждой.

«Рыбы и сеть»

Задачи игры: освоение с водой, воспитание чувства коллективности.

Описание игры: все участники игры – «рыбы», разбегаются по бассейну. Водящие, держась за руки, стараются их в сети. Пойманный присоединяется к водящим, увеличивая сеть. Игра заканчивается, когда все «рыбы» переловлены.

Методические указания: «рыбам» запрещается разрывать сеть силой, выбегать. «Рыба» считается пойманной, если она попала в сеть, т.е. круг, образованный водящими. Выигрывают те участники, которые к концу игры не попали в сеть.

«Караси и карпы»

Задачи игры: ознакомление с плотностью воды.

Описание игры: игроки становятся спиной друг к другу в шеренги на расстоянии 1 – 2 шага на середине бассейна. Игроки одной шеренги – «караси», другой – «карпы». Как только ведущий произносит: «Караси», - шеренга «карасей» как можно быстрее стремится достичь условного места (бортик), а «карпы», повернувшись, стараются догнать «карасей» и дотронуться рукой и наоборот. Подсчет пойманных «карасей» и «карпов» ведется до конца игры.

Методические указания: к концу игры обе команды должны быть названы одинаковое число раз. Шеренги должны стоять боком к ведущему.

«Кто быстрее спрячется под воду?»

Задачи игры: освоение с водой, ознакомление с ее выталкивающей силой.

Описание игры: по сигналу ведущего игроки должны быстро присесть под воду, пытаясь удержаться на дне.

Методические указания: перед погружением в воду необходимо выполнить глубокий вдох, задержать дыхание на выдохе. Это помогает почувствовать подъемную силу воды, также убедиться в том, что сесть на дно практически невозможно.

«Водолазы»

Задачи игры: совершенствование навыков ныряния и открывания глаз в воде.

Описание игры: игроки («водолазы») достают со дна предметы: камешки, ракушки, шайбы. Игра может быть и командной. Выигрывает команда, игроки которой собрали все предметы раньше, чем другая команда.

Методические указания: число брошенных на дно предметов должно соответствовать  количеству «водолазов».

«Поезд в тоннель»

Задачи игры: совершенствование навыков ныряния, открывания глаз в воде, ориентирования под водой.

Описание игры: участники игры выстраиваются в колонну по одному («поезд»). Двое игроков стоят лицом друг к другу, держась за руки над водой («тоннель»). Чтобы «поезд» прошел в «тоннель», играющие поочередно подныривают. Вариант – «поезд» может пройти через обруч, который держит тренер. Можно усложнить задачу, разместив два или три «тоннеля» на некотором расстоянии друг от друга.

Методические указания: во время ныряния нужно обязательно открывать глаза и выполнять произвольные гребковые движения руками и ногами.

«Пятнашки с поплавком»

Задачи игры: совершенствование навыка всплывания и лежания на воде.

Описание игры: водящий старается догнать кого-нибудь из игроков и дотронуться до него. Спасаясь от «пятнашки», этот игрок принимает положение «поплавка». В зависимости от подготовленности игроков вместо «Поплавка» можно выполнить «Медузу».

«Качели»

Задачи игры: освоение с водой, совершенствование навыка выдоха в воду.

Описание игры: разделившись на пары, участники становятся лицом друг к другу, берутся за руки. Поочередно приседая, игроки выполняют выдох в воду.

Методические указания: необходимо напомнить детям, что перед погружением в воду обязательно нужно выполнить глубокий вдох.

«Дельфины»

Задачи игры: совершенствование техники ныряния и скольжения.

Описание игры: участники становятся в шеренгу, И.П. – стоя, руки вверх. По первому сигналу нужно присесть под воду. По второму сигналу выпрыгнуть вперед и вверх и проскользить по воде.

Методические указания: во время погружения, выпрыгивания и скольжения тело участника должно продвигаться по волнообразной траектории. Побеждает участник, преодолевший заданный участок за меньшее количество прыжков. Второй вариант игры: прыжки можно выполнять через обручи, лежащие на воде и соединенные между собой в цепочку.

Игры для обучения различным элементам техники плавания

Навыки, сложившиеся на основе применения широкого круга упражнений и игр, оказываются значительно более пластичными, легче переносятся в новые измененные обстоятельства, чем те, которые формировались при суженой, ограниченной выборке средств и условий задач.

В настоящее время известно, что в обучении плаванию детей и взрослых наиболее продолжительной и трудоемкой работой преподавателя-тренера является формирование двигательного навыка спортивных способов плавания, стартов и поворотов. Это связано, прежде всего, с некоторыми особенностями любого циклического вида спорта: необходимостью выполнения однообразных движений, неоднократно повторяемых в течение всего занятия. Причем в плавании эти движения выполняются в специфических условиях водной среды, т.е. в относительно большей изоляции от преподавателя, обучаемого коллектива, поэтому на этой стадии у детей часто снижается интерес к разучиваемому упражнению. Упражнения перестают привлекать новизной, а кропотливая работа, направленная на изучение техники, не всегда достаточно привлекательна для  занимающихся.

Весьма важно, чтобы и в этот период обучения игры с выполнением элементов техники плавания обязательно использовались на занятиях. Неоднократное повторение отдельных технических элементов в игровых условиях содействуют скорейшему развитию у занимающихся способностей наиболее целесообразно выполнять изучаемые движения в изменяющихся условиях.

Условия, в которых выполняются в игре заученные ранее действия, разнообразны. Участвуя в игре, дети приобретают способность совершенно точно выполнять требуемое упражнение даже при наличии отвлекающих (внутренних и внешних) раздражителей.

«Фонтан»

Задачи игры: обучение и совершенствование техники работы ногами способом кроль на спине.

Описание игры: играющие берутся за руки, образуя круг. По сигналу, не отпуская рук, ложатся на спину, вытягивая ноги к центру круга, и начинают одновременно работать ногами, стараясь поднять как можно больше брызг.

Методические указания: ноги в коленях не сгибать, движение – от бедра.

«Ромашка»

Задачи игры: обучение и закрепление техники работы ногами способом кроль на спине.

Описание игры: игроки берутся за руки, образуя круг. Затем рассчитываются на первый-второй. Первые номера занимают И.П.: лежа на спине, ноги направлены в центр круга, работают способом кроль. Вторые номера держат первых за руки и двигаются по кругу. Через 30 сек. Игроки меняются местами. Победителем признается тот, кто дольше удержался в горизонтальном положении и лучше работал ногами.

«Плавающие стрелы»

Задачи игры: постановка обтекаемого положения тела, умения тянуться вперед, сохраняя равновесие; обучение технике работы ногами способом кроль на груди.

Описание игры: дети выстраиваются в шеренгу и по сигналу тренера выполняют упражнение – скольжение сначала без помощи ног, затем с движениями ногами, как в кроле. Выигрывает тот, кто проскользит дальше.

Методические указания: скольжение на груди выполняется с вытянутыми вперед руками; движение ног – от бедра. Упражнение выполняется и лежа на спине.

«Водяная мельница»

Задачи игры: обучение технике движений руками способом кроль на груди и на спине.

Описание игры: игроки выстраиваются в шеренгу. Затем по сигналу тренера отталкиваются от бортика и выполняют скольжение кролем, стараясь быстрее доплыть до определенного места. Побеждает тот, кто раньше других преодолеет заданное расстояние. Сначала скольжение выполняется лежа на груди, затем – на спине.

Методические указания: при движении руками ноги прямые, но не напряженные – «отдыхают». При плавании на спине дыхание произвольное, на груди – с задержкой.

«Тяни-толкай»

Задачи игры: обучение и совершенствование техники плавания способом кроль на груди.

Описание игры: первый участник плывет на груди, выполняя движения руками. Второй держится за его вытянутые ноги и плывет, выполняя движения ногами.

Методические указания: необходимо следить за техникой движений; можно провести соревнования между несколькими парами.

«Гонки с досками»

Задачи игры: закрепить технику движений ногами способами кроль и брасс.

Описание игры: играют две команды. По сигналу первые игроки плывут с доской в руках, работая только ногами.

Методические указания: участники плывут сначала кролем, а развернувшись назад – брассом. Если игрок помогает себе руками, он дисквалифицируется.

Игры и развлечения на воде

Игры на воде могут быть использованы и для активного отдыха. Переключение на другой вид деятельности вызывает интерес и не утомляет. Интересные игры хорошо снимают утомление после напряженных занятий в бассейне и на суше.

Игры и развлечения на воде проводят в конце основной и в заключительной частях занятия, их продолжительность 5 – 20 минут, а иногда и больше. Рекомендуется завершать игры веселыми награждениями.

Если спокойное плавание способствует снятию общего напряжения после выполнения тяжелой работы и успокаивает сердечно-сосудистую систему, то игры снимают психическое напряжение.

Для проведения игр и развлечений необходимо приобрести простейший инвентарь: надувные игрушки и круги, резиновые мячи разного диаметра, обручи, яркие тонущие предметы, для доставания их со дна.

«Гонки на кругах»

Игроки садятся на резиновые надувные круги и по команде плывут наперегонки любым способом.

Соревнуются  2 –3 пары. Один ребенок садится на круг, а другой тянет его и бежит до обозначенного места. Там игроки меняются местами. Выигрывает та пара, которая раньше других вернется на линию старта.

«Водный волейбол»

Игроки становятся в круг и ударами передают мяч друг другу, стараясь как можно дольше продержать его в воздухе.

«Морской бой»

Игроки делятся на две команды и встают шеренгами лицом друг к другу на расстоянии 2- 3 шагов. По сигналу тренера начинают руками брызгать водой

в противника. Проигравшей командой считается та, в которой большее количество игроков отвернулись от воды или отошли от условной линии.

«С донесением вплавь»

Игроки плывут любым способом на определенное расстояние. Они держат в руке сухую шапочку или другой предмет – «донесение». Выигрывает участник, не замочивший «донесение» и приплывший первым.

«Чехарда»

Игроки, немного наклонившись, выстраиваются в колонну по одному на расстоянии 2 м друг от друга. Последний в колонне перепрыгивает через каждого стоящего впереди.

Стоящий последним в колонне перепрыгивает через впереди стоящего и ныряет под широко расставленные ноги другого.

«Удержись!»

Задачи игры: сохранение равновесия, развитие ориентировки в воде.

Описание игры: в качестве подвижной ускользающей опоры могут использоваться мячи больших размеров или надувные круги. Играющие одной рукой удерживают около себя «свой» мяч или круг и по сигналу стараются лечь на него и удержаться в течение установленного времени. Побеждает тот, кто раньше всех ляжет на плавающий предмет и продержится на нем  установленное время. Вариант: лечь на мяч и добраться до установленного ориентира, выполняя движения ногами.

«Буксир»

Дети делятся на пары. Первые в парах принимают безопорное положение на груди, а вторые, удерживая их за руки продвигаются спиной вперед – «буксируют». Выигрывает та пара, которая первой достигнет установленного места. Варианты: можно применять «буксировку» одним игроком двоих, двумя играющими одного.                    

Глава 3. Результаты исследования по использованию игрового метода на занятиях по обучению плаванию

1. На основе анализа научно-методической литературы по обучению плаванию детей дошкольного возраста с применением игрового метода выявлено, что низкая физическая подготовленность и большинство детей данного возраста не умеют плавать.

2. Выявлены индивидуальные особенности детей дошкольного возраста при обучении плаванию, которые не учитываются в дошкольных учреждениях.

3. Разработана современная методика обучения детей плаванию в учебных учреждениях с учетом индивидуальных особенностей образного мышления и игровой метод.

4. Проводится работа с детьми по воспитанию ценностных ориентаций на физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни, формирование потребности и желаний к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом.

5. Для успешного осуществления учебного или учебно-тренировочного процесса большое значение имеют учет и контроль.

6. Обеспечить совместно с медицинской службой контроль физического развития и состояния здоровья детей.

Заключение

Практическая значимость работы заключается в разработке методики обучения плаванию детей дошкольного возраста с использованием игрового метода на протяжении всего занятия, включающая задачи, средства, методы их использования для эффективного развития двигательных способностей, оздоровления, а так же формирования у детей интереса и потребности в занятиях плаванием.

Научить человека плавать можно лишь при условии его свободного, без напряжения и страха поведения в воде. На этапах начального обучения плаванию на занимающихся действует множество факторов, которые не встречаются им при наземном передвижении. Это, прежде всего, переключение привычных реакций, связанных с твердой опорой и передвижением в разнородной  среде земля-воздух, адаптация с новым способом опоры о воду и передвижение в однородной водной среде; отсутствие антигравитационных рефлексов и переход к действиям в условиях относительной невесомости; перестройка дыхания, замена вертикального положения на горизонтальное. Занимающиеся не в состоянии сразу адаптироваться к влиянию всех этих факторов. И в связи с этой проблемой применение игрового метода на занятиях весьма важно, так как применение игр с различной направленностью ускоряет развитие двигательных умений и навыков, содействует более быстрой адаптации организма к воде.

Многократное повторение разных игр при обучении плаванию способствует созданию у занимающихся динамичного стереотипа движений, что способствует ускоренному овладению техникой плавания в воде. Игра увлекает, что создает эмоциональный фон для снятия напряжения и страха в воде, побуждает занимающихся к активному выполнению упражнений. Вот поэтому игры очень рекомендуются при обучении плаванию. Играя, ребенок незаметно привыкает к свойствам водной среды настолько, что потребность в умении плавать возникает сама собой.

Список литературы

Билык Д.М. Организация и методика проведения занятий в бассейне / Д.М. Билык, Е.А. Сергиевич. - Омск, 2010. - 24 с.

Богина М. Сохранение и управление здоровья ребенка / М. Богина, М.Н. Рунова //Дошкольное воспитание. - 2010. - № 6. - [58-61].

Бойко А.В. Применение игрового метода при обучении плаванию: Из опыта работы./ А.В. Бойко. - Биробиджан: ОГАОУ ДПО «ИПКПР», 2011. – 24 с.

Булгакова Н.Ж. Игры на воде и под водой / Н.Ж. Булгакова. - М.: ФиС, 2010. - 60 с.

Булгакова Н.Ж. Учите детей плавать / Н.Ж. Булгакова. - М.: Физкультура и спорт, 2010.- 134 с.

Васильев В. С. Обучение детей плаванию [Текст]: учебно-методическое пособие / В. С. Васильев. – М.: Физкультура и спорт, 1989. – С. 82 – 95.

Велитченко В.К. Как научить плавать / В.К. Велитченко. – М.: Терра-Спорт, 2011. – 65 с.

Дубовик М. С. , Короп Ю. А. Игры и игровые упражнения для начального обучения плаванию [Текст]: пособие для учителя / М. С. Дубовик, Ю. А. Короп. – К.: Рад. шк., 1991. – 75 с.

Ермакова М.В. Особенности обучения плаванию в разновозрастной группе /М.В. Ермакова, Т.Н. Павлова, Н.А. Чистова // Детский тренер. -№3.-  М., 2009.- С. 21- 33.

Карпенко Е. Н., Короткова Т. П., Кошкодан Е. Н. Плавание: игровой метод обучения [Текст]: учебное издание / Е. Н. Карпенко, Т. П. Короткова, Е. Н. Кошкодан. – М.: Олимпия Пресс, 2006. – 48 с.

Карпенко Е.Н. Плавание: игровой метод обучения. / Е.Н. Карпенко, Т.Р. Коротнова, Е.Н. Кошкодан.  – М: ЧЕЛОВЕК, Донецк: Пространство, 2009. – 78 с.

Макаренко Л. П. Учите плавать малышей [Текст]: наглядное пособие для обучения плаванию детей 3 –5 лет / Л. П. Макаренко. – М.: Физкультура и спорт, 1985. – 32 с.

Осокина Т.И. Обучение плаванию в детском саду: Книга для воспитателей детского сада и родителей / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Т.Л. Богина. – М.: Просвещение, 2009. – 340 с.

Протченко Т.А. Обучение плаванию дошкольников и младших школьников: Практическое пособие / Т.А. Протченко, Ю.А. Семенов. – М.: Айрис-пресс, 2003. – 209 с.

Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. - М.:Академия, 2001. - 368 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/127463-referat