Рабочая программа по истории 6 класс с учетом ФГОС

«Рассмотрено»

Протокол №1 от______

_______ / Прокофьева Е.А /

«____» _____ 20 __ г.

«Согласовано»

Протокол МС №1 от _______

___________ /Жерихова И.Н./

«____» ___________ 20 ___ г.

«Утверждаю»

Директор МОУ

«Гимназия г. Вольска»

____________ /Шешенева О.В./

Приказ № ______ от

«____» ____________ 20 ___ г.

тема

УУД

Введение. Живое средневековье

Предметные:научатсяопределять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные:ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века) -4 часа

Предметные: научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал, духовенство, монах, пергамент, домен, империя, миссионеры, датские деньги

Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы, давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого, анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Личностные : Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Тема 2. Византийская империя и славяне вVI-XI веках. -2 часа

Предметные:

Научатсяопределять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи, называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельностиРегулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Тема 3. Арабы в VI-XI веках- 2 час

Предметные:

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират, ярмарка, шариат

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Тема 4.Феодалы и крестьяне-2 часа

Предметные:

Научатсяопределять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство, замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников, описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании способа решения

Личностные :

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 часа

Предметные:

Научатсяопределять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство. С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Познавательные:ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIV веках. Крестовые походы – 2 часа

Предметные:

Научатсяопределять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена, крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью, называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни, Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе(XII-XV века) – 6 часов.

Предметные:

Научатсяопределять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия, суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента, партизанская война, централизованное государство, диалект , Реконкиста, аутодафе,

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов, извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод, назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк, определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику, объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров.

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV -XV веках-2 часа

Предметные:

Научатсяопределять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм, турки-османы

Получат возможность научиться: анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения, называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные :

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Тема 9. Культура Западной Европы в XI-XVвеках – 3 часа.

Предметные:

Научатсяопределять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика, Возрождение, гуманисты

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XVвв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры, называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Тема 10. Народы Азии, Африки и Америки в средние века -2 часа.

Предметные:

Научатсяопределять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Итоговое повторение. Наследие средних веков в истории человечества.

Предметные:

Научатсяопределять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Введение. Что изучает история Отечества.

Предметные:научатсяопределять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные:ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Тема 1.Древняя Русь в VII – пер половине XII в. (10 ч)

Предметные:

Научатсяопределять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось, индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение, государство, дружина, князь, воевода, уроки, погосты, реформа, оборонительная система, митрополит, устав, правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы, былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль, лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата, показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования, показывать на карте путь изваряг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников, составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава, извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства, определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси, давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями,

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий, принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них, используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач, самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Повторение и контроль по теме «Древняя Русь вVIII- первой половине XII в.»

Предметные:

Научатсяопределять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.»

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

ТемаII. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII-XII ВВ. - 9 часов

Предметные:

Научатсяопределять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация, определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей, боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий, нойон, фураж, стан, орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского, баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция, культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей, свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств, объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоевания Батыя, рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского, называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников, давать общую характеристику русской культурыXII-XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них , самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач, выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Повторение и контроль по теме «Русь удельная в 12 – 13 вв.»

Предметные:

Научатсяопределять термины, изученные в главе «Русь удельная в XII-XIIвв»

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные :

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

ТемаIII. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV-XVI ВВ. -15 часов

Предметные:

Научатсяопределять термины: передовой, засадный полк, феодальная война, уния, показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству, боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое, собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне, Избранная Рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение, ясак, Ливонский орден, опричнина, земщина, заповедные лета, :культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой, административные здания, кафтан, полати, харчевня.

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы, делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карт, составлять исторический портрет Ивана III, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников, делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига, давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения, называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви, давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления, анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике, анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного, называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями, давать общую характеристику русской архитектурыXIV-XVIвв, давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач, самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные :

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе. Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности. Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой.

Повторение и контроль по теме «Московская Русь в 14 – 16 вв.»

Предметные:

Научатсяопределять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.»

Предметные: научатся определять изученные в курсе «История России» термины и понятия, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Защита проектов

Предметные: научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

№п/п

РАЗДЕЛ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

КОНТРОЛЬНЫЕ

РАБОТЫ

I. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

(30 часов)

1.

Введение. Живое Средневековье.

1

2.

РазделI Становление средневековой Европы (VI–XI века)

5

3.

РазделII. Византийская империя и славяне в VI – XI веках

2

4.

РазделIII. Арабы в VI – XI веках

2

5.

РазделIV. Феодалы и крестьяне

2

6.

РазделV. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2

7.

РазделVI. Католическая церковь в XI – XIII веках

2

8.

РазделVII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века)

6

9.

РазделVIII. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках

2

10.

РазделIX. Культура Западной Европы в XI – XV веках

3

11.

РазделXI. Народы Азии. Америки и Африки в Средние века

2

12

Повторительно-обобщающий урок к курсу «История средних веков»

1

II. ИСТОРИЯ РОССИИ

(40 часов)

1.

Введение.

1

2.

РазделI. Древняя Русь в VIII- первой половине XII века

9

3.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь в VIII- первой половине XII века»

1

4.

РазделII. Русь Удельная вXII-XIII веках

8

5.

Повторительно-обощающий урок по теме «Русь Удельная вXII-XIII веках»

1

6.

РазделIII. Московская Русь вXIV-XVI веках

14

7.

Повторительно-обощающий урок по теме «Московская Русь в XIV-XVI веках»

1

8.

Итоговое обобщение и повторение

1

9.

Защита рефератов

2

10.

Резерв

2

ВСЕГО:

70

5

№п/п

тема

дата

Виды деятельности

Наглядные пособия и ИКТ, проектная деятельность

Примечание

план

факт

1.

Введение. Живое средневековье

1-5.09

Работа с историческими источниками, дают аргументированный ответ на вопрос «Можно ли называть Средневековье темным временем?»

Карта «Мир в средние века», учебник, атласы

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века) -4 часа

2.

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIIIвв

1-5.09

Изучают историческую карту «Образование Франкского государства. Завоевания Карла Великого» и определяют изменения территории государства франков. Анализируют отрывок исторического документа, аргументировано отвечают на вопросы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задание по составлению таблицы «Государственное управление во Франкском государстве»

Карта «Образование Франкского государства. Завоевания Карла Великого». Мультимедиа. Выдержки исторических документов

3

Христианская церковь в раннее Средневековье

8-12.09

Составляют тезисный план «Христианская церковь в раннее средневековье». Участвуют в дискуссии «Твое крещение – наша свобода»

Мультимедиа

4.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность

8-12.09

Выполняют проблемные задания. «Карл Великий. Заслуженно ли король Карл получил прозвище Великий». Работают с историческими источниками, в том числе с исторической картой.

Карта «Образование империи Карла Великого.»

-учебник,

-тетрадь,

иллюстрационный материал.

5

Феодальная раздробленность в Западной Европе вIX – XI вв.

15-19.09

Составляют таблицу «Феодальная раздробленность в Западной Европе в IX – XI вв.» Работают с историческими терминами и составляют исторический словарик.

-учебник,

-тетрадь,

иллюстрационный материал, таблица

6

Англия в раннее Средневековье

15-19.09

Работают в группах, осуществляют поиск информации, в том числе и в сети Интернет, создают историческую реконструкцию «Путешествия викингов».

Карта «Англия в 11 - 14 вв.»

-учебник,

-тетрадь,

иллюстрационный материал.

Тема 2.Византийская империя и славяне вVI-XI веках. -2 часа

7.

Византия при Юстиниане. Культура Византии

22-26.09

Работают с историческими источниками, в том числе и с учебником и составляют обобщающую таблицу «Научные знания в Византии»

-тетрадь,

иллюстрационный материал

Карта «Славяне в средние века»

8

Образование славянских государств

22-26.09

Изучение исторической карты, работа с учебником, составление развернутого плана «Территория и образ жизни славян»

Карта «Славяне в средние века»

Тема 3. Арабы в VI-XI веках- 2 час

9

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

29.09-3.10

Решение проблемного вопроса «Что общего в религиозных представлениях мусульман и христиан?». Работа с историческими источниками, наглядным материалом, исторической картой, выполнение заданий в контурной карте.

Карта

«Арабский халифат в 7- 11 вв.».

10

Культура стран Арабского халифата

29.09-3.10

Составление обобщающей таблицы «Научные знания и развитие культуры в странах Арабского халифата». Выполнение исследовательского задания «Сказки «Тысячи и одной ночи» как исторический источник»

таблица

Тема 4.Феодалы и крестьяне-2 часа

11

Средневековая деревня и ее обитатели

6-10.10

Составление терминологического словарика. Работа с историческим документом и наглядными материалами.

Мультимедиа, подборка исторических документов, исторический словарь

12

В рыцарском замке

6-10.10

Работа с историческими источниками, выполнение творческого задания «В рыцарском замке».

ЭОР

Тема 5.Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 часа

13.

Формирование средневековых городов.

13-17.10

Решение проблемной задачи. Работа с историческими источниками и иллюстративным материалом. Составление схемы «Структура городского самоуправления»

Подборка документов, схема, иллюстративный материал

14.

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни

13-17.10

Работа с исторической картой «Развитие ремесла и торговли в Европе в XIVв». Работа с текстом учебника, составление таблицы «Горожане и их образ жизни». Выполнение творческого задания «На ярмарку».

Карта, таблица, Мультимедиа

Тема 6.Католическая церковь в XI-XIV веках. Крестовые походы – 2 часа

15.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

20-24.10

Составление сравнительной таблицы «Западная и восточная церковь». Работа с историческими источниками, характеристика положение церкви в средневековой Европе. Составление терминологического словарика.

Подборка исторический документов, таблица

16.

Крестовые походы.

20-24.10

Работа с исторической картой «Крестовые походы», выполнение заданий в контурной карте. Работа с историческими источниками, текстом учебника, заполнение таблицы «Крестовые походы»

Мультимедиа, карта, таблица

Тема 7.Образование централизованных государств в Западной Европе(XII-XV века) – 6 часов

17.

Как происходило объединение Франции.

27-31.10

Составление схемы «Опора королевской власти» и «Методы усиления королевской власти». Работа с исторической картой «Франция в XI-XIIвв.» Составление терминологического словарика

Карта, схемы

18.

Что англичане считают началом своих свобод

27-31.10

Составление терминологического словарика. Работа с историческим источником, иллюстративным материалом, решение проблемного вопроса.

ЭОР, карта «Франция и Англия в Средние века», схема «Состав английского парламента»

19.

Столетняя война

10-14.11

Работа с исторической картой «Англия и Франция во времена Столетней войны», выполнение заданий в контурной карте. Работа с историческими источниками, составление развернутого плана «Столетняя война. Причины и этапы»

Карта «Англия и Франция во времена Столетней войны», Мультимедиа

20.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии

10-14.11

Работа историческими источниками, составление таблицы.

Мультимедиа, «Война Алой и Белой розы» ЭОР, таблица «Короли Англии и Франции. Объединение страны и централизация власти».

21.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

17-21.11

Работа с текстом учебника и исторической картой, решение проблемного вопроса «Реконкиста. Положительный или отрицательный этап в истории государств Пиренейского полуострова».

Карта «Реконкиста на Перинейском полуострове», вопросы векторины.

22.

Государства оставшиеся раздробленными Германия и Италия в XII-XV веках

17-21.11

Работа с историческими терминами, заполнение словарика.

Мультимедиа, исторический словарь

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV -XV веках-2 часа

23.

Гуситское движение в Чехии.

24-28.11

Работа с историческими источниками, в том числе и с картой. Выполнение творческого задания «Пять вопросов»

Карта «Гуситские войны», Мультимедиа

24.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

24-28.11

Дискуссия «Косово поле и Первая мировая война», Работа с историческими источниками, ресурсами Интернет.

Карта «Османская империя в Средние века», ресурсы Интернет

Тема 9. Культура Западной Европы в XI-XVвеках – 3 часа

25

Образование, философия, литература в XI-XV вв.

1-5.12

Работа с историческими источниками, групповая работа по составлению обобщающей таблицы «Знаменитые ученые европейского Средневековья».Вполнение индивидуального творческого задания «Шедевр средневековой литературы»

Мультимедиа, подборка документов, таблица

26

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.

1-5.12

Работа с источниками, наглядным материалом, в том числе и сети Интернет. Составление сравнительной таблицы «Архитектурные стили Средневековья». Выполнение индивидуальных проектов «Шедевр искусства раннего Возрождения».

ЭОР, наглядный материал, таблица

27

Научные открытия и изобретения

8-12.12

Решение проблемного вопроса «Почему изобретение книгопечатания считается одним из величайших открытий в истории человечества?» Работа с таблицей «Технические открытия и изобретения человечества»

ЭОР, таблица

Тема 10.Народы Азии, Африки и Америки в средние века -2 часа

28

Средневековая Азия: Индия, Китай, Япония.

8-12.12

Работа с исторической картой «Индия и Китай в XI–XVвв», выполнение заданий в контурной карте. Работа с историческими источниками, заполнение таблицы «Страны средневековой Азии»

Мультимедиа, карта

29.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

15-19.12

Работа с дополнительными источниками информации, в том числе сети Интернет, заполнение таблицы «Народы доколумбовой Америки и Африки». Работа с исторической картой «Государства доколумбовой Америки»

ЭОР, карта

30.

Итоговое повторение. Наследие средних веков в истории человечества.

15-19.12

тестирование

Задания для тестирования

31

Введение. Что изучает история Отечества.

22-26.12

составление схемы, работа с лентой времени, решение задач по хронологии

памятки для учащихся: для работы с текстом учебника, для работы с картой, для составления сообщения о событии, для составления сообщения об историческом деятеле

Тема 1.Древняя Русь в VII – пер половине XII в. (10 ч)

32

Древнейшие народы на территории России

22-26.12

составление сравнительной таблицы, работа с исторической картой, схемой.

карта «Русь в IХ –Х вв.», схема «Взаимоотношения восточных славян с соседями»

33

Восточные славяне

29.12

Работа с картой «Славяне V-IX вв.». выполнение заданий в контурной карте. Работа с историческими источниками , заполнение схем «Происхождение и расселение восточных славян», «Верования восточных славян»

Карта, схемы

Подборка документов, карточки с вопросами для групповой работы с документами, Мультимедиа

34

Формирование Древнерусского государства

12-16.01

Тестирование, работа с документом, беседа, самостоятельная работа с текстом учебника, составление на ее основе схемы «Устройство древнерусского государства»

карточки с тесто-выми заданиями,

карта «Русь в IХ-Х вв.», подборка документов, схема «Формирование Древнерусского государства»

35

Первые киевские князья

12-16.01

Тестирование, работа с картой, историческими источниками, заполнением схемы «Первые киевские князья»

ЭОР, карта «Русь в IХ-Х вв.», сборник тестов, схема

36

Владимир Святославович. Принятие христианства

19-23.01

Работа с документами, составление итоговой схемы «Причины и последствия крещения Руси», выполнение группового задания «Владимир Красное Солнышко»

ЭОР, подборка документов, схема

37-38

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

19-23.01

26-30.01

Работа с историческими источкиками, определение причин и последствий усобиц для Руси. Работа с картой и материалами учебника, заполнение схемы «Деятельность Ярослава Мудрого». Работа с дополнительными источниками информации, в том числе и сети Интернет, выполнение группового задания «Устои жизни русичей на материалах «Русской Правды».

Карта «Древнерусское государство в кн.X-пер. пол. XIв», подборка документов, схемы и таблица, Мультимедиа

39

Культура Древней Руси

26-30.01

Групповая работа с историческими документами и наглядным материалом, создание музейной экспозиции «Памятники культуры Древней Руси»

Мультимедиа, Наглядный материал, фрагмент былин.

40

Быт и нравы Древней Руси

2-6.02

Работа с текстом учебника и дополнительными материалами, создать реконструкцию древнерусского города, сравнив его с обликом городов Европы. Запалнить сравнительную таблицу «Жизнь и быт горожан и крестьян»

Мультимедиа, схемы, наглядный материал.

41

Повторение и контроль по теме «Древняя Русь вVIII- первой половине XII в.»

2-6.02

Выполнение тестовых заданий в форме ОГЭ.

Тестовый материал

ТемаII. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII-XII ВВ. - 9 часов

42

Раздробление Древнерусского государства

9-13.02

Решение проблемного вопроса «Почему Владимир Мономах, деятельность которого высоко оценивают так много историков, смог победить половцев, а остановить дробление Древней Руси не сумел?» Работа с историческими документами, заполнение таблицы «Последствия дробления единой Руси».

Картосхема «Раздробленность Руси», схемы, Мультимедиа

43

Главные политические центры Руси. Северо-Восточная Русь

9-13.02

Работа с исторической картой, выполнение заданий в контурной карте. Исследовательская работа с текстом учебника, заполнение таблицы. Работа с дополнительными источниками информации, выполнение индивидуального творческого задания «Возвышение Москвы»

Карта «Русские княжества в XII-XIIIвв», таблица С»Влалимиро-Суздальское княество», Мультимедиа

44

Главные политические центры Руси. Новгородское земля и Галицко-Волынское княжества

16-20.02

Изучение исторических источников, заполнение схемы «Управление В Великом Новгороде». Используя дополнительные источники информации, в том числе и сети Интернет, выполнить индивидуальное творческое задание. Составление синквейна.

Карта «Русские княжества в XII-XIIIвв»,схема, Мультимедиа

45

Нашествие с Востока

16-20.02

Работа с исторической картой, выполнение заданий в контурной карте. Исследовательская работа с историческими документами, заполнение таблицы.

ЭОР, Карта «Русь в XIII в. Золотая Орда», подборка документов, таблица «Походы Батыя на Русь»

46

Борьба Руси с западными завоевателями

23-27.02

Работа с исторической картой, выполнение заданий в контурной карте. Групповая исследовательская работа с историческими документами, решение проблемного вопроса

Карта «Русь в XIII в. Золотая Орда», подборка документов, схемы, Мультимедиа

47

Русь и Золотая Орда

23-27.02

Изучение исторических документов, наглядного материала, заполнение таблицы «Зависимость Руси от Орды». Написать синквейн.

Подборка исторических документов, наглядный материал, таблица.

48

Русь и Литва

2-6.03

Исследовательская работа с текстом учебника, выполнение сравнительной схемы «Русь и Литва»

Карта, схема

49

Культура русских земель в XII-XIIIвв

2-6.03

Работа с историческими источниками, в том числе и сети Интернет, выполнение индивидуальных творческих заданий.

Мультимедиа

50

Повторение и контроль по теме «Русь удельная в 12 – 13 вв.»

9-13.03

Выполнение тестовых заданий в форме ОГЭ.

Материал для тестирования

ТемаIII. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV-XVI ВВ. -15 часов

51

Предпосылки объединения Русских земель. Усиление Московского княжества

9-13.03

Исследовательская работа с историческими источниками, картой, наглядным материалом и решение проблемного вопроса «Почему было Москве царством бытии и кто знал, что Москве государством слыти?»

ЭОР, подборка документов, карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIVв»

52

Москва- центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва

16-20.03

Работа с исторической картой, выполнение работы в контурной карте. Исследовательская работа с текстом учебника, составление развернутого плана «Куликовская битва»

ЭОР, подборка документов, карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIVв», схема «Куликовская битва»

53

Московское княжество и ее соседи в конце XIV-XV в.

16-20.03

Исследовательская работа с текстом учебника, картой, заполнение таблицы «Феодальные войны вт. чет. XVв»

ЭОР, подборка документов, карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIVв»

54

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

31.03-3.04

Групповая работа с картой, историческими документами, наглядным материалом, выявление особенностей политики ИванаIII при централизации государства.

Карта «Объединение русских земель в XV-XVI в.», подборка документов

55

Московское государство в конце XV- начале XVIв

6-10.04

Анализ исторических документов, текста учебника, заполнение схемы

Карта «Объединение русских земель в XV-XVI в.», подборка документов, схемы «Управление Московским государством», Мультимедиа

56

Церковь и государство в конце XV- начале XVI в.

6-10.04

Проблемный вопрос «Почему при становлении русской автокефальной церкви, возникают еретические учения?». Анализ исторических документов. Работа с схемами.

Мультимедиа, подборка документов, схема «Позиции иосифлян и нестяжателей»

57-58

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной Рады

13-17.04

Анализ исторических документов, текста учебника, заполнение таблицы. Поиск дополнительной информации, в том числе в сети Интернет, выполнение индивидуальных творческих заданий. Работа с терминологическим словарем.

ЭОР, таблица «Реформы Избранной Рады»

Проект. Что было бы, если …

59

Внешняя политика Ивана Грозного

20-24.04

Работа с исторической картой, выполнение заданий вконтурнойкартою Анализ исторических источников, заполнение хронологической таблицы.

Карта «Ливонская война», «Россия во вт пол.XVIвв», подборка документов, хронологическая таблица «Внешнее положение России во вт. пол.XVIвв»

60-61

Опричнина

20-24.04

27-30.04

Решение познавательных задач, работа с информацией в сети Интернет,

ЭОР, дополнительные источники информации, в том числе сети Интернет.

62

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв.

27-30.04

Работа над проблемным заданием «Культура Руси была духовной основой освобождения от иноземного ига и возрождения страны».

Мультимедиа, подборка документов.

63

Архитектура и живопись в XIV-XVI вв.

4-7.05

Выполнение творческих индивидуальных заданий. Работа с историческими источниками, материалами сети Интернет

ЭОР, информация сети Интернет

64

Быт в XIV-XVIвв

4-7.05

Анализ исторических источников, участие в виртуальной экскурсии, выполнение творческого задания «Быт наших предков в XIV-XVIвв»

Мультимедиа, подборка документов

65

Повторение и контроль по теме «Московская Русь в 14 – 16 вв.»

11-15.05

Выполнение тестовых заданий в форме ОГЭ.

Материалы тестирования

66

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.»

11-15.05

Выполнение тестовых заданий в форме ОГЭ.

Материалы тестирования

67-68

Защита проектов

18-22.05

Выполнение групповых проектов по курсу истории России

Мультимедиа

69-70

Резерв

25-29.05

Наименование раздела

Перечень планируемых результатов

Предметные

Метапредметные

Личностные

РазделI. История Средних Веков

Осознание роли истории в познании окружающего мира (б).

Объяснять роль различный источников исторической информации (б).

Освоение системы географических знаний о жизни народов в Средние века (б).

Использование исторических умений:

- находить в различных источниках и анализировать информацию о жизни людей в средние века;

- определять роль результатов выдающихся исторических деятелей;

- самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору (п);

- характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды (б);

- устанавливать причинно-следственные связи природных особенностей и занятий населения (п);

- нходить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, литературы (б);

- комментировать понятия и самостоятельно формулировать их (п).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта (б).

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки (п).

Выдвигать версии (п). Находить и исправлять ошибки (б).

Познавательные УУД.

Осуществлять сравнение, анализ и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций (п); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (б).

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.д) (п)

Преобразовывать информацию из одного вида в другую (таблицу в текст и пр.) (п).

Вычитывать все уровни текстовой информации (б)

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность (п).

Коммуникативные УУД:

Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

Личностным результатом является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций , идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

РазделII.

История России

Определять и комментировать местоположение Древнерусского государства (б).Называть отличительные признаки (п). Работать с картой (б). Показывать на карте местоположение государств, входивших в наше государство (б). Выделять отличия между княжествами (п). Знание дат (б).

Сравнивать природные условия (п). Рассказывать легенды, связанные с историей Древней Руси, Московского царства (п) Использовать карту (б).

Исследовать по карте территории, завоеванные татаро-монгольским царством (б). Выделять причины побед и поражений России (п).

Выявлять связь церкви и государства (б).

Называть причины войн (б). Показывать по карте исторические объекты (б). Характеризовать исторических деятелей России XII-XVIвв (п).

Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе ( определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д) (б)

Познавательные УУД: Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик бъекта. (п) Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. (п) Выявлять причины и следствия простых явлений; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. (п)

Регулятивные УУД:

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. (п) Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполняя проект). (б) Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. (п)

Извлекать из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России – объяснять взаимные интересы, ценности; добровольно ограничивать себя ради пользы других.

Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные и мировоззренческие позиции.

Выбирать линию поведения в различных жизненных ситуациях.

Тема урока

Тема реферата, доклада, проекта, творческой работы

Первые киевские князья

Проект. Князья древней Руси – какие они?

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI вв.

Проект. Мое любимое произведение в культуре России XVI века.

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады

Проект. Что было бы, если …

Класс

По плану

Фактически

Причины