Развитие творческих способностей на уроке фортепиано в хоровом классе с использованием инновационных технологий

Ракшина Татьяна Владимировна

Преподователь фортепиано

СПб ГБОУ ДОД

“Санкт-Петербургская детская школа искусств имени М. И. Глинки”

«Развитие творческих способностей у учащихся хорового отделения школы искусств на уроках фортепиано с использованием современных технологий»

Развитие творческих способностей у учащихся хорового отделения школы искусств на уроках фортепиано с использованием современных технологий.

Музыкальные способности – это индивидуально - психологические особенности личности, в структуре которых выделяют общие и специальные способности. Б.М.Теплов к основным музыкальным способностям, необходимым для всех видов музыкальной деятельности, относил:

Ладовое чувство - способность переживать отношения между звуками как выразительные и содержательные;

Музыкально-слуховые представления - способность прослушивать «в уме» ранее воспринятую музыку, составляющую основу для музыкального воображения, формирования музыкального образа и развития музыкального мышления;

Музыкально-ритмическое чувство - способность воспринимать, переживать, точно воспроизводить и создавать новые ритмические сочетания.

К общим музыкальным способностям относятся музыкальная память и психомоторные способности. Понятие «творчество» в психологии определяют, как способность познавать, находить решение в нестандартных ситуациях, способность к глубокому осознанию.

Под творческими способностями понимают способность построения своего образа мира, своего мироощущения (в слове, в музыке) и самого себя в этом мире.

К высшей ступени развития музыкальных способностей можно отнести талант. Талант-сочетание способностей, дающих человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо трудовую деятельность. Так же как и способности, талант представляет лишь возможность употребления высокого мастерства и значительных успехов в творчестве.

Способности не существуют вне конкретной деятельности человека, формирование их проходит в процессе обучения и воспитания. Они представляют собой совокупность психологических качеств, имеющих сложную структуру. Среди свойств и способностей личности, образующих структуру конкретных способностей, музыкальные способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, а в динамике их приобретения, то есть в том, насколько легко и прочно осуществляется овладение знаниями и умениями, важными для данной деятельности.

Современная детская школа искусств испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности с ярко выраженными индивидуальными качествами. Поэтому целью современного педагога является развитие творческой активности детей, выявление индивидуальных качеств, формирование собственного мнения, самовыражения, самореализации. Иначе говоря, творческого начала в ребёнке. У учащегося необходимо поддерживать любое его стремление к творчеству, каким бы наивным оно не казалось. Желание учиться. Любовь к музыке воспитываются и прививаются с самых первых уроков.

Основная задача педагога - привить любовь к занятиям музыки, развитие творческого начала учащегося. Превращение обучения в увлекательную игру, в обеспечение активного участия ученика в учебной деятельности, повышении личного интереса к музыкальным занятиям.

Можно сказать, что именно воспитание самостоятельного мышления и является основным направлением для реализации самовыражения в творческих заданиях. И эта задача вполне осуществима. Развивать творческое начало у учащегося, которое может пробудить внутренние силы ребёнка и доставить ему удовольствие.

Как показывает практика, на своих занятиях надо акцентировать внимание на том, чтобы у ребёнка развивалась способность чувствовать, любить, оценивать явления искусства, создавать в меру своих творческих возможностей музыкально-художественные ценности. Каждый ребёнок индивидуален, нуждается в особом воспитании, с учётом индивидуальных творческих способностей. Целесообразным считается развитие навыков импровизации, композиции, подбора аккомпанемента у учащихся в современной детской школы искусств на уроках фортепиано.

Педагог 21 века должен держать руку на пульсе времени. В современном музыкальном образовании должны быть современные средства:

Использование интернет ресурсов, позволяющих прослушивать разные исполнения, которые можно сравнивать и анализировать.

Применение современных цифровых музыкальных инструментов для создания максимально приближённой хоровой звучности, оркестровой.

Создание мультимедийных проектов основанных на программе «Фото-шоу». Анимированные слайды можно использовать на концертах для более многогранного раскрытия музыкального образа. При изучении упражнений, развивающих технику особенно в младших классах. Это монотонная и кропотливая работа, требующая большого внимания. В помощь педагогу могут прийти «сказочные» герои, созданные на слайдах (при отработке штриха Legato надо создать образ черепашки, staccato зайчик) лучше если герои будут в анимированных открытках, смешно передвигаются и весело танцуют.

При отработке упражнения Legato на два звука, дети подготовительного отделения очень ярко и эмоционально реагируют на образ водомерки.

На тематический концерт джазовой музыки, с учащимися класса совместно создали проект «весенняя капель», рассказывающий о приходе весны. Её перерождения из снежно- капельной в цветуще- майскую. Образы и характеры героев рисуют дети или берутся из интернет ресурса.

Возможность прослушивать любого исполнителя, использовать современные цифровые инструменты, создавать мультимедийные проекты- это новый инновационный вид работы с учениками в классической школе искусств.

Звуковая выразительность является важнейшим исполнительским средством музыки. Учащийся должен на собственном опыте понять, как формируется музыкальная мысль, должен сначала научиться воспринимать образную или теоретическую информацию, затем осознавать полученные новые сведения на доступном для него уровне.

К практическим наработкам в педагогической практике можно отнести:

Использование музыкального лото. Дети подготовительного отделения и учащиеся младших классов в игровой форме лучше осваивают навык чтения с листа. Очень хорошая помощь родителям, не знающим нотную грамоту. В игровой форме предлагается искать ноты на клавиатуре, увлекается вся семья. Это сближает родителей и детей, улучшает атмосферу в доме и прививает любовь к занятиям музыки.

Применение цифрового фортепиано на уроках.

Используется “Yamaha Clavinova”. На хоровом отделении на уроках фортепиано, при изучении партитур используется хоровая звучность при выборе voice.

При изучении музыки стиля Барокко в качестве эксперимента на цифровом инструменте можно использовать voice клавесин, орган. Для большей наглядности и восприятия барочной музыки. Также для более полноценной работы над полифоническими произведениями И.С.Баха, для отработки навыка тембрального слышания возможна работа по голосам. Одна из партий исполняется на фортепиано, а другая на цифровом, например педагогом или другим учащимся. Создаётся полноценная многоголосная партитура. Как показывает практика, учащиеся с огромным удовольствием музицируют в ансамбле. При исполнении лёгких концертов И.Берковича, Ю.Полунина целесообразно исполнять voice струнные, для второй партии концертов.

Для развития творческих способностей в хоровом классе на уроках фортепиано применяется практика игры аккомпанемента. На уроках ведётся практика, но не с профессиональным иллюстратором. В качестве солиста выступают сами дети. Дети аккомпанируют, дети солируют, и если это группа из нескольких детей учатся дирижировать.

Навык импровизации целесообразно начинать развивать с детьми 5-6 лет. Например, создание собственного варианта ритмического или мелодического рисунка уже может быть признаком творческого мышления и импровизации.

Композиция, создание музыкальных зарисовок - картинок. Предлагается ученику прочитать рассказ, сказку. И звуками передать образ, картинку. Можно при работе по композиции отрабатывать упражнения на различные виды фортепианной техники. Не только создавать образ, но и рассказать целую историю.

Подбор аккомпанемента. Умение подбирать и музицировать очень важный навык. Ведётся практика по подбору любимых песен, даже современных. Но обязательно подбор в нескольких тональностях.

Заключение: Каждый ребёнок индивидуален, нуждается в особом воспитании, с учётом индивидуальных творческих способностей.

Использованная литература:

1.Булаева О., Геталова О. Учусь импровизировать и сочинять: Творческая тетрадь I, II, III – Спб., 1999

2.Сиротина Т. Подбираем аккомпанемент. Учебное пособие. Вып. 1. I-IV классы ДМШ, Издательство "Музыка" Москва

3.Сиротина Т.Подбираем аккомпанемент.Учебное пособие.Вып. 2 V-VII

4.О.А.Черлова-З.П.Огаркова «Игровое лото»

5.Б.М.Теплов «Психология музыкальных способностей» М.-Л.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР 1947

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/127855-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-na-uroke-fo