Взаимодействие учителя логопеда, родителей и воспитателей в процессе коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС

Подготовила: Ромодина Т.В.,

учитель-логопед

Взаимодействие учителя - логопеда, родителей и воспитателей в процессе коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС

В ФГОС четко обозначены требования к программам дошкольных учреждений. Они должны обеспечивать развитие личности, мотивации и способности в следующих образовательных областях: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Направление «Речевое развитие» включает в себя: владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие правильной диалогической и монологической речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

В сентябре проводилась диагностика речевого развития детей 4 – 5 лет, 5 – 6 лет, 6 – 7лет. Были получены следующие результаты:

Как вы видите из таблицы, большое количество детей с фонетико – фонематическим нарушением речи, т.е. у детей нарушено звукопроизношение и фонематический слух и восприятие. Нарушение звукопроизношения носит полиморфный характер, поэтому коррекция звукопроизношения бывает длительной. Если с ребенком занимается только учитель - логопед, без участия педагогов, родителей, результат малозаметен. Определенная часть педагогов недооценивает важность развития звуковой культуры речи, затрудняется в исполнении этого значимого фактора в коррекционной работе, т.к. не владеет необходимыми педагогическими знаниями в области логопедии. Родители же нередко самопроизвольно отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов у детей, так как тоже не владеют методикой исправления речевых дефектов и не могут найти свободного времени для занятий с ребенком дома. Осознанное включение педагогов, родителей в совместный с учителем–логопедом коррекционный процесс позволило бы значительно повысить эффективность работы.

Цель: предоставление различных содержательных и структурных вариантов взаимодействия учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

Задачи:

Привлечь родителей, педагогов к участию в педагогическом процессе в условиях логопункта ДОУ.

Пополнить наглядно-информационный материал для родителей, направленный на развитие речи детей.

Разработать кейс методических материалов для педагогов по развитию звуковой культуры речи детей.

Исходя из вышесказанного, работу выстроили в трёх направлениях:

работа с родителями;

работа с педагогами;

коррекционная работа с детьми.

Схема взаимодействия учителя - логопеда с родителями

2

Консультация по совместной работе родителей с детьми в индивидуальных тетрадях

1

Проведение индивидуальных бесед с родителями об особенностях речевого развития их ребенка

3

Проведение открытых логопедических занятий для родителей

Взаимодействие с семьями воспитанников

4

Выступления на родительских собраниях

6

Распространение электронных игр среди родителей

5

Письменные консультации для родителей

Открытые логопедические занятия

Тема: «Поездка в Санкт - Петербург». Автоматизация звука [Р]

Тема: «Звук [Л]»

Тема «В гостях у Смешариков. Дифференциация звуков [ С] - [Ш]»

Тема «День рождение куклы Светы Автоматизация звука [С]»

Выступления на родительских собраниях

Тема: «Итоги обследования речевого развития детей» (средние, старшие, подготовительные группы)

Тема « В мире звуков» (средняя группа)

Тема «Роль семьи в развитии речи ребёнка»(подготовительная группа)

(слайд № 10)

Письменные консультации:

Картотека игр по развитию звуковой культуры речи (младшая, средняя, подготовительная группы)

Особенности речи детей 4 – 5 лет, 5 – 6, 6 – 7 лет

Подготовка руки ребёнка к письму

«Говорим всегда красиво»

Схема взаимодействия учителя - логопеда с педагогами ДОУ

2

Консультация для воспитателей по работе с речевыми профилями групп

1

Проведение

индивидуальных бесед с педагогами об особенностях речевого развития детей

3

Введение рабочего листка взаимодействия учителя - логопеда с воспитателями

Взаимодействие с педагогами

4

Выступление на МО «Развитие звуковой культуры речи дошкольников»

внутри ДОУ

7

Контроль в рамках тематического контроля «Создание условий для развития звуковой культуры речи, индивидуальной коррекционной работы с детьми

5

Проведение семинара - практикума по звуковой культуре речи

6

Подготовка практического материала для педагогов

Практический материал, которым пользуются педагоги:

папка «Автоматизация и дифференциация звуков»

папка «Картинки на изолированное звучание звуков» («Звуковые дорожки»)

Сидорова У. М. Логопедические тетради «Учим слова и предложения» (4 – 5лет, 5 – 6 лет, 6 – 7 лет)

Чистоговорки в картинках

Картотека игр по развитию звуковой культуры речи

Папка «Артикуляционная гимнастика»

Электронная программа «Учимся говорить правильно»

Схема взаимодействия учителя - логопеда с детьми

Коррекционная работа с

детьми

Подгрупповые занятия

Участие детей в логопедическом турнире «Пусть говорят»

Индивидуальные занятия

(слайд № 22)

Дети средних групп не были охвачены логопедическими занятиями, так как у большинства детей старших и подготовительных имело место полиморфное нарушение звукопроизношения. Поэтому задачи на 2015 – 2016уч.год будут следующими:

создать клуб для родителей детей средних групп «Школа правильной речи»

Цель - повышение эффективности коррекционной работы с детьми 4 – 5 лет

Задачи:

привлечь родителей к участию в педагогическом процессе по коррекции звуковой культуры речи у детей 4 – 5 лет;

познакомить родителей со способами постановки и автоматизации свистящих, шипящих, сонорных звуков.

провести «Логопедический КВН» между первоклассниками школы и детьми подготовительной группы ДОУ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/127882-vzaimodejstvie-uchiteljalogopeda-roditelej-i