Рабочая программа по математике 1 класс УМК Школа России с календарно-тематическим планированием

Календарно – тематическое планирование по математике в 1 классе по программе «Школа России»

№п/п

Тема урока

Содержание

Тип урока

Планируемые результаты

Дата проведения

По плану

По факту

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

1 четверть-36 часов

1

Счет предметов (с использованием количественных
и порядковых числительных).

Учебник, с. 4–5
(ч. 1)

Что значит считать предметы? Учебник, рабочая тетрадь, счет предметов.

Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные

Изучение нового материала

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа);сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

2

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник,
с. 6–7.

Р/т, с. 4

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа

Изучение нового материала

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

3

Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

Учебник,
с. 8–9.

Р/т, с. 5

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями

Изучение нового материала

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

Регулятивные:удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

4

Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

Учебник,
с. 10–11.

Р/т, с. 6

Как сравнивать группы предметов? Больше, меньше, столько же.

Цель:учить выяснять,
в какой из групп предметов больше (меньше), столько же

Изучение нового материала

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

5

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько

меньше?».

Учебник,
с. 12–13.

Р/т, с. 7

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько? «Столько же», «больше на…», «меньше на…»

Цели: сравнивать группы предметов «столько

Изучение нового материала

Научатся:сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры

Регулятивные:составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные:ставить вопросы «На сколько…?», обращаться
за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

6

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
(меньше)?».

Пространственные представления.

Учебник,
с. 14–15.

Р/т, с. 7

же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности

Комбинированный

Научатся:сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Регулятивные:строить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные:ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

7

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
и групп предметов. Пространственные
и временные представления».

Учебник,
с. 16–17.

Р/т, с. 8

Что значит сравнивать группы предметов? Уравнивание предметов, сравнение групп предметов.

Цели: использовать знания в практической деятельности

Урок рефлексии

Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

Регулятивные:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

8

Закрепление
по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

Учебник,
с. 18–20.

Р/т, с. 8

Закрепить полученные знания.

Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов

Контроль

Повторят основные вопросы из пройденного материала

Регулятивные:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)

9

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Учебник,
с. 22–23.

Р/т, с. 9

Что значит «много»
и что значит «один»? Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числомпредметов познакомить с понятиями «много», «один»;

Изучение нового материала

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные:формулировать
и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

10

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

Учебник,
с. 24–25.

Р/т, с. 9

Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо.

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Изучение нового материала

Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные:преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

11

Число 3. Письмо цифры 3.

Учебник,
с. 26–27.

Р/т, с. 10

Что значит «три»? Как писать эту цифру? Состав числа 3, цифра и число 3.

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов;

Изучение нового материала

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред-

Регулятивные:соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Мотивация учебной деятельности

12

Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

Учебник,
с. 28–29.

Р/т, с. 10

13

Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

Учебник,
с. 30–31.

Р/т, с. 11

уметь называть состав числа

мета при указанном порядке счёта

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные:ставить вопросы по картинке

14

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»? Применение знаков в конкретном примере.

Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

Изучение нового материала

Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»

Регулятивные:сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

15

Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Состав числа 4.

Цели: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=»

Изучение нового материала

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Регулятивные:формулировать
и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27-29

30