Внеурочное занятие по теме: Огород на подоконнике

Этапы урока.

Ход урока.

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов.

1.Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!

-Ребята, сегодня у нас много гостей. Поздоровайтесь с ними. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи. (Играет музыка, на доске первый слайд).

- Что вы представили сейчас?

- О чём сегодня пойдёт речь?

Познавательные УУД:

1.Находить информацию в текстах, таблицах.

2.Анализировать(выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы на основе фактов.

3.Сравнивать по заданным основаниям факты.

4.Владеть разными видами смыслового чтения.

5.Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде, используя ИКТ.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему занятия с помощью учителя и самостоятельно.

2.Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе.

3.Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно.

4.Работать по плану, сверяясь с целью.

5.Оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха.

Коммуникативные УУД:

1. Излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами.

2.Участвовать в диалоге: слушать и слышать другого.

3.Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде.

4.Создавать устные тексты для решения разных задач с помощью учителя и самостоятельно.

5. Работать в группе в разных ролях, участвовать в выработке решения, уметь договариваться.

Личностные УУД:

1.Отделять оценку поступка от оценки человека, оценивать поступки.

2.Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей.

3.Осознавать и называть свои личные качества и черты характера.

4. Строить отношения с людьми не похожими на тебя, не допускать оскорбления.

5.Пользоваться правилами поведения, общими для всех людей.

2. Актуализация знаний.

– Назовите предметы одним словом:

Лук, помидор, огурец, фасоль, перец.

– Что объединяет все овощи?

– Как вы думаете, что мы будем исследовать на нашем уроке?

– Что мы должны узнать об овощах?(Как вырастить овощи. Что нам для этого нужно сделать.)

-Какие вопросы у вас возникают?( Сможем ли мы вырастить овощи на подоконнике.)

– Давайте разместим эти вопросы на доске и постепенно будем на них отвечать.

3.Практическая работа.

-Откуда появляются овощи?

Задание:

Проведи наблюдение за семечком:

1.Возьмите в руки семя фасоли.

- Какая форма у семени фасоли? (круглое или овальное)

-Какая окраска у семени фасоли?

-Опишите размеры семени фасоли (крупное, среднее или мелкое)

2.Сверху семя покрыто семенной кожурой. Проведите по нему пальцем.

-Какая она кожура семени фасоли ?(гладкая или шероховатая)

Собери информацию и заполни 1 страницу дневника наблюдений.

Сделай вывод: из каких частей состоит семечко?

Группы готовят всё необходимое для исследования.

Проверяем результаты наблюдения.

-Как вы думаете откуда появится росток?(Работа с микроскопом).

– На все ли поставленные вопросы мы ответили?

– Какой напрашивается вывод относительно семян?

– Хорошо, продолжаем наблюдение, попробуем выяснить, справедливо ли наше второе утверждение, что овощи можно вырастить на подоконнике.(Замачивание семян фасоли).

4. Чтение по ролям.

Сейчас ребята мы с вами познакомимся со сказкой о мальчике фасолинке, ваши товарищи будут читать её по ролям, а вы тем временем попробуйте ответить на вопросы( вопросы на слайде):

- Назовите и опишите разные сорта фасоли, о которых будет рассказано в сказке.

-Какую пользу приносит фасоль людям?

Поющая фасолинка.

Как только Боб-солдатик закончил свою сказку, на дорожке появился бегущий мальчик, жонглирующий на ходу фасолинками и весело распевающий песенку:

Кто меня отведает,

Сытно пообедает...

— Здравствуйте, братцы, вот и я, мальчик Фасолинка. А ты, наверное, Илюша? — спросил он и тут же протянул Илюше горсть фасоли:

— Смотри, какие у меня фасолинки: лакированные, пестрые, разноцветные, даже черные. Ими играть можно, словно камешками.

— Да, они очень красивые, а кто научил тебя так замечательно петь? — спросил Илюша.

— Один маленький мальчик. Он жил вместе со своим дедом, и у них было поле, на котором они выращивали фасоль. Тяжко им приходилось: у стари ка силы на исходе были, а у внука еще не накопились. Фасоль забот требует: под нее почву надо хорошенько вскопать, а как только всходы появятся, постоянно рыхлить и пропалывать.

Мальчик еле поднимал тяжелую мотыгу и, чтобы ему легче работалось, сам себе напевал:

Ты рыхли мотыга землю,

Чтоб росла моя фасоль,

Зацветала, созревала,

Нас обедом угощала.

Нам эта песенка полюбилась, когда мы еще цветочками были. Все знают, что у фасоли с белыми фасолинками белые цветы, а у фасоли с разноцветными фасолинками — красные. Всем нам: и белым, и красным цветочкам весело цвелось под песенку мальчика. Однажды нас чуть не погубила жара, но его песенка не дала нам осыпаться. Как только температура снизилась, из наших цветочков появились крупные бобы, в которых было по шесть и даже больше фасолинок. Старик с внуком радовались урожаю и еще усерднее трудились.

Мой стручок был самым огромным, не меньше пятнадцати сантиметров, и я рос в нем не по дням, а по часам. Вскоре я научился петь и стал подпевать мальчику. Он очень удивился, когда впервые услышал меня, и стал искать между кустов и под кустами, кто же это поет. Тут я и выпрыгнул на волю.

— Ой, какой смешной человечек! — воскликнул мальчик. — Сам розовый, глазки черные, а одежда, шапочка и башмачки зеленые. Ты кто такой?

— мальчик Фасолинка и живу в самом большом стручке.

— А зачем ты выскочил?

— Чтобы спеть тебе песенки, ведь это ты научил меня петь. Благодаря твоей песенке я и вырос такой большой.

Мальчик захлопал в ладоши от радости и сказал:

— Я очень люблю, когда поют. Я буду собирать фасоль, а ты мне пой. Только мне надо спешить: бобы возле стебля уже созрели, и если мы с дедушкой не успеем собрать их вовремя, они отломятся или треснут, и тогда часть нашего урожая погибнет.

Мальчик начал собирать стручки, а я запел:

Собирай фасоль,

Крупную фасоль,

Кушай на здоровье

Сладкую фасоль.

Как только я запел свою песенку, руки мальчика стали такими проворными, что он мигом набрал целую корзину фасоли.

— Посмотри, твоя песенка сделала мои руки сильными. Пожалуйста, останься со мной навсегда: тогда я один со всей работой справлюсь, и моему дедушке не придется ходить в поле, ведь у него так болит спина,— попросил мальчик, и я с радостью согласился.

С тех пор работа у него спорилась. Он работал, а я сидел у него в кармане и пел, а мотыга летала, как перышко. Урожай вырос невиданный: стручки фасоли — в два раза длиннее обычных.

Шел мимо их двора сын богача, увидел урожай богатый и удивился:

— Как это вам удалось вырастить такую фасоль?

— С помощью мотыги, неустанного труда и песенки моего друга — Фасолинки, — ответил мальчик.

— Покажи, что это за Фасолинка? — попросил сын богача, и мой хозяин вынул меня из кармана.

В ту же секунду сын богача выхватил меня, убежал к себе домой и давай мне приказывать:

— Ну-ка спой, чтобы стало у меня много золоти и красивой одежды.

Я даже побледнел от его наглости, но ответил:

— Хорошо, бери мотыгу и пойдем в поле; там ты найдешь все, что хочешь.

Когда мы пришли в поле, я запел ему свою песенку, и мотыга начала работать. Его руки вынуждены были работать вместе с мотыгой без остановки, до самого вечера, пока он не свалился без сил. С утра у него болели все кости, но как только я запел ему песенку, он вынужден был снова бежать в поле с мотыгой и копать землю до самого вечера. Так продолжалось до тех пор, пока он не научился работать по-настоящему.

Мой хозяин очень горевал без меня: трудно ему одному приходилось. Но никогда не забывал он петь наши песенки, и они наполняли его руки силой и ловкостью. На следующий год я снова вырос на его поле, в самом большом стручке фасоли.

— Мальчик Фасолинка, а мне ты поможешь? Я боюсь, что у меня тоже не хватит сил ухаживать за огородом, — встревоженно спросил Илюша.

— Конечно, — успокоил его мальчик Фасолинка. — Чтобы тебе легче работалось, буду петь тебе песенки; а чтобы у тебя было побольше сил, буду кормить тебя фасолью. У меня есть несколько сортов фасоли: овощная — с очень нежными створками, ее надо есть вместе со стручками; полуовощная — у нее в створках есть немного грубых волокон, но молодая она тоже вкусна целиком. Еще могу предложить тебе лущильную фасоль, у этой — створки для еды не годятся: в них очень много грубых волокон, но сами фасолинки — объеденье, если, конечно, их хорошенько потушить.

— А в фасоли есть витамины и полезные вещества, как в других овощах? — поинтересовался Илюша.

— Витаминов и полезных веществ, а самое главное, чудесного белка в фасоли — видимо-невидимо. По качеству он не хуже белка диетических куриных яиц, и поэтому фасоль рекомендуют даже больным диабетом. Поверь мне, Илюша, ты станешь настоящим богатырем, если будешь питаться фасолью.

Если тебе надоест фасоль, можешь чечевицы отведать. Я варюсь в три раза быстрее, а белок у меня не хуже, — предложила девочка Чечевица в платьице защитного цвета. Она так тихо подошла и так скромно глядела, что все ее только сейчас заметили.

— Кто меня полюбит, тому я никогда не надоем, — возразил мальчик Фасолинка.

— Не спорьте, — попросил Илюша, — я уверен, что история Чечевицы такая же удивительная, как и у всех остальных бобовых.

— Да, не раз приходилось мне людей из беды выручать, и я расскажу вам об одном таком случае, — предложила Чечевица, и все с радостью согласились.

Вопросы и задания к сказке после чтения:

-Чему научила вас сказка?

-Почему мальчик Фасолинка решил помочь трудолюбивому мальчику?

- Как вы думаете, изменится ли характер лодыря после его знакомства с мальчиком Фасолинкой?

-Ответьте на вопросы, которые мы поставили перед чтением сказки.

5.Игра.

-Теперь я вам предлагаю поиграть в игру «Волшебная фасолинка».

Дети встают в круг. Один из них — фея фасоли, у которой фасолинка доброты. Фея передает фасолинку кому-либо из детей в круге и говорит ему что-либо доброе. Ребенок, получивший фасолинку, может передать ее своему соседу и сказать ему что-либо доброе; или вернуть ее обратно фее и рассказать о каком-либо свойстве фасоли. Игра продолжается, пока волшебная фасолинка не обойдет всех детей.

6.Итог занятия.

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

--Что нового узнали?

– Кому было на занятии работать легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Где пригодятся знания?