Статья. Несобственно-прямая речь

Несобственно-прямая речь

Несобственно-прямая речь — это такой способ пере­дачи чужой речи, при котором чужая речь сливается с авторской речью. Например:

Мазепа, в горести притворной,

К царю возносит глас покорный.

И знает бог, и видит свет:

Он, бедный гетман, двадцать лет Царю служил душою верной',

Его щедротою безмерной Осыпан, дивно вознесён...

О,как слепа, безумна злоба!..

Ему ль теперь, у двери гроба,

Начать учение измен И потемнять благую славу?..

(А, Пушкин. «Полтава»)

Жалобы Мазепы сопровождаются авторской оценкой притворства Мазепы (в горести притворной). Объединение двух позиций (автора и героя) создаёт глубокое и многогранное изложение речи.

Несобственно-прямая речь широко используется художественной литературе. О слиянии авторского повествования и речи персонажа хорошо написал А. Твардовский в поэме «Василий Тёркин»:

И скажу тебе, не скрою, —

В этой книге, там ли, сям,

То, что молвить бы герою,

Говорю я лично сам.

Я за всё кругом в ответе,

И заметь, коль не заметил,

Что и Тёркин, мой герой,

За меня гласит порой.

Несобственно-прямая речь совмещает свойства пря мой и косвенной речи.

Как прямая речь, несобственно-прямая речь сохраняет особенности лексики и синтаксиса чужой речи.

Как косвенная речь, несобственно-прямая речь не оформляется на письме кавычками; ведётся не от имени персонажа, а от имени автора, поэтому её ярким признаком является форма 3-го лица для обозначения автора речи.

Несобственно-прямая речь вводится в авторское и изложение в виде группы предложений, отдельных предложений и даже выражений. Например:

1.Вот и не взяли её [Валю Борц] ч лётную школу. Сколько раз делала она попытку, а ей отказали, дураки. Жизнь не удалась. Что ждёт её теперь? Стёпка — болтун. Конечно, она работала бы в подполье, но как это делается и кто этим ведает? (А. Фадеев)

Признаками несобственно-прямой речи в этом тексте являются переход от прошедшего времени к настояще­му, указательная частица вот, оценочные слова, при­надлежащие героине (дураки и болтун), вопросы, кото­рые не мог задать автор, форма 3-го лица местоимений ит. д.

2.Александр выбежал, как будто в доме обрушился потолок, посмотрел на часы — поздно, к обеду не по­спеет. (И. Гончаров) Несобственно-прямая речь — по­здно, к обеду не поспеет.

3.Это была женщина высокая, с тёмными бровя­ми, прямая, важная, солидная и, как она сама себя на­зывала, мыслящая. (А. Чехов)

Эпитет мыслящая включается в авторскую речь вводным предложением.

В отличие от прямой несобственно-прямая речь позволяет пе­редать точку зрения героя, корректируемую автором. Сохраняя типичные особенности чужой речи, несобственно-прямая речь вы­ступает как средство стилизации.

Упражнение 1. Как и с какой целью вводится в данное опи­сание несобственно-прямая речь?

И все же после этого серьезного разговора я почувствовал ту же острую тревогу, которая охватывала меня по ночам при воспомина­нии о предстоящих экзаменах. Ну конечно же, я провалюсь! Разве такие в гимназию поступают? Да я, чего доброго, разом позабуду все, что знаю, когда меня вызовут к большому столу, за которым будут сидеть учителя в золотых погонах, инспектор, директор... Может быть', мне и готовиться уже не стоит. Как хорошо было бы сейчас простудиться и заболеть на все время, пока идут экзамены. Это все же лучше, чем провалиться. Да нет, нарочно не заболеешь!

(С. Маршак.)

Упражнение 2. Выделите предложения, в которых содержится авторская оценка, и предложения, в которых писатель пародирует речь героев. Подчеркните в тексте места, где интонационно выра­жается ироническое отношение автора к героям.

Жили да были два генерала, и так как оба были легкомысленны, то в скором времени, по щучьему велению, по моему хотению, очу­тились на необитаемом острове.

Служили генералы всю жизнь в какой-то регистратуре; там ро­дились, воспитались и состарились, следовательно, ничего не по­нимали. Даже слов никаких не знали, кроме: «примите уверение в совершенном моем почтении и преданности»...

И начал мужик на бобах разводить, как бы ему своих генералов порадовать за то, что они его, тунеядца, жаловали и мужицким его трудом не гнушались!..

Вот наконец и Нева-матушка, вот и Екатерининский славный канал, вот и Большая Подьяческая! Всплеснули кухарки руками, увидевши, какие у них генералы стали сытые, белые да веселые! Напились генералы кофею, наелись сдобных булок и надели мун­диры. Поехали они в казначейство, и сколько тут денег загребли — того ни в сказке сказать, ни пером описать! Однако и об мужике не забыли; выслали ему рюмку водки да пятак серебра: веселись, мужи­чина!

(М. Е. Салтыков-Щедрин.)

Упражнение 3. Выразительно прочитайте текст, интонационно выделите элементы чужой речи в авторском повествовании.

Володька не хотел драться. Не потому, что трусил. Он не хотел драться с товарищем. Но Куница так наседал, что пришлось. Это было вечером, во дворе. Из-за чего Куница полез к Володьке? Просто некуда было девать силы. И было дрянное настроение... Такой он, Куница. Бестолковый, подлый человек. Теперь можно свистеть хоть целый день и можно швырять в окно маленькие ка­мушки — не будет растопыренных пальцев и сплюснутого носа. А когда вместо друга из окна смотрит сердитая рожа, то хочется не свистеть, а поднять камень и запустить им в окно. Если бы знать, что Володька уедет! Куница поплелся во двор. Никого нет. Не с кем перекинуться словом.

(Ю. Яковлев.)

Упражнение4. Отметьте формы прямой, косвенной и несоб­ственно-прямой речи. Понаблюдайте, как их смена вносит живость, разнообразие в описание.

Узнав о восстании и потом о казни декабристов, Пушкин был потрясен: он мучился тем, что не мог разделить их участь. Казнены лучшие русские люди, и среди них друг — поэт Рылеев; заточены в тюрьмы, сосланы на каторгу друзья, товарищи, и среди них первый друг Пущин и милый Кюхля.

А он, Пушкин, один, в изгнании, бездействует. Что делать? Уезжать нельзя, письма приходят все реже, все больше вокруг тревожных слухов. Повсюду рыскают шпионы, доносчики. Пушкин не подозревал, что и в Михайловское прислан полицейский агент с поручением «исследовать поведение известного стихотворца Пуш­кина» и арестовать его...г

Наступила третья осень михайловской ссылки. Однажды, в са­мом начале сентября 1826 года, поздним вечером вернулся Пушкин из Тригорского. Топилась печь. Пушкин подбросил дров, сел к огню. Вдруг услышал он звон бубенчиков — кто-то подъезжал к до­му. Друг? Враг? Пушкин встал, подошел к двери, а в дверь уже входил царский чиновник. Николай I приказал доставить Пушкина в Москву, куда он прибыл на коронацию.

«Пушкину позволяется ехать в своем экипаже свободно, под надзором фельдъегеря, не в виде арестанта»,— говорилось в секрет­ном предписании.

(Н. Шер.)

Упражнение5. Какие синтаксические средства использует автор для передачи внутренней речи, какие выразительные оттенки приобретает повествование?

1.Губернатор выжал лимон и выудил его ложечкой из стакана.

—А что вы находите в действиях Трощенки преступного? — спросил он ласково. Чайковский молчал. Что он мог сказать это­

му человеку? Что гибель лесов несет его стране разорение?®Гу­бернатор, может быть, и поймет, но, руководствуясь законами и разъяснениями к ним, тотчас мягко отведет это возражение. Что же сказать? О поруганной красоте земли? О своем убитом вдохновении? О могучем влиянии лесов на душу человека? Что сказать? «Мы тем и замечательны, что вспомнили и вскормили свою народную силу в согласии с этой удивительной природой»? Или просто сказать, что жаль до боли этих лесов, их свежести, шума, сияния воздуха на полянах? Чайковский молчал.

2.Сквозь дремоту он думал о своей книге. Удалось ли ему пе­редать в ней очарование этих просторов, весен, зим, полей, лесов? Кажется, удалось. Но, должно быть, трудно будет читать такую книгу.

Человек стал тороплив, а такие книги надо читать медленно, ста­раясь увидеть внутренним взором все, что написано. Он думал, что труд его, кажется, не пропал даром, что ему удалось передать читателям чистоту своей любви к родной стране. Это его успокоило.

(К. Паустовский.)

Источники.

Бабайцева В.В.Русский язык. Теория.М., Дрофа, 2013

Мызина В.А. Грамматико-стилистические упражнения. М., Просвещение, 1976

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129032-statja-nesobstvenno-prjamaja-rech