Основные направления работы классного руководителя в 5

Основные направления работы классного руководителя в 5–8-х классах

Двадцатый век сделал всё от него зависящее для искоренения духовности и нравственности в человеке. И в двадцать первом столетии этот процесс продолжается. Кто может поставить заслон на этом гибельном пути, кто призван укреплять молодых людей в поисках надёжных оснований жизни? Конечно, учитель, а так же священники, деятели культуры, науки, и искусства.

Общая цель работы нашей школы направлена на формирование образовательной среды, способствующей духовно-нравственному становлению личности.

Цель работы классного руководителя: способствовать воспитанию здоровой, трудолюбивой и любознательной личности ребёнка, знающего историю и традиции своего народа и уважающего живущих рядом людей.

Что же такое духовность и нравственность? Обратимся к словарю С.И. Ожегова: нравственность – внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами; духовность – свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными. Можно добавить, что нравственность – это так же умение общаться и строить отношения, умение отстаивать свою точку зрения, умение принимать решения, умение брать на себя ответственность и т.п.

Исходя из этого, определим основные задачи классного руководителя, направленные на развитие духовно-нравственных качеств учащихся:

создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников (потребность быть здоровым);

создание благоприятного нравственно-психологического климата в коллективе (потребность в защищённости и безопасности);

создание условий для самоутверждения каждого воспитанника в формах общественно приемлемого поведения (потребность в самоуважении, уважении и признании);

организация разнообразной деятельности детей в классе, в ходе которой осуществляется развитие и благополучная социализация воспитанников (потребность в творческой деятельности, потребность в общении);

создание условий, оказание помощи в поиске и обретении ценностей и смысла жизни (потребность в смысле жизни);

психолого-педагогическое просвещение воспитанников, обучение их способам делать правильный выбор, приемам саморегуляции, самоуправления и самовоспитания как важнейшим условиям благополучной социализации человека в грядущей взрослой жизни (потребность в самореализации).

Все эти задачи направлены на формирование вторичных или высших потребностей человека. Почему высших потребностей? Согласно исследованиям американского психолога А. Маслоу, низшие (первичные) потребности возникают (сформированы) у всех людей на уровне инстинкта. А высшие (вторичные) формируются в процессе развития и воспитания человека.

Расскажу об основных направлениях воспитательной работы, способствующих духовно-нравственному становлению личности ребёнка. Мои ребята, которых я взяла в 5-м классе, заканчивают уже 6-й. Дети пришли ко мне в 5 класс несформированным коллективом. В классе наблюдалось деление на группы; перемены сопровождались ссорами, порчей чужого имущества.

Поэтому начала я свою воспитательную работу в классе с формирования культуры общения (между одноклассниками, между учеником и учителем, между родителями и детьми), расширения представлений учеников о речевом этикете - вежливость (спасибо, пожалуйста, здравствуйте; поведение в общественных местах, хорошие манеры).

Наиболее удачными методами и способами воздействия на учащихся считаю внеклассные мероприятия – трудовые десанты, конкурсы, походы; индивидуальные беседы с детьми и их родителями, труд по уборке и благоустройству закреплённого кабинета и др. Совместные дела дают возможность сплотить учеников, воспитать коллективную ответственность. Все дети принимают участие в работе органов самоуправления. Однако не стоит забывать, что основная воспитывающая роль принадлежит семье, поэтому все внеклассные мероприятия мы планируем и проводим совместно с родителями. Родительский патруль участвует в проведении школьных дискотек, праздников, наблюдая за внешним видом и поведением подростков. Совместно с родителями планируем провести классный час о вредных привычках, болезнях века, молодёжных субкультурах; стараемся обратить внимание ребят на основные человеческие ценности, большие возможности юношеских лет и одновременно ответственности за будущую жизнь.

Рисунок 1

В школе ребята овладевают не только навыками культуры общения и культуры поведения, но и культурой организации досуга. В связи с этим большое внимание уделяю организации досуговой деятельности детей. Все ученики класса занимаются в учреждениях дополнительного образования (см. рис. 1). В выходные и каникулярные дни планируем экскурсии, походы в театр, кино, музей, картинную галерею. Считаю, что занятость ребят во внеучебной деятельности приучает их ценить и организовывать своё время, отвлекает от дурных мыслей и компаний, ухода в “виртуальную реальность”.

На втором месте – воспитание толерантности (толерантный – терпимый, снисходительный к кому-чему-нибудь). Но как быть вежливым с тем, кого терпеть не можешь? Решению этой задачи могут способствовать классные часы, совместное чтение и обсуждение художественной литературы и позиция классного руководителя. Для меня все дети в классе равны, стараюсь не выделять любимчиков и быть справедливой при разрешении любых конфликтных ситуаций. На сегодняшний день могу сказать уверенно, что в моём многонациональном классе нет изгоев, нет враждующих группировок, все дети относятся друг к другу уважительно. Учителям приятно работать в моём классе.

Вежливость и терпимость – качества замечательные, однако без умения сочувствовать, сопереживать, могут привести к лицемерию, цинизму. Заметную роль в решении этого вопроса играют коллективные творческие дела, упор в которых делается на воспитание активного, неравнодушного человека, нацеленного на преобразование себя и окружающей среды. Так как основная роль в воспитании принадлежит семье (все семейные ценности становятся привычкой на всю жизнь), то и начинать нужно с семьи. Классные часы, индивидуальные беседы, родительских собраний пришлось посвятить теме “Добро и зло”, “Жадность и щедрость”.

Много внимания уделяю воспитанию у детей уважительного и ответственного отношения к труду. Речь идёт не просто об уборке кабинета, а о воспитании уважения к людям труда, самоуважении, самостоятельности . С целью ранней профилизации школьников, знакомства с миром профессий, планируем организую посещение моими учениками Центра образования, участие в профессиональных пробах. Знакомство с профессиями, экскурсии на производство, классные часы и беседы с представителями разных профессий помогли большинству ребят определиться с профилем будущего обучения уже к концу 8-9 классов.

Необходимость самовоспитания была обозначена, как проблема, на одном из родительских собраний в 5 классе. Родители жаловались на то, что дети ничего не успевают, поздно ложатся спать, много времени тратят на выполнение домашних заданий. Много классных часов, родительских собраний было посвящено научной организации труда, приёмам самовоспитания, здоровому образу жизни. Я занимаю активную позицию в вопросах здорового образа жизни и вместе с детьми участвую в школьных Днях здоровья. 

Здоровый образ жизни и ответственное отношение к вопросам личной безопасности стали особенно актуальными после того как одна из учениц нашего класс попала под машину. Этот случай заставил детей быть более внимательными к правилам безопасного поведения в школе, на улице и дома.

Патриотическое воспитание детей начинается с любви к маме, семье, родному дому, городу, краю. 9 Мая поздравляем ветеранов ВОВ, слушаем их рассказы о войне и послевоенном времен. Классные часы к 9 Мая провожу после совместного с детьми просмотра художественных фильмов о Великой Отечественной войне, что позволяет пополнить духовные накопления ребят, подготовить их к разговору о чести и долге.

Если говорить о развитии творческих способностей школьников, то это все связанно с коллективными творческими делами – подготовка газет, инсценировка песен, внеклассных мероприятий. Всё это развивает творческие способности ребят, помогает сплочению классного коллектива, поднимает дух учащихся, создаёт оптимистичный, радостный настрой.

Благодаря целенаправленной и системной работе в классе отсутствуют учащиеся, имеющие правонарушения. Уровень воспитанности класса – 4,7 (см. рис.2). Как классный руководитель, руковожу деятельностью учащихся, предоставляя им свободу и самостоятельность в выполнении классных и школьных дел; помогаю ребятам, поддерживаю их инициативу, замечаю и поощряю маленький и большой успех каждого ученика в порученном ему деле.

Конечно, результаты воспитательной работы не появляются мгновенно, нельзя провести один классный час, или пару бесед с учениками и ждать перемен. Воспитание ребёнка – это своего рода долгосрочный педагогический проект с негарантированным результатом. Говорить о его эффективности можно, но критерии размыты, а оценки субъективны.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129044-osnovnye-napravlenija-raboty-klassnogo-rukovo