План конспект урока по русскому языку В 5 классе по теме «Буквы О-А в корне ЛАГ-ЛОЖ»

План – конспект урока по русскому языку

в 5 классе

по теме «Буквы О-А в корне ЛАГ-ЛОЖ»

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Госконзаводская СОШ»

Данилова Р.В.

1 квалификационная категория

Тип урока: введение нового знания

Технология: деятельностный метод обучения

Основные цели:

сформировать представление о способе выбора написания О-А в корне ЛАГ-ЛОЖ, научить умению определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать условия написания;

закрепить знание учебной деятельности и их содержание;

тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.

Постановка учебной задачи.

Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.

УУД: личностные, коммуникативные.

Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.

- Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь от улыбки станет всем теплей, как пел крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. Ребята, мы сегодня продолжим путешествие по стране «Орфография».

- Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место)

- А для чего мы должны изучать орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми)

- Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком?

- Давайте послушаем стихотворение и ответим на вопрос.

«Кабутта»

У Оли в тетрадке опять неполадки ,

Писала два утра, писала три утра,

Я вижу – написано слово «кабутта»…

Может , это зверушка из леса,

Не простая – в сапожки обута?

Или, может, Кабутта –

Это город на синем просторе?

Есть же город Одесса,

Там, где синее Черное море…

Но мама пришла, а за нею сестра.

Встречаю с тетрадкой сестру у дверей:

- Волшебное слово в тетрадке твоей!

Но мама подходит и смотрит с улыбкой,

- Ведь это «как будто», но только с ошибкой.

- Так вот что такое «Кабутта, кабутта»,

Ведь это простое «Как будто, как будто»

- Перечислите, какие орфограммы вы знаете.

- Предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные слова на группы по каким – либо признакам, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы:

С . довник, р . стение, р . сточек, распол .жение, изл . гать, выр . ащенный, в . дяной, выр . с

- Все ли справились с заданием? Все ли было понятно в задании? Какие затруднения возникли? Почему они возникли? Может, мы что-то не знаем?

(Затруднение вызвали слова с корнями ЛАГ-ЛОЖ)

- Итак, какова наша с вами задача? Какую цель преследуем на уроке ? Что сегодня на уроке нам предстоит выяснить?

(Дети высказываются, формулируют тему урока)

2.Открытие нового знания.

Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.

Способы: диалог, парная работа.

Принцип деятельности.

УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений)

- Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня ?

- Предлагаю следующее задание выполнить в парах. Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите их, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.

Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, полагать

- Все ли справились с заданием?

- Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, отчего зависит правописание букв О-А в корне ЛАГ-ЛОЖ?

- Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных в корнях ЛАГ-ЛОЖ.

3. Первичное закрепление.

Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.

- Ребята, давайте составим алгоритм, чтобы легче запомнить правило (проговаривают шаги алгоритма)

1) выделить корень;

2) подчеркнуть гласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» пишем «О», можно выделить суффикс «А», то и в корне пишем «А»

- А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. (высказывания)

- Выполним упражнение 436 на новое правило из учебника. Ученики проговаривают условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляет взаимопроверку .

4. Самостоятельная работа.

- Предлагаю написать буквенный диктант, (устно) (взаимопроверка)

1) изложить, положить, изложение

2) выложить, излагать, заложить

3) приложить, прилагательное, наложить

( показать правильный ответ)

- Выполнить тест: в каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква

1) сл.жение, подр.сти

2) выр.щивать, прил.гательное

3) предл.жение, р.стительность

4) р.сток, предпол.гать

Сообщение дополнительного материала по культуре речи.

- Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы знали, что глагол «ложить» без приставки не употребляется, кроме словосочетания «ложиться спать».

Задание: кто быстрее запишет как можно больше глаголов с прибавлением приставок к «неправильному ложить»

- Проверка.

- Какой корень в написанных глаголах и почему?

- Домашнее задание по выбору:

1. Составить карточку для соседа на изученное правило (10 слов с пропущенными буквами в корне).

2. Написать небольшой рассказ «В походе», употребляя слова с корнями ЛАГ – ЛОЖ.

Рефлексия деятельности (итог урока)

- Урок заканчивается, значит надо подвести итог.

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Достигли её? Докажите.

- Оцените свою деятельность и своих одноклассников, используя слова с корнями ЛАГ -ЛОЖ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129186-plan--konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-v-5-