Классный час: «Учеба мое личное дело»

Основные этапы организации деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность классного руководителя

Деятельность учеников

Познава-тельная

Коммуни-кативная

Регулятив-ная

1. Организационный этап.

2. Постановка цели и задачи классного часа. Мотивация творческой деятельности учащихся.

(3 мин.)

Создание проблемной ситуации

На экране вы видите картинки. Что это? Что их объединяет? Вы поняли, что мы сегодня будем говорить о музее.

Школьники высказывают свои предположения

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания.

3. Актуализация (3 мин.)

4Рефлексивно-

деловая игра

(29 мин.)

А для чего люди

создают музеи?

А какой музей мы можем создать здесь и сейчас.

Может музей нашего класса или нашей школы. Он

Сможет помочь будущим поколениям понять, какой была школа в

нашу эпоху, чему там учили детей

и что в той школе было самым главным.

.

Первый экспонат

А что мы можем увидеть в музее? Экспонат. Во времена когда я училась в школе мы пользовались счетами, а вы их уже, наверное, и не встречали их. А вам предлагаю представить свои экспонат в наш музей. Будущий

экспонат желательно найти в классе

и оформить на него музейную карточку (Приложение 1).

На этой карточке пишется название

Сценарий фильма

Сейчас попробуем создать свой сценарии, в котором вы описываете в нем событие, после которого вождь племени произнес важную фразу: «Нужно создавать школу».

Условие: ключевая фраза должна обязательно

прозвучать в фильме.

После того, как участники увидели

и услышали все сценарии, ведущий

обобщает идеи ребят и делает вывод

о том, когда возникла необходимость в создании школы.

Чему учат детей в обычной средней общеобразовательной

школе?». (Задача ведущего – помочь

детям увидеть развивающие возможности школы, показать, что и в средней общеобразовательной школе ученики не только получают знания по отдельным предметам, но и

могут развивать у себя различные

способности.)

Прошу обратить внимание на «Приложение №3»,там

написан вопрос: «Зачем я учусь?»,

а далее – фразы: «Вариант № 1» и

«Вариант № 2».

Попрошу вас ответить

на вопрос письменно и записать

ответ в строчку: «Вариант № 1».

Возможность дать второй вариант

ответа на тот же вопрос у детей

появится в конце игры.

Виды школ

С тех

пор, как появилась первая школа,

прошло много-много лет. Измени-

лось общество, изменился человек,

изменились учебные заведения. К

настоящему времени создано много

различных видов школ, в которых

обучающиеся получают различные

знания, развивают разнообразные способности.

А какие виды школ

знаете вы?

Предлагаю взять в качестве примера спортивную школу и обсудить, чему в ней учатся

дети. На этом этапе важно привести подростков к осознанию того,

что школа не только дает знания в

конкретной области, но и развивает различные способности чело-

века. Так, спортивная школа учит

выдержке, умению преодолевать

трудности, умению работать в ко-

манде, управлять своим эмоциональным состоянием.

Школьники высказывают свои предположения. Наиболее вероятные ответы: для того,

чтобы сохранить память об эпохе и ее достояниях; не повторять ошибок своих предков и применять то, что было ими придумано

Ученикам дается время, в тече-

ние которого они ищут экспонат по

всей школе

На этом этапе участники расширяют

свои представления о том, какими

бывают образовательные учреждения, какие задачи они решают.

Слушают учителя.

Строят понятные для собеседника высказывания.

Ребята представляют экспонат, и

он занимает свое место в музее (под-

ростки могут предлагать дневники,

учебники, портфели и т.д.).

Участники превращаются в сценаристов, создающих коротко-

метражный фильм об истории

возникновения школы.

Варианты ответов: автошкола, спортивная, художественная, музыкальная, языковая спец-школа

Представляя результат, в общем

кругу, каждая команда называет

вид образовательного учреждения и обязательно отвечает только

на последний вопрос: «Чему учат

в школе?»

.

Оформляют на экспонат музейную карточку

На этой карточке пишется название экспоната и его значение для школь-

ной жизни.

Созданные сценарии

передаются в музей

Этот вывод записывается на стенд музея «Школа по-

явилась тогда, когда…».

Участники разбиваются на группы. Каждая из них получает карточку, на которой написано название

школы (у каждой группы – свое)

и дан список вопросов (Приложение №2). Задача группы – ответить на

все эти вопросы.

ВОЗМОЖНОСТИ

ШКОЛЫ

В класс пришел

новый ученик, хорошо понимающий, что именно он хочет получить от школы. Например: он хочет

выучить иностранный язык, научиться выступать перед аудиторией и не волноваться при этом, а еще

Все ли запросы новенького

можно удовлетворить в конкретной

школе? Что создано в ней для того,

чтобы школьник смог развить в себе

данные способности?

КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАННОГО

ЧЕЛОВЕКА

Основная задача школы – вырастить Человека Образованного. Образованным можно назвать того, кто

обладает рядом важных качеств. Они

разделяются на три группы:

● умение общаться;

● умение мыслить;

● умение действовать.

Умение общаться

● Хорошая речь: умение четко выразить свою мысль (желательно более чем на одном языке).

● Работа в команде: способность

создавать окружение единомышленников; умение распределять ответственность внутри этой команды.

● Социальная ориентация: готовность служить обществу и действовать на пользу другим людям и окружающей среде.

●Толерантность: понимание ценности собственной культуры и истории;

готовность воспринять точки зрения,

ценности и традиции других людей.

Умение мыслить.

● Любознательность: способность

работать и учиться самостоятельно.

●Осведомленность: обладание глубокими и обширными знаниями.

Умение действовать

● Целеполагание: способность

формулировать стратегические долгосрочные цели.

● Способность работать в условиях высоких помех; понимание того,

что помехи составляют не досадную «неправильность» ситуации,

а основное отличие реальной жизни от теории.

● Принципиальность: обладание чувством справедливости и

уважения к достоинству человека. Ответственность за свои действия.

Обсуждаем с под-

ростками эти задачи, перечисляя

те возможности, которые созданы в школе и в городе для их решения, называя те стороны, о которых нужно будет позаботиться

самому ученику.

Участники получают

индивидуальную карточку (Приложение №3), заполняют её.

Участникам раздаются бланки (Приложение №5), в которых представ-

лен тот же список, что и на доске, и

просит каждого отметить не больше трех качеств, которые он считает важным в себе развивать и может это сделать в данное время и в

данной школе.

Участники работают индивидуально на своих бланках. Затем

самостоятельные выборы детей

обобщаются. Для этого учитель

просит каждого подойти к доске,

где размещен список качеств Человека Образованного, и отметить

свой выбор. Для того, чтобы эта

процедура не слишком затягивалась, можно использовать следующий прием: каждый ребенок поучает по три стикера и, выходя

к доске, приклеивает свой листочек рядом с названием того качества, которое он хотел бы в себе развить в ближайшее время.

5. Рефлексия (5 мин.)

Молодцы, ребята, посмотрите, какой музей у нас получился.

А какой экспонат самый ценный лично для вас? Почему?

● Кому бы ребята рекомендовали посетить созданный музей или

принять участие в его дальнейшем

обогащении экспонатами?

А теперь попрошу вас вернуться к

индивидуальным кар-

точкам «Учеба – мое личное дело».

И, если ваш ответ изменился,

написать новый, продолжив фразу «Выбор № 2». Если же нового

ответа не появилось, нужно поставить прочерк.

У ребят есть возможность рас-

сказать о том, что они написали в

первой версии и какие изменения

внесли (по желанию). Индивидуальные карточки предлагаю сдать для оформления в альбом. К ним мы вернемся в 9 классе.

Всем спасибо!

Отвечают на вопросы

Музейная карточка №

Экспонат_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Историческая справка (роль экспоната в жизни школьника XXI века):

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Музейная карточка №

Экспонат_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Историческая справка (роль экспоната в жизни школьника XXI века):

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие уроки являются главными?

Какие домашние задания даются детям?

За что больше всего ругают родители?

За что дают грамоты в школе?

Сколько лет учат в школе?  

Чему учат в школе?

Какие уроки являются главными?

Какие домашние задания даются детям?

За что больше всего ругают родители?

За что дают грамоты в школе?

Сколько лет учат в школе?  

Чему учат в школе?

Школа балета

Школа бизнеса

Музыкальная школа

Школа лидера

Художественная школа

Модельная школа

Школа журналиста

Качества образованного человека

Умение четко выразить свою мысль (более чем на одном языке)

Умение работать в команде, сотрудничать

Готовность служить обществу и действовать  на пользу другим людям и окружающей среде

Умение понимать и принимать других людей

Умение мыслить логично и последовательно

Способность работать и учиться  самостоятельно

Обладание глубокими и обширными знаниями

Способность ставить цели и достигать их

Умение отвечать за свои действия

Качества образованного человека

Способность работать в условиях высоких помех

Обладание чувством справедливости и уважения к достоинству человека