Конспект урока «Способы проверки безударной гласной в корне слова»

Тема урока

Способы проверки безударной гласной в корне слова.

Предмет

Русский язык

Класс

2 «Г»

Автор урока

Гозбенко Елена Андреевна, учитель начальных классов

Образовательное учреждение

МБОУ «СОШ №24»

Республика, город

Россия, город Архангельск

Тип урока

Изучение нового материала через разрешение проблемы.

Цели урока

1. Развивать умение сравнивать гласные в ударных и безударных слогах.

2. Формировать умение подбирать проверочные слова.

Задачи урока

1. Довести до понимания необходимости самоконтроля во время письма.

2. Учить «чувствовать» безударную гласную в слове.

3. Довести до детей, что не каждое родственное слово может быть проверочным.

ЗУН

1. Знать принципиальное различие между ударными и безударными слогами в слове.

2. Умение определять опасное место в слове.

3. Приобретение навыков быстрого подбора проверочного слова.

Необходимое оборудование и материалы.

Учебники русского языка 2 класс, автор Б.

Проектор, компьютер.

Презентация, карточки.

Мотивация учащихся

Ход и содержание урока

Посмотрите на слайд. Назовите героев нашего урока.

Что хотели найти герои? (клад)

Что такое клад? (богатство)

И сегодня мы тоже отправимся за кладом.

Условия поиска: пройти по волшебной лестнице. А для этого мы будем наблюдать, замечать, размышлять, делать выводы.

Чтобы всё успеть, какими мы должны быть на уроке?

Кот Матроскин записал слова при помощи транскрипции.

Запишите слова орфографически верно в тетрадь.

[р'иб'ина], [уч’ин’к], [марской’],[горат], [марозы], [масква], [уч'ит'эл'а], [ат’эч’иства]

Взаимопроверка в парах. Проверьте и оцените работу по шкале успеха.

Какое слово лишнее? Почему? (морской, т.к. это имя прилагательное)

Чем похожи все слова? (это имена существительные)

Докажите.

На какие группы можно разделить эти слова? По какому признаку? (нариц/собств; едч./мн.ч; ж.р.,м.р.,ср.р.)

Чем ещё похожи все слова? (есть безударная гласная в корне слова)

Можем проверить написание этих букв? (нет, надо запомнить)

Как называются эти слова? (словарные)

Почему словоморскойможет быть лишним среди всех слов? (безударную гласную можно проверить)

На прошлом уроке мы составили алгоритм написания безударной гласной в корне слова.

Вспомните алгоритм написания безударной гласной в корне слова.

Работа в группах (составление алгоритма).

Проверка.(слайд)

Почему стоят вопросы? (не знаем способы проверки б/у гласной в корне)

Сформулируйте тему урока (Способы проверки безударной гласной в корне слова)

Поставьте учебную задачу на урок.

Работа по теме.

Определение орфограммы.

Слайд 5:

а). Прочитайте предложения:

В солонку насыпали соль. Надо посолить суп. На тарелке лежит солёный огурец.

- Что заметили во всех этих предложениях?

(О/к слова)

- Выпишите их. Выделите корень.

Слайд 6:

Солонку, соль, посолить, солёный.

-Найдите слово, в правильном написании которого вы не сомневаетесь.

(соль)

- Почему?

- А почему сомневаетесь в остальных случаях?

- Как быть?

- Попробуйте подобрать.

(оно уже здесь есть – соль)

- По какому принципу вы определили, что это проверочное слово?

- Хорошо слышно. А почему хорошо слышно?

(под ударением)

- Давайте проверим.

Поиск способов проверки б/у гласной

Слайд 7:

На доске:

оса осы

река реки

гора горы

- В каком столбике у гласной слабая позиция?

- Как вы думаете, правильно ли написаны слова?

- Можно ли сказать, что во втором столбике проверочные слова?

- Почему?

- По какому принципу подобраны здесь проверочные слова?

(один – много)

г) Предлагаю еще задание: вставьте пропущенные гласные, подобрав проверочные слова.

Слайд 8:

На доске:

ст.лы (стол)

ч.сы (час)

дв.ры (двор)

- А здесь по какому принципу вы подобрали проверочные слова?

(много – один)

- Итак, мы нашли два способа проверки б/у гласной: один – много, много – один.

д). На доске:

л.сник ? л.сной

- Что об этих словах можно сказать?

(о/к, ед.ч)

- Подберите проверочное слово.

(среди возможных ответов: лесник – лесники)

- Почему не получается?

- Значит, надо искать еще какой-то способ?

- Какие есть предложения?

(Если нет подходящего ответа, что маловероятно, то учитель просит вернуться к началу урока: солёный…)

- Значит, есть способ. Сформулируйте, пожалуйста.

(подбор о/к слова с ударной гласной)

Подведение итога рассуждений.

Какие выводы можно сделать на данном этапе работы:

б/у гласную в корне надо проверять

б/у гласная проверяется ударением

мы нашли три способа проверки: один – много, много – один, о/к слово с ударной гласной в корне.

- Как вы думаете, есть ли другие способы проверки б/у гласных в корне?

- Предлагаю дома подумать над этим.

Физ. пауза «Мы за кладом идём»

Закрепим полученные знания.

а). Работа в парах:

Соедините стрелками слова, где пропущена б/у гласная, с проверочным словом, обосновывая свой ответ:

сн.говик кольца

т.пло снег

к.льцо цвет

б.жит тёплый

цв.ты бег

- Обратите внимание на эту пару слов: тепло – тёплый. Оказывается, что букву е можно проверить буквой ё.

б). Самостоятельно

Взаимопроверка в парах.

Оценка по шкале успеха

Встаньте, кто выполнил задание без ошибок.

Я за вас рада! Молодцы!

Слайд 10: Подберите однокоренное слово с ударным в корне.

Подбирают, доказывают, вставляют безударные гласные.

Слайд 11:

Вставьте пропущенную букву.

Домашнее задание: стр. 130 выучить правило, подумать над способами проверки б/у гласных в корне, упр. 411.

6. Закрепление.

7. Итог урока.

Какова была тема урока?

Какую учебную задачу перед собой ставили?

Удалось решить данную задачу?

Какие знания пополнили наш клад?

(клад, который мы нашли гораздо ценнее, он не опустеет и будет пополняться ежедневно.

Подведите итог, используя данные фразы.

Проверка и оценивание ЗУНК на уроке

Активное оценивание не предусмотрено, т.к. на уроке идет изучение новой темы, но особенно «значимый» ответ оценивается.

Домашнее задание

Задается в ходе урока (прописано)

Рефлексия деятельности учащихся

Если урок был полезен, вы сможете поделиться полученными знаниями, поднимите красный сигнал.

Если было интересно на уроке, всё понятно, но научить другого пока не можете – зелёный.

Если урок ничего нового не принёс – жёлтый.

Всем спасибо за активную работу, молодцы.

Обоснования, почему данную тему необходимо изучать с использованием мультимедиа.

Все предложенные задания предполагают включение у учащихся всех механизмов восприятия. Использование презентационного материала вызывает у учащихся большой интерес и желание участвовать в познавательной и исследовательской деятельности

Советы по логическому переходу от данного урока к последующему.

Это второй урок по теме. К этому времени дети уже знакомы с ударением, однокоренными словами и, соответственно, корнем слова, умеют определить сильную и слабую позицию звуков. На данном уроке отрабатывается навык подбора проверочных слов, на следующем уроке продолжается работа по классификации способов проверки безударных гласных. Уточняется, что эти способы проверки действительны только для б/у гласной в корнеслова.