Развивающие игры

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Ермаковский детский сад №2 комбинированного вида»,

662820 Красноярский край, с. Ермаковское

улица Карла Маркса, 64

(8 «39138» 2-13-80)

Выполнила: педагог-психолог

Соболева Ирина Викторовна

с. Ермаковское 2015

Пояснительная записка

Период дошкольного детства — один из наиболее интенсивных периодов развития человека. В этом возрасте активно развиваются познавательные процессы, являющиеся важнейшей составной частью психического развития ребенка, которые выступают основой формирования его умственных способностей.

Развитие познавательных процессов определяет легкость и быстроту усвоения новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнообразных задач, что имеет особое значение для подготовки к школьному обучению. Поэтому чрезвычайно важно раннее определение степени сформированности у ребенка различных психических функций.

Для полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста необходимо всемерно обогащать и расширять конкретно-чувственный опыт дошкольников.

Для детей один из главных видов деятельности — игра, которая в данном возрасте является ведущей. Большую часть своего времени дети проводят не в общении, учебном или домашнем труде, а в игре, в которой протекает процесс воспитания, развития и коррекции познавательных способностей, т. е. навыков, внимания, мышления, воображения, восприятия, личностных качеств, таких, как терпение, настойчивость, взаимовыручка, умение видеть «рамки» — правила, которые нельзя нарушать, чувство товарищества, дружелюбия и т. д., пространственно-ориентировочных и временных ориентиров, таких, как умение ориентироваться в пространстве (вправо, влево, вверх, вниз и т. д.), во времени (вчера, сегодня, завтра, день, ночь и т. д.), физического развития и координации движения и т. д.

Развитие познавательной деятельности позволяет детям развить различные стороны мыслительных процессов. А игры и упражнения на развитие познавательной деятельности: внимания, памяти, мышления, воображения — позволяют успешнее, в дальнейшем, усваивать учебный материал.

Цель: Развитие познавательных процессов ребенка в развивающих играх.

Задачи:

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие зрительной и слуховой памяти.

4. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

7. Эмоциональное развитие мира детей пяти-семи лет.

1. «Точки»

Цель: развитие пространственных представлений.

Инструкция:

Перед вами рисунок, на котором поставлено множество точек. Ваша задача — соединить эти точки так, чтобы получились квадраты — большие и ма­ленькие. Сколько всего квадратов вы сможете нарисовать из этих квадратов? Посчитайте, у кого больше?

2. «Посмотри»

Цель: развивать наблюдательность.

Инструкция:

Внимательно осмотри комнату, в которой мы находимся. Найди предметы, которые состоят или в которых есть круг, окружность. Кто из вас больше найдет таких предметов? Скажите.

3. «Опиши предмет»

Цель: развивать восприятие предметов и узнава­ние признаков в изображении этих предметов.

Инструкция:

Ребята, посмотрите внимательно на этот предмет (игрушечный зайчик, машинка, яблоко и т. д.). Что это? Какой он? Нужно назвать как можно больше признаков этого предмета. Ребята, как вы думаете, какая это вещь — хорошая, нужная, или наоборот; для чего она служит? Не забудьте обратить внимание на цвет предмета, его форму, назначение и т. д.

4. «Где спрятаны картинки?»

Цель: развивать различительную способность.

Инструкция:

Посмотрите внимательно на этот рисунок и найдите, где спрятаны картинки. Они нарисованы в самых неожиданных местах. Скажите найденные картин­ки.

5. «Что изображено»

Цель: развивать умение выделять объекты восприятия.

Инструкция:

Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и скажите, что здесь изображено. Найдите два изображения.

1. «Что изменилось?»

Цель: развивать произвольное внимание.

На стол ставится три-четыре игрушки (в дальней­шем можно увеличить их количество) и ребенку дается их рассмотреть в течение одной-двух минут. За­тем попросите ребенка отвернуться, а тем временем уберите одну из игрушек. Когда малыш повернется по вашему сигналу, спросите его, что же изменилось? Можно не убирать игрушку, а просто поменять их местами, не убирать и не менять игрушки.

2. «Что получилось?»

Цель: развивать навык внимательно слушать и выполнять указания взрослого.

Инструкция:

Отступите сверху листа в клеточку три клетки вниз и от левого края листа три клетки вправо. По­ставьте точку. А теперь слушайте внимательно: я вам буду говорить, как нужно будет проводить линии, а вы рисуйте так, как я буду диктовать. Например: одна клетка вправо, одна — вниз, одна клетка влево и одна клетка вверх. Что же получилось? Получился квадрат. Это самое простое задание. Далее будут за­дания сложнее, но если вы будете внимательны и не сделаете ошибок, то у вас получится такой же рису­нок, который я задумала.

3. «Нарисуй»

Цель: развивать навык внимательно слушать и выполнять указания взрослого.

Инструкция:

Раскрась шары так, чтобы большой шар был меж­ду зеленым и синим, а зеленый был рядом с крас­ным.

4. «Корректурная проба»

Цель: развивать умение анализировать написан­ные цифры и буквы (знаки) и уметь «видеть» нуж­ное. Помогает развивать устойчивость, целенаправ­ленность и концентрацию внимания.

Инструкция:

Посмотрите внимательно на лист бумаги. Ваша за­дача — очень внимательно и быстро просматривать цифры и буквы (значки) и вычеркивать все буквы «а» и цифры «2», которые вам встретятся.

8 а б в г д 4 ж з е 2 а т у н о л 9 с т у ф х 7 ы ю я З с 2 н о м 6 а б в г д 2 у м л и к а л 2 м р с т 2 а 5 и 6 м н 2 с э е т у о 2 л с у а х 7 ы я

5. «Хлопай в ладоши»

Цель: развивать способности к переключению вни­мания, к быстроте переключения и распределения внимания.

Инструкция:

Сейчас я буду называть различные слова: стол, кровать, карандаш, воробей, книга, стул, кошка, чашка и т. д.

Вы должны меня внимательно слушать и хлоп­нуть в ладоши в тот момент, когда услышите слова, обозначающее (называющее) животного (посуду, ме­бель и т. п.). Можно немного поменять задание, пред­ложив детям встать, когда услышат слова, на которые нужно обращать внимание.

6. «Запрещенные движения»

Цель: формировать собранность внимания.

Инструкция:

Ребята, встаньте ровненько. Все внимание на меня. Я сейчас буду делать определенные движения руками, а вы будьте внимательны и все движения повторяйте за мною. Но не забывайте об одном правиле: нельзя опус­кать руки вниз. А если я опускаю вниз руки, вы долж­ны в ответ поднять свои руки вверх. Готовы? Кто оши­бется, выбывает из игры.

7. «Прямой и обратный счет»

Цель: развивать способность к распределению внимания.

Повторим обратный счет от 10 (10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1). Повтори его еще раз, но одновременно выполняй движения, какие буду делать я (простые физические упражнения, рывки руками).

8. «Нарисуй»

Цель: развивать произвольное внимание.

Инструкция:

Нарисуй в один ряд десять треугольников (необхо­димо дать ребенку лист бумаги и цветные каранда­ши). Будь очень внимателен. Заштрихуй красным карандашом 3, 6 и 9 треугольники. Зеленым — 2 и 5, синим карандашом 4 и 8 и т. д.

1. «Пантомима»

Цель: развивать воображение и творческие способ­ности.

Инструкция:

Ребята, вы должны изобразить жестами, мимикой, звуками какой-либо предмет (машину, чайник, поезд, самолет) или какие-либо действия (рисование, умыва­ние, расчесывание, плавание).

2.«Нарисуй»

Цель: развивать зрительное воображение.

Инструкция:

Посмотрите на этот рисунок. На нем вы видите незаконченные изображения разных предметов. На­рисуйте что-нибудь интересное, используя эти изобра­жения.

3. «Комбинирование»

Цель: развивать зрительное и пространственное воображение.

Инструкция:

Ребята, придумайте и нарисуйте как можно боль­ше предметов, используя геометрические фигуры: круг, полукруг, треугольник, прямоугольник, квадрат. Каждую фигуру можно использовать многократно, можно менять размеры фигур. Основное условие — нельзя произвольно добавлять фигурки.

4. «Представь себе»

Цель: развивать вербальное воображение.

Инструкция:

Попробуй представить, что будет, если... Например, представь себе, что открыли школу для собак! Или, что люди научились летать. Или птицы стали разго­варивать на человеческом языке, или если бы все люди потеряли дар речи, научились читать мысли других людей... и т. п.

5. «Термометр»

Цель: развивать чувственное воображение.

Инструкция:

Ребята, разбейтесь на пары. Один из партнеров закрывает глаза и пытается вызвать ощущение тепла в своей правой, затем в левой руке, представляя, что он в ней держит какой-либо горячий предмет.

По истечении некоторого времени второй партнер внимательно ощупывает руки и пытается определить, какая из рук теплее. Затем меняются роли между партнерами.

6. «Бывает — не бывает»

Цель: развивать вербальное воображение.

Инструкция:

Ребята, вам сейчас необходимо представить себе ситуацию, которую я опишу, и сказать, бывает ли то, о чем идет речь. Кто ответит правильно, тот сам зага­дывает загадку. Необходимо, чтобы в игре называ­лись реальные и нереальные ситуации, например: «Кошка гуляет по крыше», «Мышка гуляет по кры­ше», «Слон виляет хвостом», «Мальчик лакает моло­ко» и т. п. Можно разнообразить данную игру, кидая игрокам мяч, который нужно ловить, если определе­ние верно.

7. «Самое хорошее»

Цель: развивать воображение.

Для данной игры требуются карандаши (краски) и листы бумаги. Всем участникам предлагается на­рисовать самое хорошее на свете. Готовые рисунки рассматриваются совместно и принимается коллек­тивное решение, чей рисунок самый хороший.

8. «Групповая картина»

Цель: развивать воображение на представление от­сутствующих предметов.

Один из участников игры, держа в руках чистый лист бумаги, пытается вообразить себе нарисованную картину. Он начинает ее детально описывать, а все остальные пытаются «увидеть» его картину. Затем лист бумаги передается следующему участнику игры, который в свою очередь продолжает создание вообра­жаемой картины, дополняя ее новыми деталями. Одно условие — это должна быть картина, а не разви­вающийся сюжет. Окончание работ объявляется уча­стником, который считает, что картина закончена.

9. «Угадай»

Цель: развитие творческого воображения.

Инструкция:

Посмотрите на эти фигурки. На одном листе — одна фигурка, похожая сразу на несколько игрушек. Нарисуйте их:

шарик, тарелка, мяч, обруч, руль, лодка, миска, ванна, пирамидка, башня, елка, парус, собака, кошка, утенок.

1. «Четвертый лишний»

Цель: развивать наглядно-образное мышление.

Инструкция:

Ребята, перед вами 5 карточек, на которых изображены по 4 предмета, подобранных таким образом, что только три из них связаны между собой. Ваша задача — внимательно посмотреть и назвать, какой из этих четырех предметов лишний, и обосновать свой ответ.

1. Вася, Петя, Коля, Иванов.

2. Молоко, сыр, мясо, сметана.

3. Иней, пыль, дождь, роса.

4. Дедушка, учитель, мама, папа.

5. Ручка, кисточка, роза, карандаш.

6. Пилотка, шапка, шарф, шляпа.

7. Троллейбус, трамвай, трактор, автобус.

8. Береза, сосна, арбуз, елка.

9. Кирпич, камень, дом, глина.

10. Туфли, колготки, ботинки, сапоги.

2. «Назови слова»

Цель: развивать гибкость ума.

Инструкция:

Ребята, суть данной игры состоит в том, что вам нужно назвать как можно больше слов, обозначающих:

1. Деревья (береза, сосна, ель, кедр и т. д.);

2. Зверей (слон, жираф, бегемот и т. д.);

3. Домашних животных;

4. Предметы, относящиеся к спорту;

5. Наземный транспорт;

6. Воздушный транспорт;

7. Водный транспорт;

8. Овощи;

9. Фрукты;

10. Одежду.

3. «Говори наоборот»

Цель: развивать способность понимания взаимосвязи между словами.

Инструкция:

Сейчас я буду говорить слово, а ты тоже говори, только наоборот. Пары слов:

веселый — грустный; быстрый — медленный; красивый — безобразный; пустой — полный; худой — толстый; умный — глупый; тяжелый — легкий; трусливый — храбрый; белый — черный; твердый — мягкий; шершавый — гладкий.

4. «Бывает — не бывает»

Цель: развивать способность устанавливать при­чинно-следственные связи.

Инструкция:

Я называю ситуацию и бросаю мяч. Вы должны его поймать только в том случае, если названная мною ситуация бывает, а если нет, то мяч ловить не нужно.

Ситуации:

Кошка варит кашу, поезд летит по небу, кошка хочет есть, человек вьет гнездо, почтальон принес письмо, зайчик пошел в школу, яблоко соленое, стеклянные туфли, в кастрюле варится каша, кошка гуляет по крыше, девочка рисует домик, ночью светит солнце, зимой идет снег, курочка клюет зерна, мальчик виляет хвостом, строитель строит дом, кошка бежит за мышкой, собака клюет еду, и т. п.

5. «Вариантность мышления»

Цель: развивать речь, активизировать словарный запас.

Инструкция:

Ребята, придумайте ситуации и их возможные последствия.

Например, что бы произошло:

1. Если бы у елочки выросли ножки?

2. Если бы люди стали ходить вверх ногами?

3. Если бы кошки стали большими, как слоны?

6. «Ребусы»

Цель: развивать вариантность мышления, активизировать словарный запас.

Инструкция:

Ребята, сейчас мы с вами будем разгадывать ребусы:

Реши анаграммы и узнай, что спрятано за перестановкой букв.

а) что в комнате?

АТСЕН

КООН

Р А К Ы Ш

б) названия животных

А Л АУ К

ИРЖАФ

ГЕРН УУК

в) марки автомобилей

ГОЛАВ

КАЙАЧ

УГЛИИЖ

7. «Для чего»

Цель: развивать способность концентрировать мышление на одном предмете.

Называется один какой-либо хорошо известный предмет, например, «тетрадь». Детям дается задача: указать как можно больше различных способов его применения: в тетради можно писать, можно ею прикрыть от посторонних глаз лист бумаги на столе, можно в ней засушить гербарий и т. д.

Побеждает тот, кто укажет наибольшее количество способов применения данного предмета.

1. «Картинки»

Цель: развивать зрительную память (кратковременную и долговременную).

Инструкция:

Запомните 10 картинок. Затем, картинки убирают и ребенок должен вспомнить то, что он видел.

2. «Запомни слова»

Цель: Развивать слуховую память — кратковременную и долговременную.

Инструкция:

Сейчас я вам прочитаю десять слов (стол, тетрадь, часы, дом, конь, окно, лук, лампа, яблоко, роза).

Вы должны их запомнить и повторить слова, которые вспомните.

Спросите ребенка эти же слова через определенное время без повторения словесного материала.

3. «Каскад слов»

Цель: развивать объем кратковременной слуховой памяти на слова.

Вы сейчас должны за мною повторять слова. Я называю вначале одно слово, затем два, затем три и т. д.

Список слов:

1. Огонь.

2. Огонь, дом.

3. Огонь, дом, конь.

4. Огонь, дом, конь, гриб.

5. Огонь, дом, конь, гриб, мел.

6. Огонь, дом, конь, гриб, мел, гора.

7. Огонь, дом, конь, гриб, мел, гора, мед.

8. Огонь, дом, конь, гриб, мел, гора, мед, сосна.

4. «Каскад цифр»

Цель: развивать кратковременную зрительную память на цифры.

Посмотрите внимательно на тот же цифровой ряд и повторите его в той же последовательности (вначале две цифры, затем три, четыре и т. п.).

Список цифр:

6 2

2 8 3

1 7 4 3

6 3 5 1 9

1 4 8 6 9 2

2 9 3 8 1 4 7

5. «Я кладу в мешок...»

Цель: развивать произвольную память.

Инструкция:

Ребята, я говорю предложение, а следующий играющий должен повторить сказанное и добавить еще что-нибудь. Следующий игрок повторяет всю фразу от начала и добавит еще что-то от себя и т. д.

Например:

«Я положил в мешок яблоки...»

Следующий участник:

«Я положил в мешок яблоки, бананы ...» и т. д.

6. «Фотоаппарат детектива»

Цель: развивать кратковременную память.

Инструкция:

Вы должны представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуа­цию, любого человека и т. д. Например, вы должны «сфотографировать» этот стол: внимательно рассмотреть все предметы, которые лежат на этом столе. Затем закройте глаза и постарайтесь перечислить все, что удалось запомнить.

7. «Запомни фразы»

Цель: развивать смысловую память.

Инструкция:

Я вам сейчас по очереди называю пять фраз, а вы их должны запомнить и назвать:

1. Мальчик устал.

2. Девочка плачет.

3. Папа отдыхает.

4. Мама готовит.

5. Бабушка читает.

Если у ребенка появляются затруднения в повторении фразы, которые ему называют, дайте ему бумагу и цветные карандаши и предложите к каждой фразе сделать рисунок, который поможет в запоминании.

8 .«Запомни рассказ»

Цель: развивать словесно-логическую память.

Инструкция:

Ребята, чтобы обладать хорошей памятью, ее необходимо постоянно тренировать. Вы можете это делать, запоминая ежедневно стихи, песенки, рассказы. Сейчас давайте с вами постараемся запомнить короткий рассказ. Внимательно слушайте и запоминайте: «Высоко в горах живет горный баран. В небе кружит большой орел. Внизу по деревьям прыгают ловкие обезьяны. Вдруг маленькая обезьяна запрыгнула на высокое дерево. Камнем упал орел вниз и схватил ее острыми когтями. Взрослые обезьяны стаей набросились на орла. Наконец орел вырвался и улетел. С тех пор орел никогда не нападал на смелых и умных обезьян».

9.«Разведчик»

Цель: развивать зрительную эмоциональную память.

Выбирается из участников игры «разведчик». Остальные дети по команде ведущего неподвижно застывают на своих местах. При этом каждый запоминает свою позу, а «разведчик» старается запомнить позы всех участников. Внимательно изучив их позы, внешний вид, «разведчик» выходит из комнаты. В это время все участники делают несколько изменений своего внешнего вида, позы, обстановки или чего-то другого. После того как все изменения сделаны, «разведчик» возвращается в комнату. Его задача — обнаружить все перемены. Далее «разведчиком» становится по желанию участник игры.

Занятие 1

1. Ритуал приветствия. Снятие эмоционального на­пряжения (один ребенок бросает мяч другому, на­зывая свое имя, или прикасается своими ладошка­ми, здороваясь):

а) «Какое у тебя настроение? На что похоже?»

Участники игры по очереди говорят, на какое вре­мя года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнение лучше взросло­му: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?» Упражнение проводят по кругу. Взрослый обобщает: какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое. Интерпретируя ответы детей, учтите, что сравнение настроения с плохой погодой, холодом, дождем, хмурым небом свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии ребенка.

б) «Подарок» (Дети сидят кругом).

«Ребята, кто любит получать подарки? А кто да­рить? А кто что больше любит? Сегодня мы поиграем в игру, которая позволит вам и дарить, и получать по­дарки, только выдуманные. Итак, давайте представим себе, что мы стали всемогущими. И мы можем пода­рить любой подарок соседу справа от вас. Посмотрите на него внимательно. Попробуйте угадать, какой пода­рок ему хотелось бы иметь больше всего. А теперь да­вайте по очереди подарим друг другу наши подарки, не забывая при этом смотреть товарищу в глаза. А тот, кто получит подарок, не забудет поблагодарить».

После того как дети «подарят» друг другу «подар­ки» следует спросить у них, что им понравилось боль­ше и почему, что для них было приятнее — дарить или получать их.

2.1. Умение воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти.

а) «Представьте, что вы надели круглые очки. Это волшебные очки, через которые можно увидеть только круглые (квадратные, треугольные овальные и др.) вещи. Осмотритесь и назовите! мне по очереди все круглые предметы в это! комнате. Теперь закройте глаза и представьте, что в этих очках вы вышли на улицу. Назовите пять предметов круглой формы, которые вам встретились. Вспомните, какие круглые пред­меты есть у вас дома».

б) Назовите по три предмета, которые могут соче­тать в себе два названных признака (можно в переносном смысле). Например: яркий, желтый — свет, солнце'

• пушистый, зеленый;

• прозрачный, голубой;

• сильный, добрый;

• звонкий, громкий;

• черствый, черный;

• сладкий, легкий.

Для усложнения: «Назови два предмета, которые бы обладали сразу тремя признаками:

• гладкий, черный, тихий;

• темный, тяжелый, шумный;

• светлый, легкий, блестящий;

• белый, мягкий, съедобный.

Инструкция. «Я назову (покажу) вам предмет, а вы назовите признаки этого предмета (цвет, размер, форма, вкус, функция — что делать). Яблоко (желтое, большое, круглое, тяжелое, сладкое — для еды). А те­перь я назову вам два признака— например: яркий, желтый. А вы придумайте такой предмет, который подходил бы к обоим этим признакам. Например: свет, солнце, одуванчик».

в) «Помоги озорнику найти подходящий осколок стекла и Закрыть дырку (Приложение 2). Какая из четырех фигур внизу рисунка совпадает по форме с дырой в сейфе?» (Приложение 3).

2.2. Развитие творческого воображения. Стимулирование фантазий ребенка. Последовательно предъявляя картинки (часы, коньки, утюг, очки, стакан, стул, юбка, книга), предлагают ребенку перечислить все случаи потребления данного предмета, которые он знает или может вообразить. Для чего нужна книга? — для чтения. А как вы думаете, для чего и как еще можно было бы использовать книгу?»

3. Подвижная игра «Море волнуется — раз, море волнуется — два, море волнуется — три. На месте морская фигура замри!»

4. Ритуал прощания.

Все берутся за руки. «А теперь улыбнитесь друг? другу самой доброй улыбкой — и давайте обнимемся; все». Уже в групповой комнате говорят друг другу: «До свидания!»

Занятие 2

1. Ритуал приветствия. Игры на поддержание эмо­ционально-благоприятного климата в группе. Ус­тановление контакта.

а) Какое у тебя настроение? (см. занятие 1).

б) Дружба начинается с улыбки: «Сейчас все вместе возьмемся за руки, и посмотрим своему соседу в глаза и подарим ему молча самую добрую, улыбку. И так по очереди друг другу».

2. Развитие мышления, формирование умения выделять различные признаки предмета, смотреть предмет с различных точек зрения. Инструкция. «Я покажу (назову) предмет. А вы должны назвать как можно больше признаков та (каков он).

Для детей шести лет карточки с изображением «предметов (цвет, размер, форма, масса, качество по­верхности, температурные особенности, блеск, мате­риал, твердость — мягкость, прочность — хрупкость, функция...). Затем дети обмениваются этими карточками

3. Развитие творческого воображения, мышления и фантазии.

Ребенку предлагают карточки с изображением раз­личных частей тела человека или животного, предметы и т. д. Его задача — построить из них фантастический образ (существо, предмет). Затем описать, какими свойствами обладает созданный образ, и сказать, как его можно использовать.

Инструкция. «Ребята, перед вами лежат карточки с различными элементами изображений: глаза, хвос­ты, уши, носы и т.д. Вам нужно придумать и сложить некое фантастическое существо, которое не живет на земле, а затем придумать про него рассказ: как его зо­вут, что он любит, какой он, для чего он нужен»

4. «Дотронься до...»

Все играющие одеты по-разному. Ведущий гово­рит «Дотронься до синего!» Все должны мгновенно со­риентироваться — обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Название цвета периодически меняется. Взрослый следит, что­бы дотрагивались до каждого участника.

5. Ритуал прощания.

«Давайте возьмемся за руки крепко, но не больно сожмем их, улыбнемся друг другу и обнимемся». Ве­дущий и дети говорят друг другу «до свидания» после того как поднимутся в группу. Если кому-то необходи­мо домашнее задание, его пишут в тетрадь для домаш­них заданий.

Занятие 3

1. Ритуал приветствия.

Дети здороваются друг с другом и со взрослыми ладошками.

«На что похоже настроение», «Подарок».

2.1. Умение угадывать предмет по словесному опи­санию свойств и признаков.

В этом домике жильцы —

Все умелые пловцы.

Что за дом у них такой —

До краев налит водой?

(Аквариум)

Маленькое, сдобное

Колесо съедобное,

Я одна тебя не съем,

Разделю ребятам всем.

(Бублик)

То по лесу кружит,

То в поле свистит.

Но мы не видали,

Каков он на вид.

В открытые окна

Нежданно влетит...

(Ветер)

Была зеленой, маленькой,

Потом я стала аленькой.

На солнце почернела я

И вот теперь я спелая.

(Вишня)

Не машина, а железный,

Со шляпой, а не гриб.

(Гвоздь)

Два брата через дорожку живут,

А друг друга не видят.

(Глаза)

Дом без окон и дверей,

В нем шесть кругленьких детей.

В темноте проводят дни.

Угадайте, кто они?

(Горошинки)

Что за плод! —

Шкатулочка с секретом!

Семена — стекляшечки на вид —

Все прозрачные, все розового цвета,

Потрясешь — как странно! — всё звенит.

(Гранат)

2.2. Развитие воображения.

«Неоконченный рисунок». «Перед каждым из вас листы с двенадцатью кружочками. Ваша задача из каж­дого кружочка изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы. Кто больше нарисует об­разов, тот и выиграл».

«Вообразите, что вы превратились:

• в тигра, который пробирается в джунглях;

• в робота;

• в парящего над скалами орла;

• в королеву Франции;

• в инопланетянина;

• в кипящую кастрюлю;

• в авторучку, в которой закончились чернила. Изобразите это ваше внутреннее превращение в движении. (Задания расположены в порядке возраста­ния сложности.)

3. Подвижная игра «Порви круг». Дети стоят вкруг, крепко взявшись за руки. Один ребенок должен с разбегу разорвать этот круг и оказаться внутри него.

4. Ритуал прощания.

Занятие 4

1. Ритуал приветствия.

«Какое у тебя настроение?»

«Подарите друг другу улыбку...».

Если у кoгo-то вдруг плохое настроение, то необ­ходимо спросить у этого ребенка: «Может, тебе чем-то" помочь?» Или: «Что тебе подарить?» Каждый из детейj делает какой-либо подарок (улыбку, взгляд, тепло; руки...)

2.1. Умение воссоздавать внешний целостный облик предмета на основе какой-то его части. Детям пред­лагают карточки с незаконченными изображения­ми, приблизительно по 5—7 каждому. Ребенок должен дорисовать изображение и сказать, что у него получилось.

Усложнение: ребенку предлагается лист с девятью изображениями незаконченного рисунка. Он должен их назвать за одну минуту (автор Л. Ю. Субботина).

Инструкция. «Перед вами карточки с незакончен­ными рисунками. Посмотрите на них внимательно, дорисуйте, а потом каждый по очереди расскажите, что у кого получилось».

|

2.2. Умение сочетать признаки разных предметов (метод фокальных объектов). Название метода про­изошло от глагола «фокусироваться». В перенос­ном смысле это означает, что мы концентрируем; свое внимание на каком-то объекте, который нужно изучить или усовершенствовать. Он предстает перед нами в самых разных своих проявлениях.

Произвольно выбираем несколько объектов и называем их. Желательно чтобы предметы были хоро­шо знакомы ребенку. Затем «примеряем» признаки этих предметов к первому объекту. Неожиданные со­четания этих признаков с изучаемым объектом позволяют его рассмотреть с разных, порой с самых необычных, сторон. Новые ракурсы рассмотрения по­зволяют глубже понять его особенности, открыть но­вые и интересные свойства. Например: понятие река сочетать со свойствами любого предмета домашнего обихода.

Инструкция. «Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру "Чем похожи?"» Мы будем сравнивать между собой два совершенно разных слова. Например: река и молоток.

Но чтобы нам было легче и понятнее, давайте вспомним, какими свойствами обладает молоток?» — (большой, стальной, тяжелый, деревянный, красивый и т. п.)

«А теперь эти свойства молотка как бы «наденем» на слово река:

• большая река— Волга, Дон, Амазонка...;

• стальная река — расплавленная сталь в литей­ном цехе завода;

• тяжелая река — река, трудная для туристов, сплавщиков, работников речного транспорта;

• деревянная река — деревянный водопровод в древних городах.

Детям предлагают с помощью метода фокальных объектов исследовать следующие понятия: птица, зверь, рыба, бабочка, озеро, море, лес, поле.

3. Подвижная игра «Водный карнавал»

«Сейчас мы все отправимся на праздник к Морскому царю. Ну мы же не можем отправиться туда в облике людей: под водой мы погибнем! Что нужно сде­лать? Превратиться в рыбок, крабов, морских коньков, звезд и т. п.»

«Сейчас зазвучит музыка, и вы попадете на карнавал морских обитателей, будете танцевать как рыбки, коньки, крабы и т. д., а Морской царь будет хвалить особо понравившихся танцоров».

Под плавную музыку морские обитатели, лежа полу или стоя, начинают свой карнавал.

4. Ритуал прощания.

Занятие 5

1. Ритуал приветствия

«Какое у тебя настроение?». «Подарок».

2. Умение распознавать в неопределенных графических формах (чернильные пятна, каракули) различ­ные знакомые предметы.

• Раздают детям картинки с чернильными пятна­ми. Каждому задание: «Посмотри вниматель­но. Кто это? Как его зовут? Придумай об уви­денном сказку».

• Перед детьми кладут большой лист бумаги, на котором они должны сделать «кляксы»: цвет­ные пятна различной величины и формы. За­тем детям предлагают попробовать разглядеть; в «кляксах» какую-нибудь картинку, придумать сказку про увиденное.

• Предлагают детям разнообразные картинки типа «Где спряталась зебра?», «Кто здесь нарисован?» и др. (Приложение 4)

3. Подвижная игра «Прорви круг». Эта игра способ­ствует большей вовлеченности детей в группу. Дети стоят в кругу, крепко взявшись за руки. Один из детей должен с разбегу разорвать круг и ока­заться внутри него.

4. Упражнение на расслабление (Приложение 5). «Пу­тешествие на голубую звезду» под космическую музыку.

5. Ритуал прощания.

Занятие 6

1. Ритуал приветствия.

«На что похоже настроение?» «Подарок». 2.1. Умение находить в двух и более объектах общие и различные признаки.

1) Задание на объединение предметов в группы: стол, стул, шкаф, диван, табурет — что это?; лимон, яблоко, апельсин, груша — что это?

Инструкция. «Я буду называть ряд предметов, а вы постарайтесь их все объединить одним словом».

2) Игра «Лишнее слово». Назвать лишнее слово. Объяснить выбор:

• щука, карась, окунь, рак;

• ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;

• Саша, Коля, Маша, Лена, Егоров;

• ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;

• заяц, лось, кабан, волк, овца;

• ухо, лицо, нос, рот, глаз;

• рысь, медведь, тигр, кошка, лев;

• змея, паук, ящерица, дерево, улитка;

• мяч, коньки, качели, клюшка;

• гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;

• диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;

• дряхлый, старый, изношенный, маленький, вет­хий;

• молоко, сливки, сыр, сало, сметана.

3) Игра «Назови отличия». Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, само; лет. Чем эти предметы отличаются, например от телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы? Найдите как можно больше отличий;

Например:

• шкаф — телевизор:

• большой — маленький;

• используется для хранения вещей — не используется для их хранения;

• не нуждается в электричестве — нуждается электричестве.

Инструкция. «Сейчас мы будем называть от, предметов. Я буду называть два слова, а вы — называть отличия этих предметов»: шкаф — телевизор, маг- нитофон — собака, книга — машина, звонок — карандаш, чернильница — стол, самолёт — птица.

2.2. Игра «Выпекание пряничной куколки» (аналогично игре «Торт» — по Кряжевой Н.Л.) *

Водящий «лепит» из ребенка «пряничную куколку», постоянно вслух проговаривая: «Какие красивые глазки, ушки, носик получаются!». Приглашает всех (детей полюбоваться. Затем так же лепятся шея, руки; ноги, тело. Когда куколка будет готова, дети трижды вдувают в нее «жизнь». Куколка «оживает».

Упражнение можно повторять на последующих «занятиях, пока все дети не побудут куколкой.

3. Подвижная игра «Море волнуется раз!»

4. Ритуал прощания.

Занятие 7

1. Ритуал приветствия.

«На что похоже настроение». «Подарок».

2.1. Умение узнавать объект по описанию возможных действий с ним. «Сейчас я буду вам загадывать загадки, а вы попробуете их отгадать».

Загадки:

По снегу покатите — я подрасту,

На костре согреете — я пропаду.

(Снежный ком)

Стукнешь о стенку — а я отскачу,

Бросишь на землю — а я подскачу.

Я из ладоней в ладони лечу.

Смирно лежать я никак не хочу.

(Мяч)

Держит девочка в руке

Облачко на стебельке.

Стоит дунуть на него —

И не будет ничего!

(Одуванчик)

Очень любят дети

Холодок в пакете

Холодок — холодок,

Дай лизнуть тебя разок!

(Мороженое)

Нагнут меня ребята —

И дождь пойдет на грядки.

(Лейка)

Суп варил, картошку пёк.

На привале нам помог.

Для похода он хорош,

Да с собой не понесешь!

(Костер)

За ботву, как за верёвку,

Можно вытащить...

(Морковку)

Мчусь, как пуля, я вперёд,

Лишь поскрипывает лед,

Да мелькают огоньки.

Кто несет меня?

(Коньки)

2.2. Развитие чувств с помощью воображения. Упражнение «Волшебники».

Вначале ребенку предлагают две совершенно одинаковые фигуры «волшебников» (колдунов, звездочетов, фей). Его задача — дорисовать эти фигуры, пре­вратив одну из них в «доброго», а другую — в «злого» волшебника. Затем придумать, что же совершил «доб­рый» и «злой» колдун, колдунья, звездочет, фея, вол­шебница. В конце рассматривают все рисунки.

Можно предложить обыграть встречу двух волшеб­ников: «Представьте, что встретились добрый и злой волшебники и разговорились. О чем они могли гово­рить? Давайте попробуем сыграть в эту встречу! Пусть встретятся и побеседуют».

3. Детям предлагают вспомнить сказку про Ивана- Царевича и Серого волка, представить, как иногда страшно было Ивану мчаться на волке в неведо­мые страны, но он доверял волку и обрел с eгo помощью счастье. Далее детей делят на пары — Ивана-Царевича и его волка. Иванам-Царевичам завязывают глаза. Затем они встают позади своих волков и берут их за локти. Потом по команде ве­дущего волки начинают бегать по комнате и «во­зить» своих Иванов, при этом им необходимо не допустить столкновения или падения Иванов-Ца­ревичей.

4. Расслабление под музыку «Море».

5. Ритуал прощания.

Занятие 8

1. Ритуал приветствия (см. занятие 1).

2.1. Умение использовать мерку при сравнении пред­метов по величине, весу.

• «Представь, что в городе вдруг исчезли все часы. Ни у кого часов не осталось. Как можно сле­дить за ходом времени, пока в городе не появятся новые часы?» Сколько способов ты можешь предложить?

• «Как вы думаете, чем лучше всего измерить: муравья, бревно, жилой дом, грудного ребенка, твой рост, твой палец, машину, карандаш? Рас­скажите, как вы это измерите».

• «Чем лучше отмерить продукты, входящие в шоколадный кекс: муку, соль, ванилин, воду, сахар, какао? Сколько бы вы взяли каждого про­дукта?»

• «Если бы вы хотели приготовить завтрак для великана, чем бы вы стали отмерять следую­щие продукты: муку для оладий, молоко для оладий, масло, сироп, молоко для питья, яйца,

соль, перец? Сколько бы вы взяли каждого продукта?»

2.2. Развитие фантазии, образного мышления художе­ственного восприятия.

Упражнение «Три краски».

Дают ребенку краски трех цветов, которые, по его мнению, наиболее подходящие друг другу, и просят зак­расить ими весь лист. На что получился похожим ри­сунок? Если ему трудно определить, тогда ему разре­шают немного дорисовать рисунок. Теперь просят при­думать как можно больше названий к полученному ри­сунку.

Инструкция. «Перед вами листы бумаги и различ­ные краски. Выберите любые три понравившиеся вам краски и зарисуйте весь лист бумаги — так, как захоти­те. Представьте; что вы великие художники и создаете самую красивую картину в своей жизни...

А теперь посмотрите каждый на свой рисунок и скажите, на что он похож, что там нарисовано, как на­зывается ваш рисунок?»

3. Подвижная игра «Свободный танец».

«Сейчас я включу музыку, а вы с закрытыми гла­зами будете танцевать, выполняя любые, какие вам захочется, движения, не касаясь друг друга».

Ритм, громкость музыки лучше периодически ме­нять.

4. Ритуал прощания.

Занятие 9

1. Ритуал приветствия.

Игра в мяч. Дети встают в круг вместе с ведущим, каждый дает мяч тому, с кем желает в данный момент общаться. Таким образом, общение становится невербально опосредованным. Игра дает возможность судить о симпатиях или антипатиях в группе.

2. Умение составлять сюжетный рассказ о каком-либо объекте, придумывать сказку.

а) Развитие воображения.

«Давайте поиграем в такую игру: я буду начинать говорить, а вы попытаетесь продолжить мое высказы­вание. Итак, начинаем. Я прислушаюсь к мысли каж­дого из вас. (Отвечает каждый ребенок.)

• Такого не бывает, что...

• Все знают, что ...

• Витя сел на велосипед, хотя...

• Гоша заблудился, потому что...

• Транспорт — это...

• На высоком дереве жил дятел. Он работал лес­ным доктором. Каждый день летал на работу. Свой день он тщательно планировал. Сначала он....

• Жил был каменный человечек.

• В погребе мыши устроили пир...

б) А сейчас я вам начну рассказывать сказку о нео­бычных героях:

«Жил-был маленький гиппопотамчик. Вы знаете кто это?

Многие звери смеялись над ним, что он такой ма­ленький. Больше всех смеялась одна муха. Среди мух она была самая большая. (Показать картинку. Прило­жение 7.) И вот однажды муха села на ветку рядом с гиппопотамчиком и стала его дразнить.

А теперь придумайте сами и продолжите сказку».

И дети по очереди рассказывают тут же придуман­ные сюжеты.

3. «Вы все сегодня были замечательными сказочниками. Поэтому давайте каждому подарим аплодисменты».

Дети стоят полукругом, в центр на возвышении поднимается по очереди каждый ребенок: «Поприветствуем сказочника из Франции..., самого лучшего замечательного...» Дети аплодируют каждому ребенку.

Игра эта направлена на повышение самооценки и уверенности в себе.

4. Подвижная игра на выбор детей.

«Вспомните, в какие подвижные игры мы с вами играли. В какую из них вы хотели бы поиграть еще раз?»

Если не вспомнят- ведущий предлагает свою.

5. Ритуал прощания.

Занятие 10

1. Ритуал приветствия «На что похоже настроение?» «Подарок».

2.1. Умение располагать предметы в порядке возрас­тания и убывания.

а) «Посмотри на картинку и мысленно расставь солдат по росту: от большого к маленькому. Скажи, какой солдат должен стоять первым, вторым, третьим...» (Приложение 8).

б) «Посмотри на картинку и мысленно расставь матрешек по росту — от самой маленькой до самой большой» (Приложение 9)

2.2. Умение находить действия, противоположные по значению. «Сейчас я буду называть слово, а вы мне будете называть противоположное по значению. Например: разрезать — соединять, увеличивать — уменьшать.

Таять —

Засыпать —

Подниматься —

Нырять —

Нагревать —

Рисовать —

Поджигать

Вытаскивать

Приглашать

Входить

Пачкать

Чинить

3. Развитие воображения и притязания на признание.

Упражнение «Игрушки» (дети сидят кругом).

Инструкция. «Попробуем представить себе, что нас заколдовал волшебник и превратил каждого в какую-то игрушку. Закройте глаза и постарайтесь увидеть, в какую игрушку вы превратились: в куклу, слона, маши­ну, мячик или во что-то другое. Может быть, вам удастся почувствовать, как ваш хозяин играет с вами, как он берет вас на руки, любуется своей любимой игруш­кой. Постарайтесь запомнить то, что вы почувствовали. А теперь откройте глаза. Давайте попробуем догадать­ся, кто в какую игрушку только что превращался».

По очереди в центре внимания оказывается каж­дый ребенок. Ведущий при этом помогает понять, как через угадывание его игрушки другие дети передают «вое видение различных сторон своего «я».

4. Подвижная игра — «Шел медведь по лесу».

Участники встают в круг и берутся за руки. Один из ребят изображает медведя. Он становится в центр круга. Хоровод начинает двигаться, все поют:

Шел медведь по лесу, по лесу, по лесу,

Нашел медведь принцессу, принцессу, принцессу.

Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,

Ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,

Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,

Ножками потопаем, потопаем, потопаем,

Хвостиком помашем, помашем, помашем

И опять попляшем, попляшем, попляшем.

При словах «Шел медведь по лесу...» медведь закрытыми глазами кружится, а когда поют «Нашел медведь принцессу», он останавливается и открывает; глаза. Если перед ним оказывается девочка, то он выбирает ее принцессой и выводит на середину круга, оказывается мальчик — первые две строчки повторяются. Вместе мальчик и девочка выполняют то, о чем поётся в песне.

Так как игра для детей новая, то ведущим назначается взрослый или игра разучивается со всеми детьми в группе заранее.

5. Ритуал прощания.

Использованная литература:

1. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие.

Под редакцией Е. А. Ничипорюк, Г.Д. Посевиной,

Ростов-на-Дону 2004

2. Развитие познавательных процессов ребенка в играх, тренингах, тестах.

Автор: Т.Б. Мазепина, Ростов-на-Дону 2002

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130565-razvivajuschie-igry