Программа развития классного коллектива «Я расту»

Пояснительная записка

ВОСПИТАНИЕ, в основе которого лежит освоение культуры, ценностей и норм общества осуществляется в неразрывной связи с образованием.

Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка, стоит во главе воспитания. И значит – это и есть основная задача классного руководителя.

Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут успешными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства

Как сделать жизнь классного коллектива позитивной и успешной? Размышляя над этой проблемой, я вышла на необходимость создания воспитательной программы, которая позволит систематизировать работу классного коллектива и поможет развиваться учащимся и самому классному руководителю.

И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить доброе слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива. Прогнозируемые результаты:

Успешная и полная реализации программы позволит воспитать Личность:

социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;

умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;

потребность в творческой самореализации;

умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению.

Чтобы добиться данных результатов, я считаю целесообразным, на основе возрастных особенностей детей можно выделить три этапа воспитания:

I этап - 11 – 12 лет.Наряду с существующими приоритетами в обществе, есть качества которые в наше время ушли на второй план (справедливость, доброта, трудолюбие, уважение).

II этап – 13 – 14 лет. Дальнейшее совершенствование этих качеств.

III этап - 14 – 15 лет.Индивидуальная корректировка качеств.

Механизм реализации программы "Я расту"

 "Я расту" является для меня и класса системообразующей идеей, позволяющей организовать жизнедеятельность классного коллектива. Каждый учебный год - это определенный этап в жизни класса, это период, в течение которого мы должны немного вырасти и решить важные для всех задачи. Краткосрочная перспектива активизирует деятельность детей, стимулирует оценочную деятельность, позволяет видеть результат работы и, сравнивая его с ожидаемым, ставить перед собой новые задачи.

 Каждый учебный год несет определенную смысловую нагрузку. 

5-й класс - "Проросшее семечко"

 Знакомство учащихся с новой учебной ситуацией, школьными традициями и правилами.

Оказание помощи в процессе адаптации учащихся в средней школе.

Знакомство с детьми и родителями, выработка стратегии воспитания.

Формирование у детей сознательного отношения к дисциплине.

Развитие навыков взаимодействия.

Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Развитие навыков самоорганизации, самообслуживания.

Формирование ценностных представлений и отношений.

Организация досуговой деятельности. 

6-й класс – «Росток» 

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Апробация элементов самоуправления.

Коллективное планирование мероприятий .

Развитие чувства коллективизма.

Поощрение инициативы.

Развитие ценностных представлений и отношений.

Содействие личностному развитию учащихся.

Формирование навыка коллективного анализа.

Развитие навыков социального взаимодействия. 

7-й класс – «Соцветие». 

Развитие самоуправления учащихся.

Коллективное планирование, коллективный анализ.

Содействие личностному развитию учащихся.

Организация социально значимой деятельности.

Развитие навыков социального взаимодействия.

Развитие ценностных представлений и отношений. 

8-й класс - «Бутон» 

Формирование потребности в творческой деятельности.

Самоуправление учащихся.

Коллективный анализ, коллективное планирование.

Развитие организаторских качеств, организация социально значимой деятельности.

Работа творческих групп.

Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.

Развитие навыков социального взаимодействия.

Развитие навыка социального проектирования.

Развитие ценностных представлений и отношений. 

9-й класс - «Цветочки» 

Содействие в интеллектуальной и творческой самореализации учащихся.

Самоуправление учащихся.

Работа творческих групп.

Включение учащихся в краевые, всероссийские и международные конкурсы.

Содействие в профессиональном самоопределении учащихся.

Социальное проектирование.

Развитие ценностных представлений и отношений.

Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть успешным.Цель программы «Я расту» – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Задачи программы:

помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;

создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;

формирование классного коллектива как воспитательной системы;

организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

вовлечение учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;

диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;

воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

формирование здорового образа жизни школьника;

воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;

гуманизация воспитательного процесса, создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;

поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива;

совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской организации;

совершенствование методического мастерства классного руководителя, его сотрудничество со школьными службами;

вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении класса и школы;

воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма

Программа осуществляется:

через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, социологические исследования);

через методическое обеспечение (семинары, курсы, МО классных руководителей, консультации, педсоветы, );

через систему дополнительного образования;

через систему традиционных дел ОУ;

в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);

через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения города (школы, музей, библиотека ЦДТ, ДК);

Методы:

научно-исследовательский;

метод проектов;

коммуникативная методика;

личностно-ориентированный метод;

метод креативного мышления;

репродуктивный метод;

Формы работы:

классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,

тренинги, занятия, курсы;

конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, фестивали;

дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;

встречи с интересными людьми

Схема взаимодействия классного руководителя

Анализ воспитательной работы с классным коллективом 9 «А» класса

за 2010-2011 учебный год

В 2010-2011 учебном году перед классным коллективом ставились и решались следующие задачи:

-воспитание интереса к знаниям, желание постоянно повышать свой интеллектуальный уровень (обеспечение уровня интеллектуального развития);

-воспитание культуры общения и культуры поведения;

-формирование классного коллектива, способного решать текущие вопросы школьной жизни, создание в классном коллективе благоприятной эмоциональной среды;

-воспитание гражданственности и приобщение учащихся к духовным ценностям

Реализация обозначенных задач осуществлялась в процессе включения учащихся в совместную деятельность, активное участие в конкурсах и мероприятиях различного уровня, так как именно в процессе подготовки и участия в различных мероприятиях (интеллектуальных, творческих, спортивных) происходит сплочение классного коллектива, активизация детей.

Наиболее активно проявили себя следующие учащиеся: Белоконова И., Бродникова Н., Мерзлякова В., Цеова К., Кофанов С., Лопашов В., Курак М., Клепов К, Исаков В., Смолячков И. Эти ребята принимали активное участие в различных конкурсах, фестивалях, соревнованиях, достойно представляя школу и классный коллектив в городе, крае, России. Так, Мерзлякова В., Лопашов В., Гайнулина А., Кофанов С. стали победителями городского конкурса «Все профессии важны -выбирай на вкус», Лопашов В. победителем городского конкурса «За околицей», краевого-«Мы-будущее Сибири», городской НПК «Первые шаги в науку», Курак М., Клепов К., Белоконова И., Мерзлякова В., Цеова К., Бродникова Н. принимали активное участие на протяжение всего года в соревнованиях «Школьной спортивной лиги». Группа учащихся (6 человек) в период с октября по декабрь принимала участие в международной олимпиаде «Эрудиты планеты», получив сертификат участника. Семеро ребят ( Белоконова И., Бродникова Н., Мерзлякова В., Чуруксаева Н., Кузлякин С., Кофанов С., Свинтицкий С.) стали лауреатами краевого конкурса анимационных роликов «Безопасность и мы». Таким образом, многие ребята постоянно проявляют инициативу и творчество в проведении классных и школьных дел, выступают инициаторами их подготовки и проведения. Так, Гайнулина А., Селихова П., Мерзлякова В., Цеова К. стали участниками инициативной группы по разработке и реализации социального проекта «Впусти весну в сердце», направленного на внимательное и чуткое отношение к детям-инвалидам.

Однако на фоне активных, целеустремленных и мотивированных на учебную, творческую и спортивную деятельность детей в классе есть те, кто не проявляет инициативу, активность и желание не только принимать участие в мероприятиях, но и учиться. В классе обозначилась группа дезадаптивных учащихся, которые постоянно пропускают уроки, не готовят домашние задания, не участвуют в мероприятиях (Елисеев А., Мелихов Ж., Толкачёв С., Щербитский С.). Они могут позволить себе на уроках вольное поведение, выкрикивание, самовольные уходы с уроков. С данными учащимися и их родителями в течение учебного года проводились беседы, посещение семей, они приглашались на школьную комиссию. По итогам IV четверти эти учащиеся вышли неуспевающими по нескольким предметам. В следующем учебном году планирую продолжить работу по включению их в жизненное пространство класса, школы.

В целом в отношениях между ребятами в классе преобладает доброжелательный тон, ребята дорожат отношениями, которые сложились в классном коллективе. В классе практически нет отсева (100% учащихся перешли в новую школу). Инициировать конфликтную ситуацию в классе может только Мелихов Е.

В повседневном поведении ребят наблюдается приподнятое, весёлое настроение. В классном коллективе сложилась рабочая, доброжелательная атмосфера, способствующая решению поставленных задач.

Характеристика класса

В 9 «А» классе в 2011-12 учебном году обучается 27 человек: 18 мальчиков и 9 девочек. В большинстве своём все дети учились вместе с 1 класса, в 9 кл. пришли в коллектив новые учащиеся: Немыкина Кристина, Толова Оля. Дети безболезненно влились в классный коллектив, подружились с одноклассниками, чувствуют себя полноправными членами коллектива учащихся.

По возрасту состав класса в основном одинаков: дети 1996-1997 года рождения.

У многих учащихся сформирован познавательный интерес к учебной деятельности, высокая мотивация, многие учащиеся уверены в значимости высокого уровня знаний. Ребята ответственно относятся к выполнению домашних заданий, проявляя творчество, смекалку. Такие учащиеся, несомненно, пользуются в классе авторитетом, одноклассники уважают их, обращаются за помощью ( Лопашов В., Мерзлякова В., Толова О., Цеова К.). Особого внимания заслуживают слабоуспевающие учащиеся. Им необходима постоянная помощь и контроль как со стороны родителей, так и со стороны классного руководителя, а также индивидуальный подход к ним учителей-предметников ( Мелихов Ж., Рыбников В., Толкачёв С., Щербитский С.). Со стороны данных учащихся наблюдаются пропуски уроков без уважительных причин, уходы с уроков. Они не готовят систематически домашние задания.

Повышенного внимания требуют учащиеся с отклонениями в поведении, которые нарушают дисциплину на уроках и переменах (Елисеев А., Мелихов Ж.). Приходится постоянно выходить на родителей данных учащихся, анализировать их поступки, принимать действенные меры.

Большинство ребят в классе проявляют инициативу и творчество в проведении классных и школьных дел, выступают инициаторами их проведения, «зажигают» одноклассников своими идеями. По итогам прошлого учебного года в Публичном докладе класс был отмечен в числе активных.

В отношениях между детьми преобладает доброжелательный тон, инициировать конфликтную ситуацию в классе может только Мелихов.Ж.

В повседневном поведении ребят наблюдается приподнятое, весёлое настроение, которое нередко мешает на уроках. Не все учащиеся способны мобилизоваться и отработать на уроке учебный материал. Часто наблюдается выкрикиванье, ответы с места, некоторые учащиеся позволяют себе прийти в школу с невыученными уроками, неподготовленными домашними заданиями. Над этой проблемой предстоит серьёзная работа в нынешнем учебном году.

Во время проведения классных часов, общешкольных мероприятий бросается в глаза незнание некоторыми учащимися норм поведения, низкий уровень культуры.

Основные направления и содержание работы с учащимися

Взаимодействие с учителями – предметниками:

- изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей её повышения;

- изучение учебных интересов учащихся и их учет учителями-предметниками;

- выявление степени развития учебных умений учащихся;

- сотрудничество учителей –предметников и учащихся во внеурочной деятельности (подготовка к конференциям, олимпиадам, конкурсам);

-помощь педагогов учащимся в преодолении пробелов в знаниях;

Формы: постоянная индивидуальная и кропотливая работа учителей с каждым ребенком, привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях.

Взаимодействие с родителями:

Содержание взаимодействия - забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития. Принципы взаимной деятельности:

- обращение к чувству родительской любви и уважение ее;

- доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;

- позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Моя деятельность, как классного руководителя, с родителями учащихся представлена следующими формами:

- Изучение условий семейного воспитания (
посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке, изучение особенностей семейного воспитания)

- Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе ( родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой моей деятельности, обсудить возможные пути реализации; информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах; приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.
- Психолого-педагогическое просвещение родителей

-Взаимодействие с родительским комитетом ( оказание помощи в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями дополнительного образования).

- Совместная деятельность родителей и учащихся

- Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей ( родительские собрания, чёткие и лаконичные записи в дневниках, записки-объявления)

Взаимодействие с педагогом – психологом и социальным педагогом консультация у психолога и социального педагога, приглашение на родительские собрания;

Содержание воспитательной деятельности

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер и все это основывается на органах самоуправления.

Важнейшими, на мой взгляд, в этом процессе станут следующие направления деятельности:

Интеллектуальное воспитание

Цель работы – оказание помощи учащимся в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.

Задачи:

Помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;

Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития;

Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

Формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования;

Виды деятельности:

Изучение результативности учебной деятельности учащихся класса за каждый год для организации коррекционной работы;

Сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося;

Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;

Сотрудничество с психологической службой для организации коррекции интеллектуальных умений учащихся.

Содержание интеллектуального воспитания:

развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека: психических процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи;

умственное просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения;

формирование механизма самоорганизации умственной деятельности;

развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся;

развитие сознания и самосознания учащихся, их творческого потенциала;

формирование профессионального мышления. Умственное воспитание осуществляется, прежде всего, через образование и обучение.

Воспитание здорового образа жизни

Цель работы – использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимися их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.

Задачи:

Формирование здорового образа жизни школьника;

Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;

Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

Виды деятельности:

сотрудничество с медицинским персоналом школы и медицинскими учреждениями города с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;

сотрудничество с родителями учащихся и учителями-предметниками;

сотрудничество с психологической службой школы для изучения физического и психического состояния учащихся и возможной коррекции здоровья учащихся;

сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;

формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;

организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Содержание физического воспитания:

совершенствование организма человека, предполагающее развитие двигательной и костно-мышечной систем, нервной системы, пропорций тела при сохранении и укреплении здоровья. От физического состояния зависит успешность учебной, профессиональной деятельности, счастье всей жизни человека;

просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;

формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;

разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;

развитие профессионально значимых физических качеств, обеспечивающих повышение работоспособности, устойчивости нервной системы, появление хорошего самочувствия;

индивидуальная работа с физически одаренными ребятами с учетом их интересов и склонностей.

Нравственное воспитание

Цель работы – помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.

Задачи:

формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям;

формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни;

Формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;

Воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

Виды деятельности:

развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;

знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их умением выживать в трудных жизненных ситуациях;

воспитание интереса учащихся к самим себе, желание самосовершенствования;

формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

Содержание нравственного воспитания:

моральное воспитание — формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;

этическое воспитание - формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений;

патриотическое воспитание - формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, готовности встать на защиту Родины и своего народа;

формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;

политическое воспитание - формирование политического сознания. В свою очередь, каждое из этих направлений включает:

формирование духовных начал человека, его стремления к познанию себя и своего места на земле, в космосе;

нравственное просвещение в вопросах морали, этики, политики (мораль представляет собой совокупность правил, норм поведения людей, их обязанности по отношению к себе, другим людям, обществу; критерии различения зла и добра, хорошего и плохого, достойного и позорного);

развитие механизмов нравственного самовоспитания, саморегуляции поведения;

воспитание чувства личной ответственности за свои поступки и деятельности;

формирование не только взглядов и отношений, но и убеждений человека, требующих реализации в поведении и поступках.

Творческое воспитание

Цель работы – гармонизация и развитие творческих способностей человека, приобщение учащихся к эстетическим ценностям.

Задачи:

Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.

Виды деятельности:

Изучение потребностей, интересов и желаний учащихся, в организации и проведении внеклассных мероприятий;

Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса и школы;

Изучение и способностей к общению каждого ученика;

Эстетическое образование, теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;

Художественное воспитание;

Воспитание творческих потребностей и способностей.

Содержание эстетического воспитания:

развитие эстетического восприятия окружающего мира и способности ценить и создавать прекрасное;

развитие эстетических чувств и эмоций, развитие воображения;

эстетическое просвещение учащихся в области искусства, культуры, объели” природы;

индивидуальное эстетическое воспитание, направленное на развитие художественных задатков, способностей и склонностей учащихся;

формирование механизма эстетического самообразования;

формирование эстетических отношений, восприятия, чувств, вкуса и идеала;

Гражданское воспитание

Цель работы – формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;

обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

Воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;

Воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Виды деятельности в направлении гражданского воспитания:

изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;

организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;

формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.

Содержание гражданско-патриотического воспитания:

освоение соответствующих норм гражданского поведения и правил обеспечения безопасности жизнедеятельности;

воспитание гражданско-патриотических чувств, стремление к самореализации личности;

развитие навыков самостоятельной работы, эффективного взаимодействия с людьми в современном поликультурном обществе;

знакомство с ценностями и нормами национальной культуры, с её региональными традициями;

Семейное воспитание

Цель работы – максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей;

организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;

создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе “учитель — ученик - родитель”.

Виды деятельности в направлении “Семья”:

сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;

сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;

изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;

поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Содержание работы семейного воспитания:

совместная творческая деятельность учащихся и педагогов;

консультирование и решение проблем семейного воспитания детей-подростков;

родительское собрание не собрание для нотации, а встреча единомышленников с одними радостями и проблемами.

Индивидуальная работа с учащимися

1. Работа с одаренными детьми:

собеседование с учителями, работающими в классе;

организация участия детей в школьных олимпиадах;

мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог).

2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:

организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;

организация индивидуальной творческой деятельности;

создание условий для самовыражения;

включение в общешкольное воспитательное пространство.

 3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении: 

собеседование с родителями;

собеседование с психологом;

наблюдение и особое внимание, коррекция;

организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.

4. Работа с детьми с девиантным поведением:

собеседование с родителями;

собеседование с психологом;

контроль социального педагога;

контроль и помощь в подготовке домашнего задания;

вовлечение в творческую деятельность;

собеседование с учителями, работающими в классе;

наблюдение и коррекция поведения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130611-programma-razvitija-klassnogo-kollektiva-ja-r