Аналитический отчет социального педагога

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

социального педагога, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, старшего вожатого

за межаттестационный период (за 2010 – 2015 года)

Ретюнских Елена Олеговна

Социальный педагог негосударственного общеобразовательного учреждения «Общеобразовательная школа – интернат основного общего образования № 4 ОАО «РЖД»

1. Основные цели и задачи педагогической деятельности и степень их решения.

1.1.Анализ деятельности педагога по задачам и видам работ.

1.2. Какие задачи (направления) явились приоритетными в деятельности педагога в межаттестационный период. Дайте обоснование.

Приоритетными направлениями  социально-педагогической деятельности являются:

Аналитико - диагностическое направление, цель которого: выявление социальных и личностных проблем ребенка. Реализация данного правления способствует постановке «социального диагноза», позволяет устанавливать причины неадекватного поведения детей, подростков, причины социального неблагополучия их семей и строить дальнейшую работу по первичной профилактике семейного неблагополучия.

Социально – правовое направление позволяет осуществлять социально-педагогическую защиту прав ребенка, своевременное выявлять детей и семьи, нуждающиеся в социальной защите; выявлять и оказывать поддержку учащимся, нуждающимся в социально- педагогической поддержке.

Консультативное направление. Его реализация позволяет оказывать социально-педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, помогать в их профессиональном самоопределении, предпрофильной подготовке. Особое внимание уделяется консультированию родителей, педагогов, классных руководителей по решению социально-педагогических проблем ребенка.

Профилактическое направление способствует своевременному выявлению и предупреждению фактов отклоняющегося поведения уч-ся, формированию потребности в ведении здорового образа жизни, проведение профилактической работы

Просветительское и организационно-методическое направление заключается в накоплении информации о позитивном и негативном воздействии социума на учащихся, что в дальнейшем способствует формированию системы профилактических мер по предупреждению отклоняющегося поведения, нравственно – правовой устойчивости, способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости

Методическое направление позволяет анализировать социально- педагогическую деятельность с целью повышения педагогического мастерства.

Все направления связаны между собой логикой формирования просоциальных ценностных ориентаций детей, актуальны в условиях современного образования, согласуются с приоритетными направлениями работы школы – интерната.

1.3. Проанализируйте, какие виды работ были ведущими при решении каждой задачи (направления) деятельности педагога.

Главный акцент в своей деятельности делаю на профилактику различного рода социального неблагополучия. Вовремя замеченные проблемы или отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная социально-педагогическая помощьмогут сыграть важную роль в предотвращении деформации личности растущего человека. Поэтому при реализации аналитико – диагностического направления мною используется анкета по выявлению поля проблем учащихся, которую каждую четверть заполняют классные руководители. В целях изучения личностных особенностей учащихся, среды развития ученика, причин отклоняющегося поведения и негативных тенденций развития подростков использую диагностические методики – анкеты, тесты. Кроме того, информационное обеспечение осуществляю путем использования таких форм работы, как индивидуальные беседы и консультации с классными руководителями. Полученная информация мной систематизируется с целью постановки социального диагноза и координации работы по различным направлениям деятельности.

В настоящее время работа социального педагога над созданием благоприятных условий для реализации прав ребенка в школе - интернате, основанная на оказании помощи учащимся в преодолении трудности социального и образовательного характера, исходя из его реальных и потенциальных возможностей и способностей, является одним из ведущих направлений моей работы. Реализация данного направления ведется через выявление учащихся, нуждающихся в социально – педагогической поддержке. Сбор информации происходит через такие методы как: наблюдение за ребенком (в учебной и во внеклассной деятельности); беседа непосредственно с ребенком, классным руководителем, преподавателем - предметником, воспитателями, родителями. Используются методы диагностики личности, семьи, социума. Для выявления дополнительных сведений о ребенке провожу мониторинг социальной ситуации развития ребенка. Осуществляю периодический патронаж семей, в которых воспитываются опекаемые дети, дети – инвалиды, дети, находящиеся в сложной жизненной ситуации. Составляю акты обследования жилищно-бытовых условий проживания несовершеннолетних. Дети особой категории (опекаемые дети и дети с ограниченными физическими возможностями) нуждаются в особом профессиональном отношении к ним, такие дети часто испытывают трудности адаптации в окружающем мире. Основной задачей при работе с этой категорией детей является формирование позитивного самоотношения и создание условий для их гармоничного развития. Для работы с этой категорией детей использую различные формы, одна из которых занятия по различным тематикам: по общению с другими людьми, формированию здорового образа жизни, правила этикета и культуры поведения. Формы занятий различны: дискуссии, социально-психологические тренинги, творческие мастерские. В содержание занятий включаю элементы по выработке у детей бытовых навыков.

Консультативное направление включает в себя:

Помощь семье в проблемах, связанных с воспитанием, учебой ребенка.

Консультирование педагогов, классных руководителей, воспитателей по решению социально-педагогических проблем ребенка

Разработка мер помощи конкретным учащимся.

Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение школы.

Распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий.

Индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов и т.п.

Профилактика и коррекция психического здоровья и социального поведения.

Есть семьи, требующие повышенного внимания и нуждающиеся в особой помощи: неполные, малоимущие, многодетные; семьи, имеющие детей-инвалидов и опекаемых детей. Проводя с ними первичное социальное консультирование, в зависимости от запроса предоставляю информацию о мерах социальной поддержки, предусмотренных федеральным и областным законодательством семьям с детьми, консультирую по вопросам воспитания, духовно-нравственного развития.

Особое внимание уделяю оказанию помощи выпускникам в профессиональном самоопределении. Основная трудность - научить будущих выпускников адаптироваться и интегрироваться в обществе. Поэтому важную роль играют за­нятия по профессиональной ориентации учащихся, главная задача которых - сформировать у учеников готовность к жизненному самоопределению и до­биться сознательного отношения к выбору профессии. Мной разработан цикл занятий для выпускных классов «Дороги, которые мы выбираем»

Реализуя профилактическое направление своей деятельности, веду работу, направленную на своевременное  выявление и  предупреждение фактов отклоняющегося  поведения учащихся, через диагностические исследования.

Формирование потребностей в ведении учащимся здорового образа жизни осуществляю в рамках тематических месячников и декад. Провожу профилактическую работу с учащимися, состоящими на учете в школе. Повышаю уровень правовой культуры учащихся и родителей,способствую пропаганде здорового образа жизни, повышению уровня правовой грамотности уча­щихся и их родителей с целью профилактикидевиантного поведения.

Просветительское и организационно – методическое направление включает в себя разработку и реализацию комплексного плана школы – интерната по защите прав детей, предупреждению правонарушений и преступлений, профилактике табакокурения, алкоголизма, токсикомании и наркомании; школьного плана мероприятий по формированию здорового образа жизни, школьного плана профилактической антинаркотической работы, школьного плана мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Мной разработаны: цикл занятий «Дружный класс без агрессии»; цикл коррекционных занятий по профилактике употребления ПАВ; цикл коррекционных занятий «Воспитание толерантности»

В рамках методического направления деятельности провожу анализ своей  социально- педагогической деятельности. С целью повышения  педагогического мастерства изучаю новинки методической литературы по социальной педагогике,  достижения науки и практики. Участвую в работе педагогического   совета, методического объединения воспитателей и классных руководителей, участвую в городских методических объединениях социальных    педагогов. Состою в сообществе социальных педагогов на сайте http://www.proshkolu.ru, знакомлюсь с современной психолого-педагогической и социальной литературой, чтобы всегда правильно выбрать путь для воспитания каждого ребенка.

1.4. Проанализируйте и опишите наиболее существенные результаты при выполнении всех видов работ по приоритетным задачам (направлениям) деятельности педагога (можно представить в форме графиков, таблиц, диаграмм и т.д.).

Наиболее существенными результатами своей деятельности считаю:

Результатом проводимой профилактической работы с учащимися и семьями «группы риска» стало отсутствие зафиксированных правонарушений и преступлений, совершенными учащимися нашего образовательного учреждения.

По сравнению с прошлым учебным годом выросло количество обращений за консультацией по учебным проблемам педагогов, что говорит об их заинтересованности в успешности детей в обучении. Наблюдается рост обращений родителей по решению семейных проблем, что является показателем роста доверия к социальному педагогу. Увеличилось количество обращений детей , которые видят реальную помощь от обращения к специалисту.

Систематически проводимая профориентационная работа способствует тому, что 100% выпускников продолжают обучение в среднеспециальных учебных заведениях и общеобразовательных школах:

2. Динамика результатов обучающихся (воспитанников), выявление и развитие способностей обучающихся

к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

2.1. Позитивные результаты развития воспитанников:

Результаты проведенных исследований позволяют сделать вывод о том, что больше половины учащихся школы – интерната имеют высокий (хороший) уровень воспитанности. С детьми, которые имеют низкий уровень воспитанности, планируются воспитательные мероприятия с целью поднятия указанного уровня до показателя среднего.

2.2. Результаты участия детей в конкурсах:

2.3. Результаты участия детей в конференциях:

2.4. Результаты участия детей в проектах:

2.5.Дополнительная аналитическая информация (работа с детьми с особыми потребностями и др.)

С помощью наблюдения, педагогической и социальной диагностики выявляю в начальной школе детей с особыми образовательными потребностями, в дальнейшем осуществляю систематический мониторинг динамики их развития и психолого-педагогическое сопровождение в течение всего периода становления личности.

Социально-педагогическая работа с детьми – инвалидами направлена на обеспечение возможности вести образ жизни, соответствующий возрасту. Веду работу по информированию родителей об имеющихся правах и льготах. Совместно с педагогом – психологом разработан индивидуальный маршрут детей с ОВЗ.

Работа с детьми, имеющими низкий уровень мотивации, направлена на изменение влияния социальной среды, от которой зависят желания, потребности и мотивы обучения. Компенсаторными механизмами в работе с указанной категорией детей являются личностно-проблемные занятия, коллективные диспуты.

Одновременно развиваю систему поддержки талантливых детей. Организую для родителей консультации специалистов с целью выявить индивидуальные задатки ребенка, осуществляю постоянный контакт между преподавателями и родителями.

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса

3.1.Результаты опросов, анкетирования.

Результаты опросов и анкетирования, проведенных среди учащихся школы, показали высокий уровень удовлетворенности родителями организацией образовательного процесса в школе – интернате.

Высокая степень удовлетворенности родителей организацией образовательного процесса в школе - интернате свидетельствует о целенаправленной работе по развитию и совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Эти показатели достаточно ярко характеризуют личностно-ориентированную направленность деятельности нашего образовательного учреждения.

3.2 Жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.

За время работы жалоб со стороны детей и родителей не поступало. Взысканий со стороны администрации не имею.

3.3.Наличие благодарностей, поощрений.

3.4.Наличие наград.

4. Деятельность педагога по воспитанию

4.1 Воспитание позитивного отношения детей к общечеловеческим ценностям посредством содержания, форм и методов воспитательной работы. Создание условий для формирования их социальной компетентности.

Воспитываю позитивное отношение учащихся к общечеловеческим ценностям посредством следующих форм и методов: исследовательская и проектная деятельность, создание буклетов и презентаций по предмету, игровая форма. Мной разработан цикл мероприятий «Я и мир моей любви», направленный на воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения

Создаю условия для формирования социальной компетентности обучающихся школы-интерната: способствую формированию основных нравственных ценностей: патриотизма, трудолюбия, ответственности, честности, толерантности. Учу детей устанавливать и поддерживать дружеские отношения в классном коллективе, с окружающими людьми.

Диагностика уровня социализации личности учащихся школы – интерната показала средний уровень социальной адаптированности у большинства школьников.

4.2. Индивидуализация воспитательного взаимодействия.

При организации индивидуальной работы с учащимися изучаю научно - методические основы личностно-ориентированного воспитания, устанавливаю дружеские контакты с детьми, организую совместную коллективную деятельность, провожу диагностирование личности ребёнка. Особое внимание уделяю созданию условий для разностороннего общего развития детей -- умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового. Уделяю внимание максимальной реализации заданных природой (наследственных) физических, интеллектуальных, эмоциональных способностей и возможностей, характерных именно для данного ученика. С целью одновременного сохранения и дальнейшего развития индивидуальности учащихся, строю свою деятельность последовательно:

- во-первых, оказываю индивидуально ориентированную помощь детям в реализации первичных базовых потребностей, без чего невозможно ощущение природной «самости» и человеческого достоинства;

- во-вторых, создаю условия для максимальной реализации заданных природой (наследственных) физических, интеллектуальных, эмоциональных способностей и возможностей, характерных именно для данного индивида;

- в-третьих, поддерживаю ребенка в автономном, духовном саморазвитии, в развитии способности к самообразованию.

Мной разработан краткосрочный тренинг личностного роста подростков «Грани моего Я», особенностью которого является сочетание развивающих занятий с диагностикой особенностей личности подростков в каждом из них.

4.3. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.

5. Условия, обеспечивающие результат

5.1. Наличие рабочей программы, ее обоснованность. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса (какие задачи (направления) являются приоритетными, обоснованность выбора).

Рабочая программа разработана мной в соответствии с годовым планом школы – интерната и направлена на создание оптимальных социально – психологических и социально – педагогических условий для нормального осуществления процесса социализации личности в условиях образовательной системы школы – интерната.

С целью совершенствования работы по повышению качества содержания форм, методов, средств воспитательно-образовательного процесса для сохранения самооценки школьников, комфортного пребывания ребенка в условиях школы - интерната приоритетными направлениями программы являются:

профилактическое – профилактика проблемной жизненной ситуации ребёнка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребёнка, совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;

защитно-охранное – защита и охрана прав ребёнка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита ребёнка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на неё со стороны ребёнка;

организационное – координация действий и средств, которые способствуют выходу ребёнка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребёнка и активное включение самого ребёнка в эти связи.

Реализация данной программы предполагает успешную социализацию учащихся, а именно формирование гражданского самосознания, общественной позиции, профессионального самоопределения, потребности в самообразовании и активной творческой деятельности.

5.2. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:

5.3.Наличие индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих образовательных программ.

Разрабатываю и реализую следующие программы с целью оказания содействия полноценному психическому и личностному развитию подростка, обретение подростком положительных ценностных ориентиров и личностных смыслов жизни:

- Программа поликультурного воспитания «Я и мир моей любви»

- Программа «Дружный класс без агрессии»

- Программа «Дорога в завтра»

- Программа «Закон и Я»

- Модульная антинаркотическая профилактическая программа «Радуга»

- Программа «Нет конфликту»

5.4. Участие педагога в разработке Программы развития образовательной организации

Принимала участие в разработке Программы развития негосударственного общеобразовательного учреждения «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования №4 ОАО «РЖД ", определяющей основные направления совершенствования образовательной деятельности в 2010-2015 гг.

5.5.Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.

При подготовке к проведению мероприятий, тестирований, в подготовке рекомендаций и составления программ использую следующие программы: Microsoft word, MicrosoftPowerPoint,MicrosoftExcel,MicrosoftPublishe. С помощью указанных программ создаю презентации, памятки, информационные буклеты, применяю их для документирования и графического представления информации.

Использую следующие электронные образовательные ресурсы:

Официальный сайт Министерства образования и наукиhttp://www.mon.gog.ru/

Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»http://window.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (разделы «Социальная педагогика», «Внеклассная работа»)  - http://festival.1september.ru/

Учительский портал - http://www.uchportal.ru

Блог социального педагога - http://mybloginfo.ru/

Портал «Я - родитель» - http://www.ya-roditel.ru/

Сайт социального педагога - http://social-teacher.ucoz.ru/

Перечень ЭОР к разделам программы

5.6.Профессиональный рост педагога

5.6.1. Непрерывность повышения квалификации:

– Самообразование.

Постоянно повышаю свой профессиональный уровень через изучение методической литературы, участие в работе школьных и городских методических объединений. Активно посещаю открытые уроки и внеклассные мероприятия учителей школы-интерната и школ города. Выступаю на методических объединениях, систематически даю открытые внеклассные мероприятия для коллег. На протяжении нескольких лет работаю над темой «Взаимодействие семьи и школы по созданию условий для развития социально значимых компетенций учащихся»

– Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональная переподготовка:

– Участие в работе конференций, семинаров:

– Участие в работе МО:

– Работа над методической темой:

5.6.2. Участие в профессиональных, творческих конкурсах:

5.7.Участие в работе экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров:

5.8.Участие в реализации инновационных проектов:

5.9.Профессиональная активность педагога

5.10.Обучение в аспирантуре (докторантуре), наличие ученой степени, звания.

5.11.Дополнительная аналитическая информация.

Ведущим направлением в своей деятельности считаю профилактическую работу с детьми, которых принято называть «трудными», «группой риска». Как правило, это дети с отклонениями в психическом и физическом здоровье, плохо успевающие, попавшие в трудные жизненные ситуации. В работе с этой категорией учащихся считаю самым важным изучение психолого-педагогических особенностей личности учащихся и социальной микросреды. С этой целью провожу систематические собеседования с воспитателями и классными руководителями с целью выявления причин неблагополучия, анкетирование и диагностирование социальных установок несовершеннолетних, психологического микроклимата в семье. В процессе такого изучения выявляются трудности и проблемы, конфликтные ситуации в семье, что способствует раннему выявлению и постановке на учет детей выше указанной категории. Обобщив полученную информацию, в проблемные семьи провожу рейды с целью выявления условий проживания и воспитания несовершеннолетних, их взаимоотношений с родителями и другими членами семьи. В ходе посещения собираю различные данные о жизненной ситуации этой семьи, составляю акт обследования жилищно-бытовых условий. В случае выявленного явного неблагополучия, составленный акт (а иногда и протокол о неудовлетворительном исполнении родительских обязанностей) направляю в Комиссию по делам несовершеннолетних, Комитет опеки, ОДН ОВД по г.Ельцу. Ситуация рассматривается на заседании Совета профилактики, выявленная семья ставится на внутришкольный учет, находится под постоянным наблюдением администрации, систематически проводятся контрольные посещения. Кроме того, работа с семьями «группы риска» выносится на обсуждение педсоветов, совещаний при директоре, на заседания МО и семинары воспитателей и классных руководителей.

Полученная информация определяет программу моей работы с детьми «группы риска». В первую очередь, это ликвидация запущенности в знаниях по учебным предметам; нормализация отношений со сверстниками, педагогами; помощь в создании приемлемых бытовых условий.

Все этапы индивидуальной работы фиксирую в разработанном мной «Дневнике наблюдений» и карте индивидуальной работы социального педагога с учащимися, состоящим на учете. На каждого учащегося, состоящего на школьном профилактическом учете, разработан план мероприятий по индивидуальной реабилитации.

Согласно Закону РФ № 120 «Об основах системы профилактики правонарушений, бродяжничества и беспризорности» с детьми и семьями, состоящими на различных видах профилактического учета, веду индивидуально-профилактическая работу, основными формами которой являются:

- посещения на дому с целью контроля над условиями семейного воспитания, организацией свободного времени учащихся. Результаты исследования жилищно-бытовых условий отражаются в актах обследования.

- социально-педагогическое консультирование родителей, учителей-предметников с целью выработки единых подходов к воспитанию и обучению подростков.

Работа по профилактике безнадзорности и правонарушений в школе-интернате № 4 ОАО «РЖД» ведется согласно разработанной мной Программе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, которая включает в себя

- систему работы по выявлению употребления ПАВ;

- систему профилактической работы с детьми и подростками, имеющими отклонения в поведения;

- работу с педагогически запущенными детьми и подростками, состоящими на различных видах учета;

- профилактическую работу с учащимися, пропускающими занятия без уважительной причины;

- мероприятия по профилактике социального сиротства;

- план мероприятий с детьми, находящимися под опекой;

- мероприятия по профилактике суицида.

С целью оказания социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении и отклонения в поведении, провожу изучение личностных, индивидуально-психологических особенностей учащихся. Изучение личности ведется через использование метода наблюдения, диагностических методик, бесед с учащимися, собеседований с педагогами-предметниками. На основе полученных результатов разрабатываю тренинговые занятия, ролевые игры, провожу индивидуальные дополнительные занятия, помогающие устранить проблемы в обучении и поведении.

С целью выявления и учета несовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих занятия, веду ежедневный контроль посещаемости с указанием причины пропуска. Его результаты ежемесячно оформляются в сводную таблицу. В конце четверти эти данные систематизирую. Полученные результаты выношу на обсуждение Совета профилактики, МО воспитателей и классных руководителей. Совместно с инспекторами ГДН ЛОВД ст.Елец с детьми, пропускающими занятия без уважительной причины, провожу индивидуальные профилактические беседы, в ходе которых выявляю причины пропусков (педагогическая запущенность, конфликты со сверстниками, проблемы в семье). С родителями данной категории несовершеннолетних провожу беседы, консультации, которые способствуют выработке согласованных действий педагогов и родителей. В случае уклонения от решения проблем, связанных с посещаемостью ребенка, документы направляю в КДН.

Мной разработаны и реализуются Комплексный план работы школы - интерната № 4 ОАО «РЖД» по защите прав детей, предупреждению правонарушений и преступлений, профилактике табакокурения, алкоголизма, токсикомании и наркомании, планы совместной работы с ОДН ОМВД России по г.Ельцу и ГДН Елецкого линейного отдела МВД РФ на транспорте. Данные планы и программы направлены на решение социально-педагогических проблем детей, профилактику правонарушений, формирование потребности в ведении здорового образа жизни, на саморазвитие и самовоспитание ребенка.

Профилактика и запрещение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива и других психоактивных веществ ведется соответственно плану школы и включает в себя проведение месячников и декад по формированию правил здорового образа жизни, индивидуальные и групповые профилактические занятия, встречи с врачом – наркологом, конкурсы рисунков и плакатов, диагностические исследования с целью изучения отношения учащихся к употреблению ПАВ. Все мероприятия направлены на укрепление личностных средовых ресурсов, укрепление психологических и социальных аспектов ЗОЖ. Работу по формированию у обучающихся потребности в ЗОЖ, профилактике табакокурения, антинаркотической и антиалкогольной пропаганде провожу системно. При проведения мероприятий использую разнообразные формы, учитываю возрастные особенности участников.

Особое внимание в работе уделяю правовому воспитанию, так как оно помогает развитию способностей инициативности – тех качеств, без которых невозможно формирование гражданина новой России – носителя великой культуры великого народа. Поэтому в указанной работе использую педагогические технологии, которые отвечают потребностям самого ученика и учат закономерностям формирования правового сознания: разъяснению понятий права, административной и юридической ответственности, этических и правовых норм взаимоотношений, анализу конкретных ситуаций из юридической практики. Особое внимание уделяю профилактике правонарушений и преступлений несовершеннолетними, формированию навыков анализа правовых документов, воспитанию гражданско-правовой позиции подростков. Форма проводимых мероприятий разнообразна и учитывает возрастные особенности участников.

Одной из приоритетных задач моей деятельности является профессиональная ориентация школьников в современных рыночных условиях.

Современный старшеклассник, оканчивая школу, сталкивается с рядом проблем относительно своего будущего. Основная трудность - научить будущих выпускников адаптироваться и интегрироваться в обществе. Поэтому немаловажную роль в жизненном самоопределении учеников играют за­нятия по профессиональной ориентации учащихся, главная задача которых - сформировать у учеников готовность к жизненному самоопределению и до­биться сознательного отношения к выбору профессии.

Считаю важной задачей воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения. С этой целью провожу занятия по разработанному мной поликультурному курсу «Я и мир моей любви». В ходе его реализации у учащихся 1-3 классов происходит освоение образцов и ценностей родной, российской культуры и социального опыта человечества. Школьники учатся четко формулировать собственное отношение к событиям и явлениям, ясно выражать свою точку зрения и аргументировать высказываемые суждения. Они на практике познают, что такое уважение и терпимость по отношению к другим, получают основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества.

Все работники школы непосредственно связаны с ребенком и его семьей, поэтому считаю необходимым установить контакт и сотрудничество с каждым из преподавателей. Главная цель такого профессионального взаимодействия – защита интересов ребенка, создание оптимальных условий для его индивидуального развития.

Формами работы в этом направлении стали: беседы с классными руководителями; консультирование; обучение методикам работы с классом; рекомендации по ведению документации. На заседаниях МО знакомлю воспитателей с формами и методами работы с учащимися группы «риска»

6. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

6.1. Эффективность использования технологий

7. Обобщение и распространение опыта

7.1.Наличие целостного обобщенного педагогического опыта

7.2. Транслирование опыта на различных уровнях:

7.3.Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).

Опыт работы распространен и обобщен на школьном уровне, с целью обобщения опыта рассматривался на итоговых заседаниях Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации г.Ельца. Рост количества детей и семей группы «риска» в школе – интернате объясняется своевременным выявлением ранних стадий неблагополучия после обработки анкетирования по выявлению поля проблем школьников. Процент учащихся, склонных к различным видам девиации, достаточно низкий. Это объясняется активной профилактической работой, проводимой совместно с педагогами школы на основе данных мной рекомендаций.

Отношение выпускников к выбору профессии стало серьезным, осознанным, что говорить о результативности проводимых мной профориентационных занятий.

Результатом обобщения опыта профилактической работы с учащимися и семьями «группы риска» стало отсутствие зафиксированных правонарушений и преступлений, совершенными учащимися нашего образовательного учреждения.

8. Взаимодействие с родителями и представителями социума

8.1. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом, участие родителей и общественности в родительских собраниях.

Следует отметить повышение количества родителей, недобросовестно исполняющих свои обязанности. И это – не случайность. Система семейного воспитания в последнее время претерпевает значитель­ные изменения. Произошло разрушение статуса семьи, как воспитательного инсти­тута. Даже во внешне вполне благополучных семьях часть отсутствует взаимопони­мание между супругами, детьми и родителями. Изменилось и качество самой се­мьи, прервалась преемственность педагогической традиции. Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах воспитания собственного ребенка. Однако Концепция модернизации Российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Понимая, что родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, заботясь об укреплении семьи, развитии ее воспитательного потенциала, провожу тематические и общешкольные родительские собрания, заседания Родительского всеобуча. Темы подбираю с учетом личностных и возрастных проблем, возникающих в семьях.Предлагая родителям различные формы работы (лектории, круглые столы, деловые игры, тренинги, практические занятия), стараюсь, чтобы они находились не только в роли слушателей, но и активных участников предложенной темы.

8.2. Использование возможностей социума в реализации образовательных, воспитательных задач.

Социальное партнерство в образовании – это совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. Одной из функций социального педагога является посредничество со специалистами различных служб, оказывающих помощь ребенку и семье. Взаимодействие с социумом в моей работе заключается в работе с государственными структурами и органами местного самоуправления; взаимодействие с учреждениями здравоохранения; взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры; с семьями учащихся школы – интерната. Эффективность работы напрямую зависит от умения устанавливать профессиональное взаимодействие с различными службами. Систематически произвожу обмен информацией, совместные рейды в неблагополучные семьи, способствую оказанию обоюдной консультативной помощи по различным ситуациям, материальной поддержки малообеспеченным семьям, выявлению неблагополучных и оказавшихся в сложной жизненной ситуации семей. Составлены планы совместной работы с ОДН ОВД г.Ельца и ГДН Елецкого ЛО МВД РФ на транспорте. Ежемесячно провожу День инспектора, на котором совместно с инспекторами ЛОВД на ст.Елец и ОДН ОМВД по г.Ельцу решаю вопросы поведения, посещаемости, личной безопасности, веду профилактические беседы с учащимся, состоящими на внутришкольном учете, склонными к правонарушениям. Провожу лекции, беседы с привлечением сотрудников правоохранительных органов, прокуратуры, специалистами УФСКН по г.Ельцу.

Работая в семьями, находящимися в социально опасном положении, стараюсь решать проблемы на основе использования потенциала социума: путем включения родителей в социально-значимую деятельность, в новые социальные отношения, формируя у них социальные потребности, развивая у них социальные способности и устанавливая деловое взаимодействие с социальными институтами города (отделом социальной защиты, комитетом опеки, наркодиспансером, центром занятости населения) ради разрешения проблем текущего и хронического свойства.

8.2.1. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.

8.2.2. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы.

9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога

10. Рекомендация руководителя :Администрация негосударственного общеобразовательного учреждения «Общеобразовательная школа – интернат основного общего образования № 4 ОАО «РЖД» рекомендует аттестовать Ретюнских Елену Олеговну на высшую квалификационную категорию по должности социальный педагог

«____» ________________ 20___ г.__________________________

подпись руководителя ОООД

М.П.

С аналитическим отчетом ознакомлен (а) ______________________________________

подпись аттестуемого

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130831-analiticheskij-otchet-socialnogo-pedagoga