Открытый урок чтения и развития речи в 5 классе по теме: С. Михалков. Стихотворение «Будь человеком!»

казенное образовательное учреждение Омской области «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Открытый урок чтения и развития речи в 5 классе

по теме: С.Михалков. Стихотворение «Будь человеком!»

Учитель: Зубкова Ирина Александровна

Муромцево – 2015 год

Тема: С. В. Михалков. Стихотворение «Будь человеком!»

Цель: Познакомить обучающихся со стихотворением С.В. Михалкова «Будь человеком!»

Задачи:

Образовательные:

Учить понимать образный смысл произведения и развивать внимание к художественному слову через детальное знакомство с произведением.

Способствовать умению выражать своё отношение к герою произведения через обсуждение поступков мальчика.

Коррекционно-развивающие: 

Развивать навыки правильного, сознательного, беглого чтения посредством внимательного вдумчивого проговаривания частей текста.

Способствовать развитию связной речи школьников посредством правильного и полного ответа на поставленные вопросы.

Продолжать работу над выразительным чтением произведения через понимание выразительных особенностей каждой части.

Воспитательные:

Формировать личностные качества учащихся: наблюдательность, трудолюбие, доброжелательность, отзывчивость, духовную красоту посредством внимательного знакомства с произведением. 

Воспитывать нравственные и эстетические чувства, стремление бережного отношения к природе посредством понятия идейного смысла стихотворения.

Оборудование: портрет С. Михалкова, карточки со словами, сигнальные природоохранные знаки, учебник, мультимедийная презентация.

Речевой материал: обычай, эгоист.

Межпредметная связь: урок письма и развития речи, природоведение.

Тип урока:комбинированный.

Ход урока

I.Организационный момент: Эмоциональный настрой обучающихся.

Ребята, чтобы вам было проще выполнять задания на уроке, давайте проведем специальную настройку на урок. Прошу вас сесть удобно и закрыть глаза. Я буду произносить предложения, а вам надо будет сначала каждую фразу прослушать, а потом повторить её за мной всем вместе хором, негромким голосом:

У меня хорошее настроение.

Я хочу заниматься чтением.

Я готов к работе. Я работаю.

II. Проверка домашнего задания.

Актуализация знаний.

Ребята, что было задано на дом?

Я предлагаю вам поиграть в игру «Да» или «Нет». Я задаю вам вопрос по прочитанному рассказу «Из рассказов Олены Даниловны», а вы должны ответить словами ДА или НЕТ.

1.Олена Даниловна занималась колдовством? (Нет)

2.Олена Даниловна не любила животных. (Нет)

3.Внук Вовка ее называл доктором Айболитом. (Да)

4.Олена Даниловна бала высокая, с черными веселыми глазами старушка. (Да)

5.Олена Даниловна была злая женщина. (Нет)

6.Лягушку звали – Василиса Премудрая. (Нет – П об еже, Прекрасная)

7.У нее жили – Ёж-Ежович, черепаха Марья-торопыга. (Да)

8.Бурундука звали Васька. (Нет- Борька)

Ребята 1 группы найдите и прочитайте, где говорится о еже, черепахе, бурундуке.

Ребята 2 группы – где говорится о лягушке.

Ребята 3 группы прочитают как выглядит Олена Даниловна.

Оценивание.

Речевая разминка. Приготовим наш речевой аппарат для правильного произношения звуков, слов, предложений (Стихотворение «Лесничий» -В.Степанов)

Чтобы сосны, липы, ели

Не болели, зеленели,

Чтобы новые леса

Поднимались в небеса,

Их под звон и гомон птичий

Охраняет друг-лесничий.

прочитайте вполголоса;

прочитайте, начиная громко, затем постепенно доводя до шепота;

прочитайте, начиная шепотом, затем постепенно доводя громко;

прочитайте с интонацией восхищения.

III.Основная часть урока. Введение в тему.

1.Сообщение темы и цели урока.

Итак, ребята, у нас урок-путешествие. Сегодня мы с вами совершим прогулку в лес, встретим там нового героя, и на лесной тропинке нам попадется муравейник. Нам поможет в этом стихотворение С. Михалкова «Будь человеком!», с которым мы сегодня познакомимся, постараемся понять его смысл, научимся выразительно читать это стихотворение. Мы на уроке должны быть зоркими, внимательными, общительными и должны уметь высказывать свои мнения.

2.Сообщение учителя о С. Михалкове.

Сергей Владимирович Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве. Отец его был учёным- птицеводом. Мать была сестрой милосердия и учительницей. Маленький Сергей Михалков образование получил дома. С 10 лет начал сочинять стихи и выпускать рукописный журнал. Он работал на ткацкой фабрике, в геологоразведочной экспедиции. Его стихи печатались в журналах  «Огонёк», «Пионер», «Прожектор», в газетах «Комсомольская правда», «Известие»,«Правда». В годы Великой Отечественной войны Сергей Владимирович был военным корреспондентом. Он прошел нелегкими дорогами войны, был контужен. Действительно, Сергей  Михалков  - один из самых знаменитых детских писателей, стихи его читали в детстве ваши мамы и папы, бабушки, дедушки, а может  быть  и прабабушки, а еще он написал гимн нашей страны. Умер Сергей Михалков 27 августа 2009 года.

Вот и на нашей книжной полке представлено несколько книг С.В.Михалкова.

А теперь отгадайте загадку:

Шли плотнички без топоров,

Срубили избу без углов.

Кто же это? (муравьи)

Подберите однокоренные слова к слову муравей: муравейник, муравьи.

Что такое муравейник? (Да, это домик муравьев)

Скажите, а муравьи приносят вред или пользу? Что мызнаем о муравьях?

(Высказывание обучающихся)

Видели ли вы в лесу муравейники? Где?

3.Сообщение ученика (из журнала «Юный натуралист»)

Муравьи живут везде. У муравья 6 лапок, есть глаза, но нет органов слуха. Пара усиков помогает муравьям различать запахи и ориентироваться в пространстве. Муравьи уничтожают вредных насекомых, улучшают почву, рыхлят и удобряют ее. Их называют «санитарами леса». Если разорить муравейник - погибает вся муравьиная семья и появляется много гусениц. Где в лесу есть муравейник, там лес здоровый. По поведению муравьев можно определить, будет дождь или нет. Муравейник – дом муравьиной семьи. Главные в доме царицы, они приносят потомство. Охраняют их муравьи – трутни. Остальные – рабочие. А зимует вся муравьиная семья в подземной части дома – там не так холодно. Один муравей может поднять в 10 раз больше самого себя. А вы так можете?

Ребята, что будет, если разорить муравейник? (Погибнет вся муравьиная семья).

Героем сегодняшнего урока являются муравьи. Откроем учебники. Да, ребята, стихотворение «Будь человеком!» С.Михалкова даст нам возможность прочувствовать, что нужно бережно относиться ко всему живому на планете Земля.

4.Чтение стихотворения учителем с последующим ответом на вопрос.

Ребята, послушайте внимательно стихотворение и постарайтесь рассказать, что сделал герой этого произведения.

5.Словарно-лексическая работа.

В стихотворении вам встретились слова:

ОБЫЧАЙ– установившиеся правила общественного поведения.

ЭГОИСТ- человек, любящий только себя.

Придумайте предложения со словами: обычай, эгоист.

Запись слов в тетрадь.

6.Работа над стихотворением.

Где происходят события? (В лесу)

Какое чувство вызвало у вас это стихотворение? (Жалость, боль, злость. Нельзя так делать! Если бы я там был, я бы не дал обижать муравьев)

Как муравьи между собой распределяют обязанности?

Почему пришла беда в муравьиный дом?

Как автор называет муравьёв? (Мурашки-муравьи, миролюбивые жильцы.) Подчеркивая этими словами то, что насекомые очень маленькие, едва заметные, беззащитные. Но у каждого жителя муравейника есть свои обязанности.

К кому обращается автор в этом стихотворении, к чему он нас призывает?

Как автор назвал разрушителя муравейника?

Обратите внимание на то, что С.В. Михалков никак не называет этого мальчика, кроме, как ТЫ, ЭГОИСТ. Мало того, автор даже не извиняется за это, так как он не заслуживает другого обращения.

Оценивание.

7.Чтение стихотворения обучающимися + анализ.

На сколько частей можно разделить стихотворение? Озаглавьте.

(Жизнь муравьёв в муравейнике; разрушение муравейника мальчиком; обращение автора или осуждение автора)

Сначала прочитывается 1 часть: Мирная жизнь в муравейнике ( до слов «.. в траве и под листвой..) – 1 группа.

Вопросы учителя:

Что значит «живут своим трудом»?

Ребята3 группы, найдите и прочитайте, чем заняты муравьи.

Как вы понимаете выражение: «у них обычаи свои»?

Ребята, прочитайте, как автор называет муравьёв?

Что значит слово «миролюбивые?» (любящие мир)

Ребята2 группы найдите и прочитайте строки, говорящие о том, что муравьи миролюбивы.

Какой рисунок можно сделать к 1 части стихотворения?

Чтение 2 части: Разрушение муравейника.

Вопросы учителя: СЛАЙД 11

Что значит слово «подпалил»? (поджёг)

Как вы понимаете словосочетание «нарушила беда»?

Ребята 3 группы прочитают строки, в которых говорится, что к муравьям пришла беда.

Что означают слова - «Метались?» (бегали из стороны в сторону). «Тихо тлел?» (горел без пламени)

Что бы вы изобразили к этому отрывку стихотворения?

Чтение 3 части стихотворения (Осуждение автора)

Вопросы учителя:

Как вы понимаете выражение: «Ведь ты того не создавал, что предавал огню?»

Ребята, как вы понимаете выражение «Атомный век»? (3 группа находит и зачитывает строки с выражением «атомный век»)

Атомный век - это время умного человека, который создаёт сложные машины, решает трудные задачи. Но не всегда этот человек совершает правильные поступки, достойные звания человека. С какой буквы написано слово человек? (С большой)

Что же значит выражение: «Быть человеком с большой буквы»? Быть каким?

Каким человеком хотел бы стать каждый из вас?

К кому обращается автор? (Ко всем людям нашей планеты)

К чему призывает? (Беречь природу. Чтобы беречь природу, нужно ее понимать).

Человек – самое разумное существо на земле. И вести себя он должен по-человечески, не нанося вреда окружающему миру. К этому и призывает С. Михалков всех читающих эти строки. Прочитайте все вместе 2 последние строчки из стихотворения.

Оценивание.

Ребята, давайте отдохнем. Физминутка

Добрый лес, старый лес.

Полон сказочных чудес!

Мы идём гулять сейчас

И зовём с собою вас!

(Ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу. Раскачивание туловищем из стороны в сторону)

Раз, два – это мы,

3,4 - муравьи.

Раз - подняться, потянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять - руками помахать,

Шесть - на стулья тихо сесть.

8.Чтение стихотворения обучающимися.

Наше отношение к происходящему определит ту интонацию, с которой должно читаться стихотворение.

1 часть - спокойное чтение.

2 часть - тревожное чтение.

3 часть – назидательно, призывно.

Чтение стихотворения про себя.

Чтение вслух по столбцам по цепочке.

Выразительное чтение (3 группа - по отрывкам).

Оценивание.

9.Муравей-Вопросик изготовил знаки по охране окружающей природы. Рассмотрите знаки и сформулируйте правило к этому знаку (Работа по сигнальным природоохранным знакам). По сигнальным карточкам вырабатываем правила поведения в лесу.

Сигнальные природоохранные знаки:

Не разжигать костер в лесу.

Не загрязнять водоемы.

Не разорять птичьи гнезда.

Нельзя убивать животных.

Не включать громко музыку.

Не ловить насекомых.

Не вырубать лес.

Не ломать деревья и кустарники.

Не разорять муравейники.

У нас с вами есть ЛЕСНОЙ УГОЛОК, где мы постарались отразить жизнь природы. Я предлагаю вам прикрепить свои знаки по охране окружающей среды.

Задание:Запишите буквы по порядку и прочитайте, что у вас получилось.

Вывод:Сохранить природу - значит сохранить себя, как часть природы. А для этого надо каждому из вас стремиться быть Человеком с большой буквы. Я вам этого желаю, ребята!

На кого бы вы хотели быть похожим: на мальчика или на муравья в своём поведении? Почему?

Как вы относитесь к поступку мальчика?

Может ли мальчик исправить последствия своего поступка? Что он должен сделать? (Он должен посадить деревья, а муравьи построят дом на этом месте).

10.Ребята, я предлагаю вам выполнить следующее задание. Вы должны выбрать слова, которые характеризуют муравьёв и черты характера человека и прикрепить слова под изображением муравейника.
Задание - карточки: трудолюбивые, работящие, самолюбивый, бессердечный, миролюбивые, хладнокровный, злой, заботливые, исполнительные, равнодушный.

Проверка:трудолюбивые, работящие, миролюбивые, исполнительные, заботливые.

Работа со словами, обозначающими черты характера человека.

(Вывешивается слова к иллюстрации мальчика).

Проверка: самолюбивый, бессердечный, хладнокровный, злой, равнодушный.

Оценивание.

Можно ли мальчика, красиво одетого, с красивыми волосами, голубыми красивыми глазами, назвать красивым? Что это будет за красота, внешняя или внутренняя?

Такие люди могут быть красивыми внешне, но внутренний их мир некрасивый. Встречались ли вы с такими людьми?

Можно ли образ жизни муравьёв назвать правильным, красивым?

Вывод: Жизнь муравьёв действительно можно назвать красивой, а людей, обладающих такими качествами – духовно, внутренне красивыми.

Оценивание.

11.Рефлексия.Заканчивается наш урок, закончилось наше путешествие в лес. И мне интересно, с какими мыслями и чувствами вы уходите с урока. Свой ответ начните со слов:

Урок интересный, потому что…

Урок взволновал меня, потому что…

Урок заставил задуматься о том, что…

Какая работа на уроке особенно понравилась?

Ребята, поднимите свои ладошки. На левой ладошке те знания, с которыми вы пришли сегодня на урок, а на другой те знания, которые вы получили сегодня. Соедините все эти знания и похлопайте себе за работу.

IV.Заключительная часть урока

Итог урока.

С каким произведением мы познакомились сегодня на уроке?

Кто автор этого произведения?

Чему учит нас это произведение?

Как вы относитесь к поступку мальчика? Что произошло с лесом в результате такого поступка? (всё сгорело, разрушен муравейник).

С какими словами познакомились на уроке? Что они обозначают?

V.Домашнее задание:

1 группа - выразительное чтение стихотворения, нарисовать рисунок.

2 группа – выразительное чтение 2 части стихотворения, нарисовать рисунок.

3 группа – выразительное чтение 3 части стихотворения и нарисовать рисунок.

Оценки за урок.

Нацеливание на следующий урок. На следующем уроке мы обобщим знания по разделу «О животных».

казенное образовательное учреждение Омской области «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Самоанализ урок а чтения и развития речи в 5 классе

по теме: С.Михалков. Стихотворение «Будь человеком!»

Учитель: Зубкова Ирина Александровна

Муромцево – 2015 год

С.Михалков. Стихотворение «Будь человеком!»

Цель: Познакомить обучающихся со стихотворением С.В. Михалкова «Будь человеком!»

Задачи:

Образовательные:

1.Учить понимать образный смысл произведения и развивать внимание к художественному слову через детальное знакомство с произведением.

2.Способствовать умению выражать своё отношение к герою произведения через обсуждение поступков мальчика.

Коррекционно-развивающие: 

1.Развивать навыки правильного, сознательного, беглого чтения посредством внимательного вдумчивого проговаривания частей текста.

2.Способствовать развитию связной речи школьников посредством правильного и полного ответа на поставленные вопросы.

3.Продолжать работу над выразительным чтением произведения через понимание выразительных особенностей каждой части.

Воспитательные:

1.Формировать личностные качества учащихся: наблюдательность, трудолюбие, доброжелательность, отзывчивость, духовную красоту посредством внимательного знакомства с произведением. 

2.Воспитывать нравственные и эстетические чувства, стремление бережного отношения к природе посредством понятия идейного смысла стихотворения.

Оборудование: портрет С. Михалкова, карточки со словами, сигнальные природоохранные знаки, учебник, мультимедийная презентация.

Обучающие, развивающие и воспитательные задачи были поставлены в комплексе и направлены на создание адаптивной образовательной среды. Содержание учебного материала соответствует реальным учебным возможностям обучающихся, рабочей программе, теме и целям урока.

Уроки чтения и развития речи направлены на развитие интеллектуальных качеств обучающихся: речи, внимания, памяти, т.е. всего того, что необходимо для плодотворного обучения детей с ОВЗ. При знакомстве со стихотворением стараюсь поддерживать эмоциональный настрой. Ведь когда в классе идет живая беседа, тогда и рождаются мысли, возникает желание поделиться мыслями и чувствами. Одной из главных задач, которые я ставлю на своих уроках – это заинтересовать обучающихся показом разнообразных сторон работы на уроках чтения, помочь учащимся увидеть новое в привычном. Это и работа с природоохранными знаками, которые ребята наклеивали на «Лесной уголок», который сделали сами; работа по определению качеств, характеризующих муравьев и героя стихотворения. Все это способствовало более прочному закреплению изученного материала. Домашнее задание учащиеся проверяли с помощью игры «Да» или «Нет», что позволило сэкономить время на уроке и оценить работу каждого обучающегося. Организационный момент в начале урока – важный этап в структуре учебного процесса, поскольку он настраивает учащихся на работу. На уроке была проведена речевая разминка (Стихотворение В. Степанова «Лесничий»)

Динамическая пауза «Муравьи» была насыщена эмоциями, сняла у обучающихся напряжение, и в тоже время, не отвлекала их от темы урока. Ребята выполняли ее с удовольствием, и по-доброму смеялись, когда допускали ошибки в движениях.

Для усиления эмоционального восприятия предложила обучающимся ответить на следующие вопросы:

1.Какое чувство вызвало у вас это стихотворение?

2.Как можно оценить поступок человека, разорившего муравейник?

3.К кому обращается автор в этом стихотворении, к чему он нас призывает?

Старалась подвести обучающихся к пониманию того, что человек – самое разумное существо земле. И вести себя он должен по-человечески, не нанося вред окружающему миру.

Работа над содержанием стихотворения осуществлялась по группам. Для успешного восприятия и анализа стихотворения, текст разделили на части. Затем читали стихотворение про себя, затем по цепочке, что способствовало коррекции внимания обучающихся. На данном этапе урока обращала внимание на выразительность при чтении, на четкость и ясность произношение. Следует отметить, что каждый этап урока завершался выводом обучающихся.

На заключительном этапе была дана мотивированная оценка работы учащихся на уроке. Домашнее задание дано с учетом способностей каждого ученика, т.е. прослеживался индивидуальный дифференцированный подход.

Представленный урок способствовал успешной работе в понимании образного смысла произведения через детальное знакомство со стихотворением. Выбор методов обучения на различных этапах урока обеспечивал наиболее эффективное решение задач урока. На уроке прослеживалась связь с окружающей жизнью, осуществлялась межпредметная связь - урок природоведения, письма и развития речи, но при этом учитываю программный материал.

Использование компьютерной технологии на всех этапах урока способствовало более успешному усвоению темы урока и создало хорошую эмоциональную атмосферу. Контроль за усвоением знаний, умений и навыков прослеживался на всех этапах урока, что стимулировало активность и познавательный интерес обучающихся. Домашнее задание было разъяснено учащимся доступно, дано дифференцированно.

На уроке обучающиеся работали активно, были сосредоточены, заинтересованы, отвечали полными ответами. Наглядность в соответствии с темой урока служила не только эмоциональным фоном, но и способствовала интеллектуальному развитию детей с ОВЗ.

Я считаю, что урок достиг поставленных целей, т.к. на уроке были реализованы основные дидактические принципы:

Принцип адаптивности или дифференцированного индивидуального подхода:

каждый учащийся работал на своем уровне сложности.

Принцип развития реализовывался на каждом этапе урока.

Принцип комфортности:

общая атмосфера на уроке была доброжелательной;

старалась создать доверие между учителем и учащимися и между самими учащимися.

Принцип целостности содержания образования;

На уроке прослеживалась связь с темой предыдущего урока.

Принцип сознательности и активности обучения:

учащиеся работали активно, творчески, были заинтересованы;

осознали необходимость приобретенных знаний на уроке.

Принцип адаптивности или дифференцированного индивидуального подхода:

каждый учащийся работал на своем уровне сложности.

Принцип развития реализовывался на каждом этапе урока.

Принцип комфортности:

общая атмосфера на уроке была доброжелательной;

старалась создать доверие между учителем и учащимися и между самими учащимися.

Принцип целостности содержания образования;

На уроке прослеживалась связь с темой предыдущего урока.

Принцип сознательности и активности обучения:

учащиеся работали активно, творчески, были заинтересованы;

осознали необходимость приобретенных знаний на уроке.

Каждый урок – это продолжение предыдущего, каждый вносит свой вклад в изучаемую тему. Отбираю главные вопросы темы, повторяю их на каждом уроке, и к итоговому уроку учащиеся усваивают тему.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130945-otkrytyj-urok-chtenija-i-razvitija-rechi-v-5-