Русский язык 1 класс, тема «Алфавит»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Мотивационный этап.

-Проверь, дружок

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили! Садитесь

С усердием трудитесь.

-А зачем нужен порядок на столе?

Дети проверяют, отвечают зачем на столе порядок.

Метапредметные.

Актуализация знаний.

-Откройте тетради.

Какие правила при письме будем соблюдать?

Записали число, классная работа. Обращаем внимание на опасные места в словах.

На минутке чистописания запишем букву а. Из каких элементов состоит буква а. Показ написания.

На доске слоги: вит, ал, фа.

-Если правильно из слогов составите слово, вы узнаете тему урока.

Тема нам знакома?

На какие вопросы по теме «Алфавит» Вы уже ответили на прошлом уроке? Кто может задать эти вопросы?

-Давайте проверим ваше знание алфавита. (упражнение из приложение) вставьте нужную букву и назовите ее правильно.

-Кто знает весь алфавит и может рассказать?

На что будем обращать внимание при оценивании? (критерии оценивания: правильное название буквы, правильная последовательность)

Физ.минутка.

А теперь отдохнем. Покажем с помощью рук буквы: о, л, т, с, у, ь, р, ф. Парами показ букв: м, а, н.

Дети перечисляют правила.

Называют элементы строчной буквы а, прописывают в воздухе и в тетради.

Дети составляют слово «алфавит» и записывают в тетради, обращая внимание на опасные места.

Дети задают вопросы другим детям и оценивают.

Дети выходят и вставляют букву называя ее, остальные оценивают ( сигнальные карточки со знаком + или - )

Называют критерии оценивания. Один ученик рассказывает. Другие оцениваю.

Дети показывают буквы.

Личностные.

Регулятивные.

Личностные.

Регулятивные.

Постановка новой учебной задачи.

Ребята, а зачем знать алфавит?

Где можно применить знание алфавита?

( составлять списки, в словарях, в библиотеке)

Значит нужно знать алфавит?

Прочитайте высказывание на экране:

«Нужно не просто знать, а заставлять знания работать». Как понимаете эти слова?

Значит, ваша цель научиться применять знание алфавита.

Дети отвечают.

Дети высказывают свои предположения

Познавательные.

Регулятивные.

Решение учебной задачи.

Перед вами фамилии. ( Белов, Антонов, Донов, Быков). Их нужно расположить в алфавитном порядке.

Как будем действовать?

Будем искать фамилию на букву А.

Будем искать на букву Б.(таких фамилий две) Как действовать дальше?

Если фамилий на одну букву две, то смотрим на вторую букву и определяем, какая из этих букв находится ближе к началу алфавита.

Находим фамилию на букву В, таких фамилий нет. Значит, переходим на букву Д.

Работа в парах по учебнику ст. 55 упр. 7

Определить какое слово напишешь первым. Почему?

-Проверим.

- Самостоятельная работа. Прочитайте слова (Пушкин, Маршак, Барто) Кто догадался чьи это фамилии? ( фамилии поэтов.

Ваша задача расположить фамилии в алфавитном порядке.

-Проверим с образцом. ( На экране ошибка-ловушка)

-Кто справился и не допустил ошибки?

У кого были ошибки?

Дети читают и предполагают, как действовать.

Находят фамилию и записывают.

Работают в парах. Перед работой называют правила работы в парах.

Проверяют с помощью сигнальных карточек.

Читают слова и выполняют самостоятельно.

Проверяют по образцу на экране и находят там ошибку-ловушку.

Дети работают сигнальными карточками. У кого были ошибки делают вывод почему были ошибки, что не знают.

Предметные.

Регулятивные.

Коммуникативные.

Предметные.

Личностные. Предметные. Регулятивные.

Рефлексия.

Обратимся к нашему высказыванию. Заставили ли вы знания работать?

Кто может сказать:

Я научился распределять слова в алфавитном порядке. Покажите знак «!».

Я еще допускаю ошибки при распределении слов в алфавитном порядке. Покажите знак «?».

У кого есть вопросы, будем еще работать на следующем уроке.

Дети показывают знаки с помощью сигнальных карточек.

Личностные.

Познавательные.