Анализ текста публицистического стиля речи

Анализ текста публицистического стиля речи. 10 класс

Толстунова Лариса Александровна, учитель русского языка

Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка

____________________________________________________________________________

Цель: анализ и интерпретация публицистического текста на основе целостного восприятия

Задачи:

1.Обучающие:

продолжить обучение анализу публицистического текста;

вдумчиво, осмысленно читать предложенный текст;

выявлять и формулировать проблему, комментировать ее;

определять позицию автора исходного текста;

выражать собственное мнение и аргументировать его.

2.Развивающая:

развивать и совершенствовать умение исследовать текст;

3.Воспитывающие:

воспитывать бережное отношение к слову;

учить соблюдать этические нормы при написании сочинения-рассуждения

Тип урока: практикум

Форма работы: фронтальная, в парах, самостоятельная

Методы: репродуктивный (для формирования ЗУНов), практический, аналитический

Используемые технологии: технологии проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, исследовательская технология.

Оборудование: текст, памятка, таблица, клише, задания.

Ход урока:

Сегодня на уроке – работа по тексту Р. Рождественского. Вы должны учиться поэтапно, шаг за шагом, следовать четкой структуре сочинения-рассуждения, которое будет оцениваться в той же последовательности экспертами.

Первый этап

- Внимательно прослушайте текст (читает подготовленный ученик).

Задание. Задайте по тексту вопросы, которые освещает автор. Эти вопросы мы

запишем в таблицу (№1).

Что приводит довольно часто к трагическим последствиям

в нашей жизни? (безответственность чиновников разного уровня)

Что порождает бесхозяйственность? (наплевательское отношение к

своему и чужому труду)

Какова одна из причин бесхозяйственности? (бюрократизм)

-Работа со словом. Объясните лексическое значение слова «бюрократизм». (Это канцелярщина, пренебрежение к существу дела ради соблюдения формальностей)

? Что необходимо для того, чтобы справиться с бесхозяйственностью?

(Надо серьезно спрашивать с каждого)

- А теперь на основе вопросов сформулируйте проблемы, отраженные в тексте. Не стоит забывать, что они должны быть не частными, а общими (не должно быть указаний на действующих лиц). Проблемы касаются общества, поколения, государства, человечества в целом.

- Какого плана в данном тексте поднимаются проблемы? (общественной значимости, нравственные)

-У вас есть «Памятка». Воспользуйтесь ею для грамотной формулировки проблем.

Запишем их во второй столбик нашей таблицы (№1).

-Итак, какие это проблемы? (Проблема безответственности; проблема «наплевательского» отношения к своему и чужому труду; проблема бюрократизма; проблема ответственности)

-Следующий этап – комментарий одной из проблем.

-Что же такое комментарий? Это рассуждения по поводу выделенной вами проблемы. Вы должны показать ход мысли автора, как именно он раскрывает сформулированную проблему, т.е. ваша задача – расшифровать мысль автора.

-Назовите ключевые слова, которые помогут прокомментировать основную проблему (проблема безответственности). (Реальные жизненные ситуации, каждодневные события, живучесть безответственности и бюрократизма, процветающая бесхозяйственность, русские «небось и «авось» и др.)

-Ваш комментарий должен связать проблему, которую вы сформулировали , с авторской позицией. Какова же позиция автора? В чем он убежден? В каких предложениях содержится авторская мысль о том, как можно избавиться от бесхозяйственности?

1. 26,27; 2. 29-32; 3.35-37

(Безответственность чиновников разного уровня приводит к трагическим последствиям в нашей жизни, наплевательское отношение к своему и чужому труду порождает бесхозяйственность, а бюрократизм – одна из причин бесхозяйственности, поэтому чтобы справиться с бесхозяйственностью, необходимо спрашивать с каждого.)

-Выразить позицию автора нам помогают и оценочные слова. С каким чувством относится автор к рассматриваемым проблемам? (Он неравнодушен)

С помощью каких чувств вообще удаётся выразить отношение к чему-либо? (Грусть, тоска, радость ,гнев, боль, восхищение, сожаление и др.)

-Запишите эти слова в столбик таблицы (№3).

-Подведем итог.

Задание. Используя клише, напишите, какая основная проблема рассматривается автором в тексте и что Р. Рождественский по этому поводу думает. Используйте оценочные слова.

-Зачитайте (один ученик), что получилось.

Пример из сочинения Рыжковой Вики. «С чувством боли Р. Рождественский рассуждает о безответственности чиновников разного уровня, о их наплевательском отношении к своему и чужому труду – все это приводит, по мнению автора, к бесхозяйственности, порождающей бюрократизм. Эмоционально звучат его слова об ответственности перед людьми, городом, в конце концов, перед страной. Публицист убежден: чтобы справиться с данным пороком, необходимо спрашивать с каждого.»

Дается домашнее задание: Выразить свое согласие или несогласие по поводу проблемы, поставленной автором текста, аргументировать, постараться привести примеры из художественных текстов или публицистики.

-Проверяя работы выпускников, мы обратили внимание на то, что делается много речевых и грамматических ошибок.

-Вспомните, какие ошибки относятся к грамматическим (учащиеся называют, этой теме был посвящен урок-практикум).

Задание. Найдите предложения с грамматическими ошибками

1.И порой от боли вздыхается сердце!

2.В статье воссоздаются причины бесхозяйственности.

3.Если все мы будем добросовестно выполнять свои обязанности, то не будет в нашей жизни безответственности, исчезнет бесхозяйственность, а значит, бюрократизм.

4.Именно на Саяно-Шушенской ГЭС проявились наши русские «авось, небось да кабы».

-Сейчас от вас не требуется включать в сочинение анализ языковых средств. И все же: если автор их использует, значит, зачем-то они нужны.

Какова может быть роль языковых средств в тексте? (могут помочь определить тему, основную мысль, понять позицию автора, выразить его чувства, отношение к чему - или кому-либо.)

Задание. Какое языковое средство использовано в следующей фразе и какова его роль в тексте? Изложите свое мнение по данному вопросу.

«Руки опускаются, когда человек читает в газетах одно, а в жизни видит другое. Они опускаются от постоянной неразберихи, бесхозяйственности, махрового бюрократизма. Руки опускаются, когда ты понимаешь, что вокруг тебя никто ни за что не отвечает и что всем « до лампочки». Вот от чего опускаются руки».

-Что значит «руки опускаются»? (разг. Пропадает всякое желание, охота действовать, делать что-либо.)

Пример из сочинения Сарлина Петра: «Автор показывает, какая страшная болезнь подточила общество – стереотип безответственности. Фразеологический оборот «руки опускаются» ярко отражает постоянную неразбериху, бесхозяйственность и «махровый бюрократизм» современного общества. Р. Рождественский не случайно использует» этот оборот в тексте, он стремится показать с его помощью не только процветающую бесхозяйственность, не только то, что всем «до лампочки, что вокруг тебя никто ни за что не отвечает, но и уверить читателя в том, что избавиться от стереотипа безответственности , «который гирей висит на наших ногах» можно, только» спрашивать с людей надо, серьезно спрашивать, а не для вида»».

Задание. Ответьте на вопрос «А всегда ли нам удобно жить в мире стереотипов?»

Приведите примеры (положительные или отрицательные) из

окружающей вас действительности, из художественной или

публицистической литературы

Рефлексия. Напишите синквейн, выразив свое отношение к теме урока

Литература

1.Егораева Г.Т. Русский язык. Подготовка к выполнению части С. – М.: Экзамен, 2010.

2.Мамай О.М. Русский язык. Типовые тестовые задания. Подготовка к выполнению части 3 (С). – М.: Экзамен, 2012.

3.Русский язык. 5-11 классы. Комплексный анализ текста. Подготовка к ЕГЭ. – Красноармейск,2011.

4.Сенина Н.А.,Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ . Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. - Изд. 2, испр. - Ростов н/Д : Легион-М,2011.

Приложения

Таблица 1

Клише № 1

С -------------------------------------------------------------- автор рассуждает (пишет, размышляет)

о -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- .

Клише № 2

Задание. Выразите свое согласие (несогласие) по поводу основной проблемы, поставленной автором. Можете использовать клише, корректно возразив автору.

Клише:

Сложно не согласиться с Р. Рождественским, но можно привести достаточно много доказательств, что не все чиновники ведут себя безответственно. Например, (из личного опыта)--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------ . Нельзя не вспомнить и такой эпизод: ---------------------------------------------------------(из публицистики можно)---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------- . А какую симпатию у жителей города вызвал факт.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------, о котором рассказал -----------, корреспондент газеты « ». Безусловно, пока еще рано говорить о полном искоренении стереотипа безответственности и бесхозяйственности, но если мы все будем действовать так же, то --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.( Примеры можно привести из произведений: В.П. Астафьев «Царь – рыба», «Последний поклон» и Е. Носов «Кукла»)

Памятка

В тексте

- исследуется Проблема (чего? – Р.п.):

- формируется

- анализируется Что? -нравственного выбора

- поднимается - экологии

- рассматривается - добра и зла

- затрагивается и т.д.

Текст

1.Самый страшный и распространённый стереотип в нашей стране – это стереотип безответственности. 2. Руки опускаются, когда человек читает в газетах одно, а в жизни видит другое. 3. Они опускаются от постоянной неразберихи, бесхозяйственности, махрового бюрократизма. 4. Руки опускаются, когда ты понимаешь, что вокруг тебя никто ни за что не отвечает и что всем все «до лампочки». 5. Вот от чего опускаются руки! 6. Стереотип бесхозяйственности на то и стереотип, что за ним всегда – многолетний опыт, привычка. 7. Он как глубокая колея, накатанная, удобная, проверенная. 8. С годами он стал у нас чуть ли не составной частью любой профессии.

9.К примеру, каждый человек в отдельности твердо знает, что зима в этом году будет обязательна. 10. И соответственно к ней готовится: достает теплое пальто, покупает теплые ботинки, варежки, белье… 11. Но как только отдельные, персонально готовые к зиме люди собираются под крышей какого-либо учреждения, которое ведает теплоснабжением в городе, так зима, самая обычная зима, приходит к нам неожиданно.12. Каждый год они регулярно оправдываются в статьях, что «зима, к сожалению, застала нас врасплох». 13. Читать это, честное слово, смешно! 14. Но дальше смешное кончается. 15. Дальше начинаются аварии.

16. Лопаются трубы в домах. 17. Мерзнут люди. 18. И новые газетные статьи рассказывают уже о тех «героических усилиях», которые пришлось предпринять, чтобы как-то выправить положение. 19. А ведь порой жестокие, страшные репортажи о результатах безответственности рвут душу, оглушают, не дают уснуть… 20. И порой от боли заходится сердце.

21. Но до каких пор будем мы окунаться в ситуации, когда из – за двух или трех разгильдяев сотни людей вынуждены демонстрировать массовый героизм? 22. До каких пор?

23. Вопрос этот только кажется риторическим. 24. На него можно и нужно ответить.

25.Убежден, что в подобные ситуации мы будем окунаться до тех самых пор, пока не расстанемся с проклятым стереотипом безответственности и наплевательского отношения к труду! 26. Как к собственному, так и к чужому.

27. И каждый раз, откровенно халтуря на работе («сойдет!...»), что-то слепляя на авось («перемелется!....»), что-то недодумывая, не просчитывая, не проверяя («да ладно, обойдется…»), закрывая глаза на собственную небрежность («плевать…»), мы же сами, своими руками, собственным так называемым трудом строим полигоны для грядущей демонстрации массового героизма, сами себе готовим завтрашние аварии и катастрофы.

28. Пишем в газетах: «такой – то освобожден от должности…». 29. Хотя порою хочется прочитать: «должность освобождена от такого-то …». 30. Освобождена, как земля. 31. Но ведь «освобожден» не всегда означает «наказан». 32. А следовало бы …

33. Людей, конечно, надо жалеть. 34. Но ведь и спрашивать с них надо! 35. И очень серьезно, а не для вида. 36. Только тогда можно избавиться от стереотипа бесхозяйственности, который гирей висит на наших ногах.

По Р. Рождественскому

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/13140-analiz-teksta-publicisticheskogo-stilja-rechi