Виды работы над текстом на уроках чтения в начальной школе

Виды работы над текстом на уроках чтения в начальной школе

(Из опыта работы учителя высшей квалификационной категории

НОУ «Православная классическая гимназия г. Саратова»

Колотилиной Людмилы Николаевны)

Развитие умения учиться у младшего школьника является одной из архиважных задач обучения в начальной школе. Это умение включает в себя умение выходить за пределы собственных возможностей, за границы данной ситуации:

Самостоятельно изобрести, сотворить недостающие для решения средства и способы, то есть перевести учебную задачу в творческую;

Самостоятельно найти недостающие условия в любом «хранилище информации» (в учебнике, справочнике, книге);

Запросить недостающие данные у учителя, поставившего эту задачу.

Необходимо научить детей учиться, то есть развивать их познавательные и творческие силы и способности, спорить и доказывать. Таким образом, будет идти развитие личности творческой, активной, мыслящей.

Моя практика организации работы на уроках литературного чтения с текстом в начальной школе позволила сформулировать следующие виды работы с текстом:

Чтение всего текста (по заданию учителя).

Чтение. Деление на части. Составление плана.

Чтение по готовому плану.

Чтение с последующим пересказом.

Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.

Чтение с сокращением текста (дети убирают предложения или слова, которые можно опустить).

Чтение цепочкой по предложению.

Чтение цепочкой по абзацу.

Чтение вполголоса.

Чтение, ответы на вопросы.

Чтение, нахождение отрывка к рисунку.

Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.

Чтение самого красивого места в стихотворении или рассказе.

Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения (позже предложение можно заменять логически законченным отрывком).

Чтение «выше нормы» (в основном это домашнее задание, которое ученик, хорошо зная свою норму чтения незнакомого текста, путём тренировок дома набирает 10-15 слов, например: норма чтения незнакомого текста составляет 40 слов, значит, домашний текст ребёнок должен прочитывать с нормой 50-55 слов в минуту).

Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.

Нахождение предложения, с помощью которого можно исправить допущенную ошибку.

Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа.

Чтение и установление, что правдиво, а что вымысел (для сказки).

Чтение и нахождение предложений, которые стали поговорками, пословицами.

Чтение, составление сценария для диафильма (кратко, подробно).

Чтение, подборка звукового оформления к «диафильму».

Беседа с сопровождением выборочного текста.

Нахождение в тексте 3(5,7…) выводов.

Высказывание своих суждений о прослушанном после чтения учителем или учеником.

Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, чем запомнилось.

Установление путём чтения причинно-следственных связей.

Чтение названия рассказа (как его можно ещё назвать?).

Чтение по ролям.

Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.

Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы.

«Живая картинка» (один ученик читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное).

Нахождение отрывка, который нужно прочитать строго, презрительно, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально и т.п.

Нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком, запятой, многоточием и т.д.

Конкурсное чтение стихотворений (жюри выбирается из победителей на предыдущем конкурсе).

Нахождение и чтение слов с логическим ударением.

Нахождение и чтение образных слов и описаний.

Нахождение и чтение слов, предложений, которые читаются громко, тихо, быстро, медленно.

Чтение стихотворения, расстановка пауз.

Чтение стихотворения цепочкой, заканчивая каждый раз на паузах.

Выразительное чтение отрывка рассказа (стихотворения) по выбору.

Чтение отрывка с распространением отрывка в нём.

Вычленение слова из текста к предложенной схеме: ___чн____, ___жи_____ и т.д.

Кто быстрее найдёт в тексте слово на заданное учителем (учеником) правило.

Нахождение в рассказе самого длинного слова.

Нахождение двух-, трёх-, четырёхсложных слов.

Нахождение в рассказе и чтение словосочетаний: а) имя существительное + имя прилагательное, б) имя существительное + глагол…

Чтение, объяснение непонятных слов.

Чтение слабочитающими учениками слов с предварительной разбивкой на слоги (например, мор-ковь).

Нахождение в тексте слов, близких по значению данным (слова записаны на доске).

Нахождение в тексте слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет.

Чтение слов, к которым даны сноски.

Чтение и выписывание слов для практического словаря, например к теме «Осень», «Зима» и т. д.

Работа с иллюстрациями к тексту.

Лепка и аппликация героев произведения.

Создание книг-самоделок к рассказам, стихам.

Творческие сочинения по рассказам и стихам.

Составление отзыва-рецензии.

Составление аннотаций.

Драматизация.

«Я начну, а ты закончи…» – (проба поэтического пера).

Нахождение предложения (отрывка), которое мог бы прочитать следующий человечек:

Данные виды работы с текстом, осуществляемой под прямым или косвенным руководством учителя, в ходе которого учащиеся преимущественно или полностью творчески выполняют различного вида задания, имеют цель развить знания, умения и личностные качества учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131417-vidy-raboty-nad-tekstom-na-urokah-chtenija-v-