Современные подходы к организации воспитательной работы в школе

Современные подходы к организации воспитательной работы в школе

1. Основные подходы к организации эффективного воспитания в образовательных учреждениях (уровень – педагог).

1.1. Использование основных механизмов эффективного воспитания.

1.1.1. Включение учащихся в 1) личностно-значимую, 2) привлекательную для них 3) социально-позитивную коллективную деятельность, 4) создающуювозможности проявления способностей, умений, характера и 5) осознания личного смысла этой деятельности.

(Нереализация любых из этих пяти характеристик деятельности ведёт к уменьшению её воспитательного потенциала).

1.1.2. Развитие педагогом во взаимодействии с конкретными школьниками и коллективами отношений 1) доверия и 2) референтности(интереса учащихся к мнениям, оценкам педагога как лично значимого человека).

(Неумение педагога вызывать доверие к себе и становиться значимым источником мнений и оценок ведёт к неуспешности воспитательных усилий).

1.2. Понимание и использование в организации воспитательной работы особенностей современной социокультурной ситуации развития современных учащихся.

Главная социокультурная особенность современных учащихся – погружённость в социальное информационное пространство, представляемое Интернетом и мобильными средствами связи.

Только в той или иной мере знание и использование содержания, технологий, стилей общения и поведения, задаваемых этим пространством позволяет иметь устойчивый контакт с большинством современных подростков и старшеклассников.

Основные тенденции в передовом опыте организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях

Использование ИКТ в воспитательном процессе (Информационное и компьютерное обеспечение школьниками воспитательных дел, мероприятий, акций; конкурсы знатоков Интернета; отражение школьных событий на сайтах; конкурсы знатоков компьютерных игр и пр.).

Художественная деятельность с использованием ИКТ (Съёмка и демонстрация клипов и минифильмов; фотоконкурсы; конкурсы компьютерного дизайна; использование интеркактивных досок и мультимедийных проекций в постановке спектаклей, концертов и пр.).

Поддержка экстремальных видов околоспортивной деятельности: (скейтбордистов; маунтбейкеров, паркуровцев, стритдансинга и пр.).

Организация и поддержка игр-путешествий (типа фотокросса, энкаунта, «дозора», «форт-байярда» и пр.).

Организация и поддержка ролевых игр и исторических реконструкций.

Организация дискуссий, ток-шоу на научные, этические, художественные, социальные, политические темы с выходом на соответствующие интернет –ресурсы (форумы, блоги, и т.п.).

Деловые экономические игры.

Организация и поддержка детских, подростковых, юношеских общественных объединений.

Организация межшкольных подростковых и юношеских союзов, ассоциаций, совместных социальных и художественных акций.

Символизация в воспитательном процессе (Создание и поддержка школьниками и взрослыми символов, эмблем, девизов, лозунгов и т.п., отражающих в современных эстетических формах позитивные социальные ценности).

Организация разновозрастных объединений различной направленности (художественной, экологической, социальной, краеведческой, интеллектуальной и пр.).

«Воспитание большими порциями» (Создание на малом временном промежутке воспитывающих и развивающих ситуаций большой интенсивности: «лагерных сборов», социально-образовательных и художественных форумов типа «Селигер», школ «Лидер» и т.п.).

Основные условия организации эффективного воспитания (уровень – образовательное учреждение).

Восприятие администрацией образовательного учреждения, прежде всего директором, воспитательной сферы как требующей постоянных управленческих усилий и личного участия директора в разработке стратегии и анализа воспитательного процесса.

Систематическоеобсуждениеи анализ в образовательном учреждении на всех педагогических уровнях (административном, педагогического коллектива, методобъединений, проблемных групп)трудностей, проблем, перспектив в воспитательной работе с отдельными учащимися, коллективами, в образовательном учреждении в целом.

(Отсутствие систематического обсуждения задач и ситуаций жизнедеятельности образовательного учреждения под углом зрения воспитания ведёт к случайности и неэффективности воспитательного процесса).

Ориентация в организации воспитательного процесса в образовательном учреждении, прежде всего, на создание и развитие школьного уклада как атмосферы, отношений защищённости, доброжелательности, дружности.

(Только при наличии этих качеств в жизнедеятельности образовательного учреждения и конкретных классов возможны устойчивые воспитательные результаты).

Основные условия организации эффективного воспитания (уровень – управление образованием).

Управление воспитанием на уровне органов управления образованием в современной ситуации эффективно только, если они ориентируются на ресурсный подход, то есть в качестве результатов своей деятельности в сфере воспитания рассматривают не развитие личности и воспитанность учащихся, а наращивание, обогащение ресурсов, условий для работы образовательных учреждений в сфере воспитания.

(Если органы управления образованием ориентированы в своей непосредственной деятельности на развитие личности и воспитанность учащихся – они занимаются не своим делом).

Соответственно предметомработы и анализаорганов управления образованием в сфере воспитания с точки зрения ресурсного подхода должно быть помощьобразовательным учреждениям в наращивании их воспитательного потенциала (кадрового, материального, информационного, методического).

(Именно наращивание ресурсов образовательных учреждений в сфере воспитания, а не его результативность может быт предметом управленческого мониторинга).

Дополнительной задачей органов управления образованием (совместно с другими организациями и структурами) является создание на муниципальном и региональном уровнях ситуаций-образцов организации воспитания (в форме лагерей, лагерных сборов, фестивалей, форумов и т.п.), позволяющих образовательным учреждениям выбирать практические ориентиры для построения эффективного воспитания.

(Однако решение этой задачи связано с риском низкого организационного и воспитательного уровня проводимых мероприятий, что ведёт к принятию образовательными учреждениями в качестве образцов сомнительных по воспитательной эффективности прецедентов).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131716-sovremennye-podhody-k-organizacii-vospitateln