Ефимова Оксана Александровна

Тема: Обобщение изученного по теме Сложноподчиненные предложения

Тип урока: интегрированный (русский язык и литература)

Класс: 9

Цель урока: Систематизация и обобщение знаний учащихся по теме Сложноподчиненные предложения

Задачи:

1. Обучающая: повторить пройденный материал, сформировать компетенции по теме (умение находить сложноподчиненные предложения в тексте, правильно определять тип придаточного, составлять схемы и расставлять знаки препинания).

2. Воспитывающая: воспитание внимательного отношения к текстам русской литературы, умения видеть значение сложноподчиненных предложений при построении текстов.

3. Развивающая: развитие пунктуационной зоркости, способности отделять частное от целого, читать схемы.

Оборудование: таблицы «Знаки препинания в сложноподчиненном предложении», «Типы придаточных», тексты романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Ход урока:

I. Организационный момент.

Ребята, здравствуйте! Сегодня на уроке нам предстоит рассмотреть роман М.Ю. Лермонтова с точки зрения синтаксиса и пунктуации. Занятие это непростое, требующее внимания и напряжения. Итак, мы начинаем.

II. Работа с предложениями из критической статьи.

Кого из литературоведов, посвятивших свою жизнь изучению творчества М.Ю. Лермонтова вы можете назвать? (ребята обычно вспоминают Ираклия Андроникова).

А знакомо ли вам имя К. Ломунова?

Этот критик писал о жизни и творчестве поэта следующее (по 1 учащемуся у доски записывают предложения, находят грамматические основы, задают вопросы от главной части к придаточной. Составляют схемы предложений):

1. В начале 1840 года Лермонтов дрался на дуэли с де Барантом, который в присутствии поэта оскорбительно отозвался о русских обычаях (придаточное определительное).

2. Недруги поэта вскоре поняли, что стихотворение «Как часто пестрою толпою окружен» служит ответом Марии Николаевне, говорившей с ним на новогоднем балу (придаточное изъяснительное).

3. Когда Лермонтов отправлялся из Петербурга во вторую ссылку на Кавказ, в столичных книжных магазинах появился его роман «Герой нашего времени» (придаточное обстоятельственное времени).

III. Работа с ЦОР (презентация)

Вы видите на слайде отрывок из романа. Выберите из него только сложноподчиненные предложения и составьте к ним вертикальные схемы.

Тихо было все на небе и на земле, как в сердце человека в минуту утренней молитвы… Мы шли пешком сзади, подкладывая камни под колеса, когда лошади выбивались из сил… Казалось, дорога вела вела на небо, потому что… она все поднималась и, наконец, пропадала в облаке, которое еще с вечераотдыхало на вершине Гуд-горы… Тот, кому случалось, как мне, бродить по горам пустынным и долго-долго всматриваться в их причудливые образы и жадно глотать животворящий воздух. Разлитой в их ущельях, тот, конечно, поймет мое желание передать, рассказать, нарисовать эти волшебные картины…

-Назовите, пожалуйста, героя, от чьего имени ведется это повествование (Максим Максимыч).

-С какой целью автор использует в романе описание природы (пейзаж)?

IV. Узнавание героя по описанию

На данном этапе урока мы с вами разобьемся по группам, и каждая группа выберет из текста сложноподчиненное предложение, в котором дается характеристика героя. Остальные ребята должны будут назвать имя героя.

Например:

1. …Я решился тебя увезти, думая, что ты, когда узнаешь меня, полюбишь… (Печорин – Бэле; придаточное изъяснительное; придаточное обстоятельственное времени).

2. С минуту он остался неподвижен, пока не убедился, что дал промах… (Казбич; придаточное обстоятельственное времени; придаточное изъяснительное).

3. Я остановился в гостинице, где останавливаются все проезжие и где между тем некому велетьзажарить фазана и сварить щей… (Автор; придаточное обстоятельственное места).

V. Повторение изученного.

На уроке мы находили сложноподчиненные предложения, составляли схемы, подчеркивали грамматическую основу. Осталось вспомнить типы придаточных обстоятельственных. Три учащихся выходят к доске и составляют презентации «Сложноподчиненные предложения», «Типы придаточных в сложноподчиненных предложениях» (7 минут). Остальные учащиеся работают с текстом. На каждый тип придаточного приводят по 1 примеру:

Придаточное места: Пойду к Елисаветинскому источнику, где, говорят, утром собирается все водяное общество.

Придаточное времени: Солнце спряталось за холодные вершины, и беловатый туман начинал расходиться в долинах, когда на улице раздался звон дорожного колокольчика и крик извозчиков.

Придаточное сравнения: Она чувствовала внутренний жар, как будто в груди у нее лежало раскаленное железо.

Придаточное образа действия и степени: Ботинки красновато-бурого цвета стягивали у щиколотки ее худощавую ножку так мило, что даже непосвященный в таинства красоты непременно бы ахнул, хотя от удивления.

Придаточное цели: Проходя мимо кислосерного источника, я остановился у крытой галереи, чтобы вздохнуть под ее тенью, …

Придаточное условия: Я лег на диван, завернувшись в шинель, и, оставив свечу на лежанке, скоро задремал и проспал бы покойно, если б, уже очень поздно, Максим Максимыч, войдя в комнату, не разбудил меня.

Придаточное причины и следствия: Так он говорил долго, и его слова врезались у меня в памяти, потому что в первый раз я слышал такие вещи от двадцатипятилетнего человека…

Придаточное уступительное: …кажется, княжна отвечала на его мудрые фразы довольно рассеянно и неудачно, хотя старалась показать, что слушает его со вниманием…

VI. Итог урока.

-Какие темы по русскому языку и по литературе нам удалось объединить и повторить на уроке?

-Посмотрим презентацию, которая подведет итог нашего урока.

VII. Домашнее задание. Сильным учащимся – составить подобный конспект урока по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»; слабым учащимся – повторить однородное\неоднородное подчинение придаточных, типы связи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/1318-efimova-oksana-aleksandrovna